中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂有效性的構(gòu)建研究

李紅麗

（云南省西雙版納傣族自治州民族中學(xué) 云南西雙版納 666100）

教學(xué)論專家余文森教授做過很通俗的界說：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下文旨在通過闡述一些相應(yīng)的方法，解決中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂有效性構(gòu)建的問題。

一、通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，構(gòu)建教學(xué)課堂有效性

在教學(xué)過程中，教師要由單純傳授知識向?qū)W生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。所謂師者，傳道受業(yè)解惑也。具體表現(xiàn)為幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并幫助他們完成目標。沒有目標，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有目的性；過高的目標，會使學(xué)生有挫敗感；過低的目標，則沒有激勵性。教師要幫助學(xué)生核實目標的可行性，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)他們用有效的學(xué)習(xí)方式來達成目標。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不對，平時看他很努力，但成績就是沒有起色，教師就要思考，他的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力的嚴密性，教師要引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多題一解，融會貫通，抓住本質(zhì)，這樣才能在千變?nèi)f化的題目背景下，把握考點核心，準確找出解題方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)角色從學(xué)生的管理者向?qū)W生發(fā)展的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不要單純?yōu)榱酥v題而講題，要講清楚題目隱含的知識點，舉一反三，要讓學(xué)生會一題就會一類題，學(xué)會知識遷移，融會貫通。教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還要注重學(xué)生的長遠發(fā)展，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就顯得尤為重要。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要求教師要做好教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的銜接，充分考慮到學(xué)生的個體差異因素，因材施教，選取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課后設(shè)置適合學(xué)生特點的反饋練習(xí)，從而來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，依據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋效果，制定合理額輔導(dǎo)和鞏固知識計劃，從而使學(xué)生能更好地掌握較難理解的知識。教師只有做好各個環(huán)節(jié)的銜接，形成一套完整的方案，才能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)有所成。教師要站在全局的高度教學(xué)，把中學(xué)數(shù)學(xué)課程歸類，按照數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率三大類規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，再細化到每個章節(jié)，每個知識點，理清楚知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，在教授完一個章節(jié)的內(nèi)容時，把新授課知識和之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)聯(lián)的知識點歸類在一起，類比記憶，并教會學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，把零散的知識點建立起系統(tǒng)的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，便于學(xué)生融會貫通。條理清晰的思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，讓學(xué)生站在一定高度，看所學(xué)知識點，便于學(xué)生看清本質(zhì)。教師不是單純知識的傳授者，要向多元化發(fā)展，只有這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代。

