劉向華
(寧縣和盛園區(qū)小學,甘肅 寧縣)
基于“雙減”政策引導下,在小學數(shù)學教學工作中,教師要改變以往“笨鳥先飛”“題海戰(zhàn)術(shù)”“數(shù)學知識灌輸”的教學模式,要以小學生的學習進度、學習興趣為主,構(gòu)建多元化、趣味化、實踐性的數(shù)學課堂活動,引導學生創(chuàng)造性地學習數(shù)學知識,拓展小學生的數(shù)學學習空間,呈現(xiàn)寓教于樂的數(shù)學教學效果,減輕小學生的學業(yè)負擔、課業(yè)負擔,端正學生的數(shù)學學習態(tài)度,增強學生終身學習的意識,取得理想化的數(shù)學教學成效。同時,基于“雙減”背景,教師要想提高小學數(shù)學教學效率,可以靈活開展數(shù)學教學活動,圍繞生活元素、故事元素等內(nèi)容來講解數(shù)學教材知識,激發(fā)學生的數(shù)學知識探究欲望,以此提高小學數(shù)學教學效率。
在“雙減”教育背景下,要想實現(xiàn)數(shù)學教學的減負增效,教師需要全面減輕學生的數(shù)學課業(yè)負擔、學習壓力,讓學生以良好的狀態(tài)去探索數(shù)學知識、運用數(shù)學知識。但在實際的數(shù)學課堂活動中,教師過度關(guān)注減負的效果,不僅無法展示出“雙減”政策的優(yōu)勢,還會出現(xiàn)適得其反的教學結(jié)果。比如,教師會縮減數(shù)學題量,卻沒有提升數(shù)學題的質(zhì)量,數(shù)學題目缺乏一定的代表性、典型性,無法讓學生全面鞏固數(shù)學教材知識。同時,減負增效主要是在減輕學生學習負擔的情況下,提高學生的數(shù)學學習效率,但在具體的數(shù)學學習活動中,教師缺乏對學生一對一的指導,導致部分學生依然無法跟上數(shù)學教學的進度。
在小學數(shù)學課程教育工作中,存在增效不明顯的情況,根本無法展示出“雙減”政策的作用。首先,在數(shù)學課堂活動中,教學形式、教學方案的優(yōu)化不夠明顯,依然是采用數(shù)學教材知識單向講解、灌輸?shù)男问?,學生處于被動探索、運用數(shù)學知識的狀態(tài)中,缺乏參與數(shù)學學習活動的主觀能動性。其次,在數(shù)學課堂活動中,學生缺乏表達自己數(shù)學學習困惑、觀點的機會,無法鍛煉學生的知識探討能力,數(shù)學知識體系、結(jié)構(gòu)有待完善,數(shù)學教學成效不夠明顯。除此之外,在數(shù)學教育工作中,無法把數(shù)學教材知識和綜合實踐活動融合在一起,數(shù)學教育形式、氛圍較為單一,無法提高數(shù)學課堂的教學成效。
“雙減”政策非常注重減輕學生負擔。它要求教師了解學生的學習基礎(chǔ),在與學生的互動、交流過程中減輕學生的學習負擔,確保學生能體會到學習數(shù)學的樂趣,從而實現(xiàn)學生學習能力和水平的穩(wěn)步提高。但有些教師在開展教學活動時,沒有按照學生的身心成長規(guī)律積極地與學生互動,過分關(guān)注權(quán)威的個人地位,不以平等的態(tài)度引導學生、尊重學生、理解學生,并給予學生有針對性的幫助。這不僅導致一些教育資源的浪費,還嚴重影響整個課堂教學活動的有效開展和全面實施,不利于學生學習能力和水平的穩(wěn)步提高。小學數(shù)學教學創(chuàng)新受阻,難以跟上時代發(fā)展的步伐,通過對各種教育資源的合理配置和優(yōu)化利用,可以真正實現(xiàn)小學課堂教學的改革與創(chuàng)新。
在小學數(shù)學教學中,作業(yè)是對當天學習知識的鞏固和應(yīng)用,既是教師教學活動的重要組成部分,又是學生學習必不可少的。然而,在“雙減”背景下,學生的作業(yè)時間縮短,作業(yè)質(zhì)量不高,學生對待作業(yè)比較被動,這些問題制約著數(shù)學的教學效率。如何合理地設(shè)計作業(yè)也是當前數(shù)學教學急待解決的問題。
