高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)路徑思考

馮美琴（江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué) 225400）

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“思維品質(zhì)”的界定是，思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性這三個(gè)層面所表現(xiàn)的水平。大量實(shí)踐表明，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與陶行知先生的生活教育理論息息相關(guān)，教育是為了改造生活服務(wù)，在生活中發(fā)揮積極作用。“社會(huì)即學(xué)?！?，社會(huì)教育、家庭教育和終身教育有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展；“教學(xué)做合一”能夠改變傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、行動(dòng)能力和創(chuàng)造能力。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)最為重要，教學(xué)實(shí)踐中思維品質(zhì)培養(yǎng)恰恰是英語(yǔ)教學(xué)的短板。本文針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)闡述培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體方法與途徑，以饗讀者。

一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

學(xué)生思維品質(zhì)的提升需要矯正學(xué)生的認(rèn)知偏差，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生的文學(xué)思維、理性思維、創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，靈活有趣的方式導(dǎo)入，能激活學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)Lights, camera, action!單元教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可知，本課的主題是“人與社會(huì)”，話題是電影，涉及的語(yǔ)篇內(nèi)容不僅有電影海報(bào)、電影視頻，還有講稿和配音秀，這些都是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，借助經(jīng)典影視歌曲導(dǎo)入，也可以借助有趣的電影視頻導(dǎo)入，如電影TITANIC（《泰坦尼克號(hào)》）的主題曲My heart will go on導(dǎo)入，用優(yōu)美的歌聲吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境。當(dāng)然，教師也可以借助抖音上較火的剪輯達(dá)人剪輯的電影視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解與電影有關(guān)的剪輯知識(shí)，這樣采用有趣的方式導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維熱情，使學(xué)生的思維變得靈活機(jī)動(dòng)，也為學(xué)生進(jìn)行高階思維做好了準(zhǔn)備工作。

二、快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

閱讀課文是分析課文的基礎(chǔ)。許多教師都習(xí)慣讓學(xué)生跟著錄音機(jī)聽(tīng)課文、記單詞，這種借助外物的教學(xué)方法，能讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，但卻剝奪了學(xué)生的參與權(quán)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生以主人的身份學(xué)習(xí)，并借助合理的問(wèn)題讓學(xué)生了解文本框架結(jié)構(gòu)、作者主題思想，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和廣闊性。

例如，在Lights, camera, action!單元reading板塊教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看電影片段或者欣賞電影海報(bào)，識(shí)別電影的類型，再設(shè)計(jì)問(wèn)題：What are the three elements of behind the scenes film production?Who do you think is the greatest among the important Chinese and foreign film artists? Why? What kind of movies do you like best? What movies have you seen about this? What is the basic knowledge of film production mentioned in the article? What is the frame structure of the article?讓學(xué)生以問(wèn)題為引領(lǐng)分析文章的框架結(jié)構(gòu)，找出并提煉文本中的信息和內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在快速閱讀課文時(shí)迅速抓住重點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解，提高思維的敏捷性。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

深刻性是思維品質(zhì)的重要指標(biāo)。思維的深刻性指透過(guò)表層分析與思考的能力，是認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律、預(yù)見(jiàn)事情發(fā)展?jié)撃艿哪芰?，也是高素質(zhì)人才的必備能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生細(xì)讀文本，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

例如，在學(xué)習(xí)Roots and Shoots時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，給學(xué)生提出要求：①Read the first paragraph and discuss，read for general understanding and to use context to understand difficult vocabulary, for example：root、shoot、suffer from、set up、involve doing sth.。②在每一段的重點(diǎn)句下畫線，找出文中出現(xiàn)的前置定語(yǔ)和后置定語(yǔ)，以及ed形式做表語(yǔ)的情況，討論有關(guān)根和芽的信息，講述自己對(duì)文本的理解。③根據(jù)文章框架，完成教師給出的表格填空練習(xí)。這樣借助文本細(xì)讀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由表層走向深層，可以增加學(xué)生思考的深度，促使學(xué)生能力得到提升和遷移。

四、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效路徑，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方式，從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、批判性。

例如，在學(xué)習(xí)A formal e-mail一課時(shí)，教師可以先給出一封正式的英文電子郵件，以之為范文，講述英文電子郵件的基本要素。然后，出示一則企業(yè)招聘信息，讓學(xué)生結(jié)合英文電子郵件寫作要點(diǎn)，寫一封求職信或推薦信，并要求學(xué)生在寫作中注意單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法等。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，由學(xué)生兩兩一組，結(jié)合教師給出的批改標(biāo)準(zhǔn)給同伴批改作文，給作文打分。最后再由教師隨機(jī)抽查學(xué)生作文，進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的信心。

五、注重文化滲透，拓展學(xué)生思維能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，借助教材內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生文化教育，幫助學(xué)生深入了解西方文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，豐富學(xué)生閱讀情感，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的拓展。

例如，在Festivals and customs的閱讀教學(xué)中，課文內(nèi)容主要講述了印度的一場(chǎng)婚禮，并且介紹了婚禮中的習(xí)俗。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師引入世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，并且向?qū)W生介紹不同節(jié)日的起源。通過(guò)這樣讓學(xué)生了解節(jié)日慶祝的方式以及風(fēng)俗習(xí)慣。教師通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生思考節(jié)日慶祝的原因，如中秋節(jié)，人們會(huì)賞月和吃月餅。教師結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生講述中秋節(jié)的起源和發(fā)展，以及節(jié)日的內(nèi)涵。同時(shí)，教師引入更多的節(jié)日內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。因此，核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并要求從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，通過(guò)激趣導(dǎo)入、文本細(xì)讀、寫作練習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。