走向生活，表達(dá)生活
——初中作文生活化教學(xué)策略的探索

付艷萍

（長(zhǎng)春市九十中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130021）

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，在寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)脫離生活實(shí)際，缺少真實(shí)的情感，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入改革，教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。許多初中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作比較恐懼，學(xué)生沒(méi)有豐富的生活積累和生活積淀，所以作文教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將生活化教學(xué)理念融入寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集寫(xiě)作素材并提煉出其中的精華運(yùn)用在寫(xiě)作中，從而寫(xiě)出更好的作文。

一、生活化作文教學(xué)概念

我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！币虼?，教師在開(kāi)展作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以生活為本，正本清源、返璞歸真是作文教學(xué)的關(guān)鍵。生活化作文教學(xué)主要包含三個(gè)方面，教師需要確立生活化作文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)生活化作文教學(xué)逐漸引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，可以寫(xiě)出更加具有生活氣息的文章。同時(shí)，作文內(nèi)容也應(yīng)該生活化，教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。最后，教師應(yīng)該使用生活化教學(xué)方式，選擇貼近學(xué)生日常生活的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極投入寫(xiě)作教學(xué)中。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作存在抵觸的情緒

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在抵觸情緒，學(xué)生不喜歡進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致作文教學(xué)效率不高。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中往往采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生只學(xué)習(xí)一些相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，但是并不能將這些知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，形成自己的寫(xiě)作素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.作文內(nèi)容造假，學(xué)生不愿意表達(dá)真情實(shí)感

目前，部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不能表達(dá)自己的真情實(shí)感，甚至?xí)u一些范文作為作文作業(yè)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻處熢陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不能結(jié)合自己的生活進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致所寫(xiě)出的作文內(nèi)容缺乏情感[1]。

三、初中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的意義

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入改革，初中語(yǔ)文教學(xué)材料也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在語(yǔ)文教學(xué)材料中收錄了更多經(jīng)典文學(xué)作品，如《春》《濟(jì)南的冬天》等，這些文章旨意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)和文章的立意比較陳舊，寫(xiě)出的作文沒(méi)有真情實(shí)感。如果這些問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒，從而影響學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師在作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)可以有效解決上述問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)策略

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，教育部門(mén)也對(duì)初中語(yǔ)文的作文教學(xué)提出了新的要求。老師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要不斷地提高自身的素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)的過(guò)程中，老師要采用生活化的教學(xué)方法，深入挖掘生活素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.突出學(xué)生地位，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

作文內(nèi)容是學(xué)生思想的具體表現(xiàn)，教師在作文教學(xué)過(guò)程中不能一味地限制學(xué)生的寫(xiě)作思路，要求學(xué)生嚴(yán)格按照具體的模板框架進(jìn)行寫(xiě)作，這種教學(xué)方法在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在抵觸情緒。在作文教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生將自己真實(shí)的情感和想法更好地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的寫(xiě)作能力。比如，教師在組織學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)之前，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同深度、不同難度的作文題目和話題，要求學(xué)生提前收集與話題相關(guān)的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的寫(xiě)作框架和寫(xiě)作思路。在課堂中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，分享自己對(duì)于話題的理解。教師可以要求學(xué)生提前將收集的素材寫(xiě)下來(lái)，避免學(xué)生出現(xiàn)人云亦云的情況。

2.拓展課本教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

教師在為學(xué)生分析和講解教學(xué)材料內(nèi)容時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要積極拓展教學(xué)材料中的內(nèi)容，使學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容融入自己的生活中，在實(shí)際生活中積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生可以將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，在生活中促進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，從而真正發(fā)揮出生活化教學(xué)在作文教學(xué)中的重要價(jià)值。在引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)材料內(nèi)容與生活相結(jié)合過(guò)程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，做好自身的引導(dǎo)作用，在課堂中通過(guò)向?qū)W生的正向引導(dǎo)讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)材料內(nèi)容。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為在生活中沒(méi)有這樣的人，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分析在生活中是否有堅(jiān)持勞動(dòng)奉獻(xiàn)的人。通過(guò)這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地感受生活，認(rèn)識(shí)到生活中存在的美，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感[2]。

3.教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要從立意開(kāi)展訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更好地感悟生活，從生活中選取寫(xiě)作素材。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)微地觀察生活并進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，在寫(xiě)作過(guò)程中可以呈現(xiàn)這些美。通過(guò)這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要循序漸進(jìn)、由易到難，從生活中的小事開(kāi)始寫(xiě)，逐漸進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.作文教學(xué)內(nèi)容生活化

在生活化作文教學(xué)中，教師需要注重將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。在具體教學(xué)中，教師可以利用單元課文開(kāi)展生活化教學(xué)，在生活化教學(xué)模式中，教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)前需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行全面、深刻的分析，結(jié)合每個(gè)單元背后的作文主題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生擬定貼近實(shí)際生活的作文題目，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。比如，在以“有感而發(fā)”這一主題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生剛步入到新的學(xué)校、新的班級(jí)、接觸新的環(huán)境等，通過(guò)這些顯著的變化引導(dǎo)學(xué)生感受新的環(huán)境和新的生活。除此之外，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理地拓展教學(xué)內(nèi)容，從而更好地開(kāi)展生活化寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。單純地依靠單元訓(xùn)練開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力、思維能力等，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際生活的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生積極地參與到寫(xiě)作教學(xué)中。比如，以《背影》這篇課文為例，在講授父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞句進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行聯(lián)想，思考自己的父母有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情，并要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)情景進(jìn)行寫(xiě)作。