“雙減”政策的提出,主要是為了激發(fā)學生的學習興趣、減輕學生的學習負擔與課業(yè)負擔,由此,在小學數(shù)學課堂中,教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境教學活動,激發(fā)學生參與數(shù)學知識探究的主觀能動性,達到寓教于樂的效果。首先,教師要借助游戲來開展數(shù)學活動,讓學生集中注意力,在數(shù)學游戲活動中探索知識、運用知識,讓學生以放松的心態(tài)融入數(shù)學課堂中。比如,在講解“長方體與正方體”知識時,教師可以為學生展示長方體與正方體展開圖,并讓學生以小組合作形式,匯總長方體與正方體的個性特征,并評選出表現(xiàn)最佳的小組,給予獎勵。其次,教師可以采用故事教學的方式呈現(xiàn)數(shù)學教材知識,鍛煉學生的邏輯思維,讓學生在故事引領(lǐng)下,感知學習的快樂,真正落實“雙減”政策。比如,在講解“和差問題”數(shù)學教材知識期間,教師可以為學生呈現(xiàn)如下故事:西游記中師徒四人到達了女兒國,城門中展示了榜文,只有解答榜文才能進城,榜文內(nèi)容為“兩個數(shù)字和是20,兩個數(shù)字差是2,求得這兩個數(shù)字”,通過故事的形式,激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣,讓學生通過自主探究得出答案,把復雜、抽象的數(shù)學知識直觀化地呈現(xiàn)出來,取得最佳的數(shù)學教學成果。除此之外,在小學數(shù)學課堂活動中,要想提高數(shù)學教學效率,教師一定要圍繞小學生的興趣、心理特征,靈活創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學情境教學活動,讓學生以最積極、最專注的狀態(tài)去探索數(shù)學知識、運用數(shù)學知識,讓學生在掌握數(shù)學技能的同時,培育學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。
基于“雙減”政策引領(lǐng)下,在小學數(shù)學教學活動中,教師要注入更多的活力、動力,“活化”數(shù)學教材知識,積極尋找素質(zhì)教育和數(shù)學教育之間的契合點,讓學生在學習數(shù)學教材知識的同時,養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要善于構(gòu)建智慧課堂活動,以此來消除學生參與數(shù)學知識探究、習題解答的抵觸心理,鍛煉學生的數(shù)學解題能力。在數(shù)學智慧課堂中,需要把信息技術(shù)作為支撐,重視教師、學生之間的互動,在共同努力下,讓數(shù)學知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)、完整。比如,在講解“簡易方程”知識時,教師可以利用多媒體技術(shù)的形式,動態(tài)化、直觀化地展示相關(guān)數(shù)學概念,讓學生對簡易方程有一定的了解。之后,教師要給學生展示自我的機會,體現(xiàn)學生的主體地位,設(shè)定如下數(shù)學實驗活動:把天秤放置在講臺中,在天秤的左端放置兩個500g砝碼,右端放置1000g砝碼,讓學生觀察天秤,最后寫出500g+500g=1000g的公式。之后,教師可以讓學生把500g用x來表示,最后用2x=1000g計算出x的值。這樣既能增強實踐活動的趣味性,又能讓學生對“簡易方程”有更深刻的認知。又比如,在講解“三角形、平行四邊形、梯形”數(shù)學知識時,教師可以帶領(lǐng)學生走出教室、走入校園,去觀察生活中有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形的物品,多思考、多觀察、多創(chuàng)新,展示出數(shù)學智慧課堂的教育優(yōu)勢。同時,在小學數(shù)學智慧課堂活動中,教師要鼓勵學生隨時利用網(wǎng)絡(luò)平臺提出問題、剖析問題,對課內(nèi)數(shù)學教材知識進行延伸、拓展,豐富學生的數(shù)學知識面,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,及時跟上數(shù)學課堂教學進度,能及時解決數(shù)學學習阻礙因素,端正學生的學習態(tài)度,減輕學生的數(shù)學學習負擔、課業(yè)負擔,展示出智慧教學的優(yōu)勢,提高數(shù)學課堂教學效率。
