論初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策

張錢緣

（渤海大學(xué)歷史文化學(xué)院 遼寧錦州 121013）

初中歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，知識(shí)面涉及廣泛，包含我國(guó)從古至今的歷史變遷，是培養(yǎng)初中學(xué)生愛國(guó)情感、民族自豪感的重要課程。同時(shí)，歷史課程還有利于學(xué)生了解我國(guó)時(shí)代的更替、國(guó)際歷史的發(fā)展，有助于學(xué)生樹立正確的三觀，擴(kuò)充知識(shí)面，提高思想內(nèi)涵。初中歷史教師應(yīng)該借助初中歷史課堂這一平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感興趣，豐富學(xué)生課余生活，通過教學(xué)歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展[1]。然而，目前的初中歷史課堂還存在諸多問題，影響著課堂教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)采取有效的方式解決歷史課堂中存在的問題，以保證歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)時(shí)間以來，在古板傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的影響和制約下，教師與學(xué)生對(duì)于初中歷史學(xué)科的認(rèn)知與理解均存在一定偏差。初中學(xué)生在思想上總認(rèn)為歷史是一門“副課”，沒有主科課程重要，因此對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)比較懈怠，沒有學(xué)習(xí)歷史的積極性[2]。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)、愛國(guó)情懷也就成了一句空話。以上種種問題，正是新課程背景下初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中必須正視的根本問題。

1.初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的積極性

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施后，中學(xué)歷史學(xué)科的考試標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求都在逐步提高，但盡管如此，大多數(shù)初中學(xué)生仍然沒有對(duì)歷史學(xué)科重視起來，甚至每當(dāng)考試的時(shí)候，有一半以上學(xué)生的成績(jī)連及格都有很大的困難。追本溯源，主要是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心中總認(rèn)為歷史學(xué)科沒有主科課程重要，因此在日常學(xué)習(xí)中對(duì)歷史學(xué)科沒有投入足夠的精力，久而久之，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也就失去了積極性。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)只是為了應(yīng)付考試，而對(duì)教材中的內(nèi)容死記硬背，沒有問題意識(shí)，也沒有主動(dòng)地將歷史事件、歷史人物等內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，以至于對(duì)于歷史方面的知識(shí)總是一知半解或者是完全不了解[3]。以上這些問題導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的道路困難重重。

2.教師在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生欠缺指導(dǎo)

因?yàn)闅v史學(xué)科是學(xué)生進(jìn)入初中階段所接觸的新學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段并未涉及對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以說，大多數(shù)初中學(xué)生欠缺歷史知識(shí)底蘊(yùn)，而且歷史課程較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。因此，歷史教學(xué)活動(dòng)的開展與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的，在歷史教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與啟發(fā)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，但是歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師“填鴨式”的教學(xué)方式占據(jù)了整個(gè)歷史課堂，沒有做到以學(xué)生為主體，久而久之，學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)得不到提高，學(xué)生的歷史思維力也被逐漸扼殺[4]。

3.溝通機(jī)制尚不成熟

若想全面提高初中歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，教師則必須要建立有效的師生溝通渠道。但是，部分教師在實(shí)施具體的教學(xué)工作時(shí)卻忽視了溝通的價(jià)值，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使得教育工作無法提供完整的支持。另外，部分教師在與學(xué)生溝通的過程中，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行細(xì)致的剖析，導(dǎo)致了溝通機(jī)制的構(gòu)建無法有針對(duì)性地適應(yīng)學(xué)生，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化的需要，也使得學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，無法成熟有效地憑借對(duì)溝通機(jī)制的合理操作實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的優(yōu)化。

4.缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的優(yōu)化調(diào)整

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣、不重視歷史學(xué)科的主要原因是教師在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位。當(dāng)下，歷史學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)，沒有重視對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，依然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行具體的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)[5]。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，歷史教師依舊采用講授考試知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生記憶、背誦的方式展開教學(xué)，將學(xué)生定義為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致了學(xué)生在上課時(shí)只是一個(gè)“知識(shí)讀取器”，根本沒有展開自己的思考，沒有機(jī)會(huì)去感受歷史的奧妙，在學(xué)生的內(nèi)心深處認(rèn)為歷史學(xué)科是枯燥乏味的，因此對(duì)學(xué)習(xí)歷史提不起興趣。