5.關(guān)注社會(huì)百態(tài)，拓寬認(rèn)知視野

在人們的生活中有許多場(chǎng)景具有較高的寫(xiě)作價(jià)值，比如一句暖心的問(wèn)候、一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行、一個(gè)感人的動(dòng)作、一次意外的相遇等。初中階段學(xué)生的日常生活場(chǎng)所基本就是學(xué)校和家庭，教師可以組織開(kāi)展積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)生活，關(guān)注生活百態(tài)，從而積累更多的生活寫(xiě)作素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察的方式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)給學(xué)生布置《我能為祖國(guó)發(fā)展做什么》《環(huán)境污染誰(shuí)的錯(cuò)？》《道路安全人人遵守》等相關(guān)的寫(xiě)作主題，鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)作文主題進(jìn)行觀察。通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生收集大量的寫(xiě)作素材。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、環(huán)境等發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，從而積累寫(xiě)作素材。通過(guò)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的個(gè)人感受，促使作文內(nèi)容更加充實(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，讓學(xué)生及時(shí)積累自己的瞬間感悟，以便在寫(xiě)作過(guò)程中得以使用[3]。

6.進(jìn)行日常生活實(shí)例作文指導(dǎo)，充實(shí)語(yǔ)文作文課程內(nèi)容

語(yǔ)文是初中義務(wù)教育階段中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是我國(guó)的母語(yǔ)，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，可以塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)。良好的寫(xiě)作教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要提高寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生生活中的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容更加具有感情。比如，在開(kāi)展以“真情”為主題的作為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與真情相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生在觀看后說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，在課堂中說(shuō)一說(shuō)自己在家與父母之間的共處模式，或是在日常生活中有哪件事情中讓自己感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。通過(guò)這種教學(xué)方法可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在寫(xiě)作時(shí)融入更多感情，從而有效提高作文教學(xué)效果[4]。

例如，在進(jìn)行《說(shuō)明事物要抓住特征》一課的教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生們先講解這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后再為學(xué)生們布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生們利用課外的時(shí)間去翻看自己以前寫(xiě)過(guò)的日記、拍過(guò)的照片和視頻等，然后對(duì)這些事物進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)。老師需要提醒學(xué)生們不要著急地去進(jìn)行寫(xiě)作，而是要進(jìn)行深度的思考以后再下筆進(jìn)行寫(xiě)作。老師在批改學(xué)生們作文的過(guò)程中，要盡可能將學(xué)生們所刻畫(huà)出來(lái)的對(duì)象進(jìn)行掌握，找出學(xué)生們作文中存在的問(wèn)題，然后和學(xué)生們共同去探究分析出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，再讓學(xué)生們?cè)谡n堂上及時(shí)地改正，從而寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。

7.開(kāi)展多樣活動(dòng)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

作文并不是多種不同修辭手法的融合和華麗辭藻的堆積，而是一種真實(shí)地展現(xiàn)。為了能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要積極組織多樣性的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中不斷豐富學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)?？梢韵到y(tǒng)化地創(chuàng)立文學(xué)社團(tuán)，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)辦?？?bào)，不定期地舉辦文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以更好地感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而提高自身的寫(xiě)作能力，不斷完善自己的人文素養(yǎng)。

8.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂過(guò)程中，老師要對(duì)生活化的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓語(yǔ)文作文教學(xué)課堂變得更加豐富多彩。在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)課題模式仍以老師的講解為主，學(xué)生們一直都處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師講解什么，學(xué)生們就學(xué)習(xí)什么，導(dǎo)致學(xué)生們參與興趣不高，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，單一化的語(yǔ)文作文教學(xué)模式很難在有限的課堂時(shí)間里，對(duì)作文寫(xiě)作的方法進(jìn)行掌握，同時(shí)也不利于作文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，老師在開(kāi)展作文活動(dòng)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，靈活地對(duì)生活化的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。

例如，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂上，老師可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展生活化的教學(xué)模式，將語(yǔ)文教材中的范文以視頻的方式播放出來(lái)，在提高學(xué)生的注意力的同時(shí)，有效地將作文中描寫(xiě)的情景呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而讓學(xué)生們掌握正確的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

9.以學(xué)生興趣為教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作

興趣是學(xué)生們最好的老師。由此可見(jiàn)，教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是非常重要的。基于此，老師要采用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生們結(jié)合日常生活比較感興趣的事情進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)《丑小鴨》一課的時(shí)候，老師在講解完課文的內(nèi)容以后，有的學(xué)生們還是意猶未盡，這時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們結(jié)合課文中的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，在作文的世界里可以將自己的文筆釋放出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文來(lái)源于生活，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不應(yīng)該離開(kāi)生活。教師將生活化教育理念融入初中作為教學(xué)中可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的寫(xiě)作靈感。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展生活化教學(xué)，通過(guò)生活化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。