基于“雙減”政策引領(lǐng)下,在小學數(shù)學教育活動中,教師要設(shè)計綜合實踐活動,以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng),實現(xiàn)數(shù)學理論知識和數(shù)學綜合實踐活動的融合,學生在掌握數(shù)學教材知識的同時,鍛煉自身的數(shù)學思維能力、數(shù)學實踐能力、數(shù)學知識運用能力。通過數(shù)學綜合實踐活動,能趣味化、多元化地展現(xiàn)數(shù)學教材知識,讓學生置身于現(xiàn)實生活情境中去解決問題,感知探索數(shù)學知識的實用性、必要性。比如,在探究“小數(shù)乘法”數(shù)學知識時,教師可以讓學生回憶整數(shù)乘法,如2×5,之后教師提出問題:“0.2×5代表何種含義?”讓學生以小組合作的方式來探討、互動、交流,對小數(shù)乘法有初步的了解。最后,教師要設(shè)計數(shù)學綜合實踐活動:我們一起去買糖果,一顆糖果的價格是0.8元,如果我們需要買4顆,一共需要多少錢?教師讓學生通過回憶實際生活情景,展開深層次的思考,鍛煉學生的數(shù)學思維素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。除此之外,在小學數(shù)學課程活動中,要想展示出綜合實踐活動的教育作用,教師要體現(xiàn)學生的主體地位,利用課余時間、假期時間,帶領(lǐng)學生在實際生活中去探索、運用數(shù)學知識。比如,可以讓學生在超市自助購物、計算家庭用電、用水量等,讓學生感知學習、探索數(shù)學知識的快樂,全面落實“雙減”政策。
基于“雙減”政策引領(lǐng)下,更為關(guān)注減負增效、深度學習,以此來落實素質(zhì)教育理念,緩解學生的學習壓力。同樣,在小學數(shù)學教學活動中,要想讓學生全面、系統(tǒng)地掌握數(shù)學教材知識,只憑借學生自身的努力是不夠的,由此,教師要打造合作數(shù)學課堂,以此來實現(xiàn)數(shù)學課堂的減負增效、深度學習,促使學生個性化發(fā)展、成長。比如,在講解“扇形統(tǒng)計圖”知識時,教師要在正式講解知識之前,將學生科學分組,并運用多媒體課件呈現(xiàn)出小明一家人一天中攝入實物量的表格,讓學生以小組合作的方式,把表格中的數(shù)據(jù)填寫完整,并用條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn),了解不同類型食物的科學搭配,實現(xiàn)數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的融合,增強美術(shù)課堂活動的趣味性,提高課堂活動質(zhì)量。通過小組合作活動開展教學,能夠減輕學生的學習負擔,感知到學習的快樂,鍛煉學生的小組合作素養(yǎng)。同時,在小學數(shù)學合作學習活動中,教師要承擔知識引導者、活動指導者的教育角色,不再完全主導學生的數(shù)學學習行為,而是要讓學生在小組自由討論中深化對數(shù)學教材知識的認知與記憶,鍛煉學生的團隊合作能力、知識運用能力,促進學生全面發(fā)展和成長。除此之外,要想實現(xiàn)數(shù)學課堂的減負增效,教師要多鼓勵學生,讓每一個小組成員都向著共同的目標去奮斗,增強學生的集體榮譽感,能夠更加用心去學習,提高數(shù)學課堂教學效率。
小學數(shù)學教師需要做好課前準備工作,認識到教學內(nèi)容對學生的重要影響,在豐富教學內(nèi)容的同時真正打造高質(zhì)量的課堂。小學數(shù)學教師需要以趣味課堂為目標,選擇學生感興趣的教育教學內(nèi)容,做好課前準備工作,找到趣味教學的切入點和突破點。其中,課前導入工作的改革與創(chuàng)新是十分重要的。關(guān)鍵是教師可以采用豐富多樣的形式來吸引學生的注意,使學生有良好的印象,然后在教師的指導下積極、自覺地完成學習任務(wù)。這種循序漸進、以人為本的教育模式,能夠更好地突出學生的主體價值,促進學生的數(shù)學學習和社會實踐。例如,小學數(shù)學教師在引導學生學習平行四邊形時,需要通過多媒體視頻的形式來發(fā)揮和展示平行四邊形與矩形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,從而調(diào)動學生的各種感官,激發(fā)他們的學習興趣,并使學生自覺地完成自主學習任務(wù)。