5.初中歷史學(xué)科線上教學(xué)的問題

2022年3月，各大學(xué)校大面積采取線上教學(xué)的模式，由于已有先前線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教師及學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的模式已經(jīng)熟悉，因此，此學(xué)期歷史學(xué)科線上教學(xué)所要面對(duì)的最重要的問題就是提高線上教學(xué)的質(zhì)量，如此才能更加體現(xiàn)出歷史線上教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用。但是，畢竟線上教學(xué)沒有辦法完全復(fù)刻線下教學(xué)，首先，學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過程中，教師沒有辦法了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中遇到問題時(shí)，歷史教師沒有辦法面對(duì)面地幫助學(xué)生解決問題，與線下教學(xué)相比，無法開展直接有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。其次，每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)條件皆不相同，具有多樣化，因此部分學(xué)生在家中沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。再次，處于初中時(shí)期的青少年自身控制力相對(duì)較差，且部分學(xué)生家長(zhǎng)由于種種原因沒有辦法實(shí)時(shí)看管學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。最后，部分教師在進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，僅僅是將歷史教材中的內(nèi)容原原本本地呈現(xiàn)于PPT中，沉浸于自顧自地講授知識(shí)，而忽略了學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有辦法達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化建議

針對(duì)上述在初中歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象與問題，初中歷史教師應(yīng)該在開展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，以全新的視覺，全方位、多角度地重新認(rèn)識(shí)、審視、定位初中歷史教學(xué)的地位和價(jià)值，進(jìn)而在教學(xué)中不斷地變革方法，優(yōu)化措施，拓寬路徑，使得學(xué)生在教師有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性、豐富性的教學(xué)指導(dǎo)下獲得自我提升，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

1.切實(shí)拓寬教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

初中歷史是一門背誦量較大的學(xué)科，很多學(xué)生都是采用反復(fù)背誦書中的知識(shí)來應(yīng)付考試，但歸根結(jié)底這種學(xué)習(xí)方式是不正確的，學(xué)生是沒有辦法理解歷史這門學(xué)科真正的魅力，而且大部分的歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系并不多，所以更加難以背誦，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)際情況，以確保新課程要求得以深入實(shí)施。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到有的放矢，面對(duì)不同特性的知識(shí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，以確保學(xué)生在歷史課堂中始終集中注意力，保持著熱情飽滿的情緒[6]。

很多學(xué)生不能完全理解書本上一些難以理解的文字，這種情況的出現(xiàn)會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該利用好現(xiàn)代化教學(xué)教具，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，教師可以在歷史課堂教學(xué)中添加一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，一方面能夠幫助學(xué)生更好地理解教科書上的疑難點(diǎn)。另一方面，在多媒體的介入下，可以吸引學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在自身感興趣的情況下帶著好奇心來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。例如，在教師教授《抗美援朝》這一節(jié)課前，可以在多媒體設(shè)備上播放《長(zhǎng)津湖》這部電影中的片段，使學(xué)生感受到中國(guó)人民志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)中不怕犧牲、勇于斗爭(zhēng)的偉大精神。這樣具有歷史教育意義的影片能夠使學(xué)生們更加直觀地感受到我們?nèi)缃竦男腋Ｉ钍侨绱藖碇灰?，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。又比如，教師在進(jìn)行開放性歷史議題的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)或書籍查找資料，并組織學(xué)生開展辯論賽或者活動(dòng)沙龍，為學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái)來表達(dá)自己的想法和情感，以此開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在深度參與中提升自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)[7]。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