減輕學生沉重的家庭作業(yè)負擔,一方面是為了減少作業(yè)的數(shù)量,另一方面是為了杜絕課后輔導班。而如何布置高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè),更好地鞏固和延伸課堂數(shù)學知識是值得廣大教師去深思的。
1.滲透文化元素,培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)
數(shù)學不僅是自然科學的主要基礎(chǔ),而且是人類社會的文明成果。為此,教師應(yīng)挖掘人文資源,在課后數(shù)學作業(yè)的布置中滲透數(shù)學文化,體驗數(shù)學思維和方法,培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。
2.數(shù)學作業(yè)的布置要聯(lián)系生活實際
數(shù)學起源于生活,應(yīng)用于生活。在小學階段,學生的認知發(fā)展水平較低,數(shù)學課程的生活化對促進學生學習樂趣的提高、經(jīng)驗的積累具有重要作用。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時,要將所學知識與學生的實際生活和數(shù)學經(jīng)驗緊密聯(lián)系,這將有利于學生用數(shù)學的眼睛發(fā)現(xiàn)和處理問題,體驗數(shù)學價值。
3.運用多種感官,讓數(shù)學作業(yè)更立體
教師在很多時候布置數(shù)學作業(yè)都以寫為主,這種作業(yè)不利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣,另一方面,枯燥的習題已經(jīng)不適合“雙減”的要求。因此,教師需要從學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)不同的學生、不同的智力發(fā)展情況,采用不同的方式來布置作業(yè)。適當布置一些實踐性作業(yè),能調(diào)動學生的多種感官有效參與,發(fā)展學生的多層次智能,促進學生的可持續(xù)、全面發(fā)展。
4.科學劃分,使數(shù)學作業(yè)更有梯度
學生有不同的知識基礎(chǔ)、思維方式和學習能力,這是一個不爭的事實。因此,數(shù)學教育的目標絕不是實現(xiàn)所有學生的平等和共同發(fā)展,而是幫助每個學生在不同的層次上得到適當?shù)陌l(fā)展。數(shù)學作業(yè)也應(yīng)該遵循同樣的規(guī)則。因此,部分教學內(nèi)容的布局應(yīng)科學分層,注意梯度,尊重差異,因人而異。
5.注重研究和探索,使數(shù)學作業(yè)更加深入
在今天的教育改革和發(fā)展中,教師應(yīng)重視學習任務(wù),以探索為主,以關(guān)注的實際問題為載體,讓學生積極探索,刺激學生的大腦,應(yīng)用數(shù)學的整體理論,或個人或小組合作,發(fā)現(xiàn)和處理問題,積累經(jīng)驗,發(fā)展問題認知和判斷思維。
綜上所述,在小學數(shù)學教育活動中,教師要創(chuàng)新數(shù)學教育理念和教育模式,全面落實“雙減”教育政策,真正減輕小學生的數(shù)學學業(yè)負擔和課業(yè)負擔,端正學生的學習態(tài)度,師生共同打造理想化的數(shù)學課堂。同時,教師要提供給學生更多自主創(chuàng)新、合作學習的機會,學生通過自身努力來構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu),強化學生數(shù)學思維能力、實踐能力,促進學生個性化、全面化地成長與發(fā)展,全面落實素質(zhì)教育理念。另外,要想讓“雙減”教育政策真正體現(xiàn)在數(shù)學課堂中,教師要轉(zhuǎn)換、優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學教學形式,用小學生可以接受的形式來闡述數(shù)學知識,增強數(shù)學課堂活動的趣味性、實踐性,培育學生良好的數(shù)學學科素養(yǎng)。