在新課程改革背景下的初中歷史課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而且其主體作用發(fā)揮的程度直接決定著教學(xué)效率，所以，歷史教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，汲取更多的知識(shí)來滿足新時(shí)代背景下對(duì)初中歷史教師的要求。與此同時(shí)，在新課程改革的要求下，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，將教學(xué)的設(shè)計(jì)、目標(biāo)、過程、內(nèi)容等都服務(wù)于學(xué)生，一切以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主。在初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極程度以及參與程度會(huì)直接對(duì)教學(xué)效率造成影響。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維路徑，給予學(xué)生查閱資料、小組討論的時(shí)間，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)章節(jié)的歷史事件、人物、時(shí)間、影響、意義等內(nèi)容進(jìn)行更充分的理解。同時(shí)教師也要多為學(xué)生創(chuàng)造闡述觀點(diǎn)的平臺(tái)，老師在聆聽學(xué)生表達(dá)時(shí)不宜采用簡(jiǎn)單的“對(duì)或錯(cuò)”“是與非”來評(píng)判，而應(yīng)該保持中立，并對(duì)學(xué)生施以適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生在自主體驗(yàn)、深入探究的過程中愛上歷史，成為歷史課堂教學(xué)的主人[8]。

3.完善初中歷史教學(xué)師生溝通機(jī)制

在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)建立完善的師生溝通機(jī)制，以使更多與初中歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的各項(xiàng)措施能夠更準(zhǔn)確、更全面地滿足初中歷史教學(xué)工作的客觀需要及學(xué)生自身發(fā)展的要求。在建立具體的信息交流機(jī)制時(shí)，教育工作者要注意把握初中歷史學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)初中歷史學(xué)科進(jìn)行全面而細(xì)致的研究與總結(jié)，進(jìn)而制定出符合新時(shí)期教育考核的評(píng)價(jià)體系以及符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，從而有效地保障了初中歷史教學(xué)工作者的價(jià)值[9]。

4.提升學(xué)生地位的設(shè)置合理性

在進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)方法的設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須把轉(zhuǎn)變教育工作觀念放在首要，使教師的講課方式及學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等初中歷史課堂教學(xué)相關(guān)的一切因素與其客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，從而達(dá)到對(duì)自身價(jià)值的正確判斷，發(fā)揮教師能力的最大化，為全面改革初中歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作提供一個(gè)比較完整的支撐。在進(jìn)行教育教學(xué)工作中，教師必須要明確學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其更好地掌握初中歷史知識(shí)，歷史教師應(yīng)改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的局面，以改革歷史課堂教學(xué)方法為突破口，營(yíng)造實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.完善初中歷史學(xué)科線上教學(xué)模式

學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)知。線上教學(xué)也是教學(xué)的組成部分，科學(xué)教育是我國(guó)廣大教師在教學(xué)路上的最終目標(biāo)。教師只有完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生更好地吸收教育知識(shí)[10]。家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)也起到至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)是孩子的第一導(dǎo)師，但是作為源動(dòng)力的第一導(dǎo)師不僅僅要教育知識(shí)，還要有教育理念，在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中不僅僅是教育的進(jìn)步，還是精神領(lǐng)域的升華。

書本知識(shí)作為理論基礎(chǔ)存在是一種客觀主義的外在表現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)主義思維是需要人類作為載體的一種外在運(yùn)行的表現(xiàn)。家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)中起到促進(jìn)、提高與輔助的作用，而學(xué)生不僅僅是老師教育的成果，更是人類命運(yùn)共同體的繼承者和傳承者。所以初中歷史線上教學(xué)模式既能體現(xiàn)出我國(guó)科教興國(guó)的技術(shù)能力，也體現(xiàn)出新時(shí)代中國(guó)新青年對(duì)新形式教學(xué)的接受能力，力爭(zhēng)為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新課程背景下初中歷史教與學(xué)層面所出現(xiàn)的諸多改變，教師應(yīng)該高度重視，認(rèn)真對(duì)待，充分分析，積極尋求變革。本文結(jié)合了新時(shí)期我國(guó)初中歷史學(xué)科教學(xué)工作的實(shí)際狀況，全面總結(jié)和分析了當(dāng)前初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)新課程要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，制定了適應(yīng)于初中歷史課堂教學(xué)工作的具體措施。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐步拓寬教學(xué)路徑，進(jìn)而使學(xué)生在更具針對(duì)性、科學(xué)性、有效性的教學(xué)指導(dǎo)措施的驅(qū)動(dòng)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，逐步豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，切實(shí)提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)提升初中歷史課堂教育教學(xué)工作也起到十分重要的意義。