二、通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，構(gòu)建教學(xué)課堂有效性

構(gòu)建高效課堂，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師教，改為學(xué)生學(xué)，由講解式教學(xué)向探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。新課改下的課堂，不再是教師一個人的課堂，而是師生合作的課堂。教師要充分考慮到學(xué)生的個體差異因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力和利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這就要求教師“三備課”，即備知識，備學(xué)生，備學(xué)情。備知識，要求教師要研讀教材，認真?zhèn)湔n，精選每一道例題，精心安排課堂每一個環(huán)節(jié)，教師要做好預(yù)設(shè)。備學(xué)生，要求教師課前掌握新課銜接章節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不同年級學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)靥幚硇抡n內(nèi)容。備學(xué)情，要求教師挖掘新課和新舊知識的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的能力特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境引入新知，選擇恰當(dāng)?shù)乩}合作探究，并在此之前根據(jù)學(xué)生的情況，恰當(dāng)?shù)姆纸M，讓每一個小組都有不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展，合作學(xué)習(xí)，共同進步。教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得新知。教師要采用多種激勵機制鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生展示自我的機會很少。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后，教師要鼓勵學(xué)生自我展示，把學(xué)習(xí)成果分享給大家，合作探究學(xué)習(xí)。教師既要注重學(xué)生獲得新知，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。雙減背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精講精練，讓學(xué)生多說解題思路，鼓勵學(xué)生講題。教師要充分相信學(xué)生，保護學(xué)生的奇思妙想下顯現(xiàn)的創(chuàng)造性和不斷激發(fā)的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和解題能力。教師做恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)和補充，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，避免高分低能。教師應(yīng)該從過分依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，要求教師積極開展與學(xué)科有關(guān)的研究，了解和掌握科學(xué)發(fā)展的動向，獲取新的知識和信息，開闊學(xué)生視野和思維，構(gòu)造合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而構(gòu)建課堂有效性[1]。除此之外，教師的教學(xué)方式要多樣化，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如希沃電子白板、MATLB軟件和幾何畫板、玲瓏畫板等。這些件軟件可以幫助我們輔助教學(xué)，特別是幾何和函數(shù)部分，通過軟件可以動態(tài)演示圖形的變化等，讓學(xué)生能夠直觀地看到整個變化的過程。這樣有利于學(xué)生理解，也讓課堂更有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中很好用和常用的手段?？萍及l(fā)展日新月異，教師要不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，運用于教學(xué)中。教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，掌握信息技術(shù)教學(xué)方法，提高課堂有效性。教師可以利用自習(xí)時間給學(xué)生面批作業(yè)和階段測試卷，通過實驗發(fā)現(xiàn)，一對一輔導(dǎo)更精準，學(xué)生能夠準確及時地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可以第一時間糾正學(xué)生的錯誤，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生丟分的原因，并采取行之有效的鞏固方法。因為大多數(shù)學(xué)生只能看出試卷上錯了哪幾題，扣了多少分，卻不能分析出自己究竟是哪一步錯了，錯的原因是知識點理解錯誤，還是計算失誤，還是其他。教師可以通過學(xué)生的解答過程和與學(xué)生的交流，準確地找出失分原因，并給予輔導(dǎo)。這樣能取得事半功倍的效果。教師通過面批可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，比起面向全體的習(xí)題講評課，可以讓學(xué)生更專注，對于沒有掌握的知識點，可以很好地做到章章清，效率更高，這種方法要求教師要花更多的精力投入到教學(xué)中來，雖然辛苦，但是效果顯著?？傊?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，以嶄新的教學(xué)方式適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要求教師多聽課，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂把控，學(xué)習(xí)他們怎么把新知巧妙引入等，這是每一位新教師的必修課。通過學(xué)習(xí)，教師可以把其他教師優(yōu)秀的教學(xué)手段，內(nèi)化成為自己的教學(xué)方法，運用于教學(xué)中。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，要求教師積極參加課堂教學(xué)技能大賽，通過比賽，習(xí)得比較優(yōu)秀的教學(xué)手段，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)能力，從而構(gòu)建課堂有效性。

三、通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建教學(xué)課堂有效性

學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師要讓學(xué)生體驗獲得知識的過程，讓學(xué)生參與進來，共同探討，通過思維碰撞，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程，不僅要學(xué)會怎么用，還要搞懂為什么，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和邏輯思維。教師要考慮到學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)要求學(xué)生參與整個過程，不同層次的學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的任務(wù)。教師要設(shè)置切實可行的激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。教師需空留足夠時間給學(xué)生預(yù)習(xí)新知，通過獨立思考，小組討論，完成預(yù)習(xí)學(xué)案，把存在的問題和有疑惑的地方整理出來。教師要做好引導(dǎo)，起到畫龍點睛的作用，教師要精選作業(yè)，學(xué)生需按照要求，通過作業(yè)反饋學(xué)習(xí)效果，教師從中發(fā)現(xiàn)問題，及時查缺補漏。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時發(fā)現(xiàn)不科學(xué)、不理想的學(xué)習(xí)方式，及時給予指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入故事，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生提出更多的問題，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠從課堂延伸到課外，從而達到促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的效果。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，三個臭皮匠頂個諸葛亮，通過合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得課堂更高效[2]。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖，掌握知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，每做完一道題，都回過頭反思小結(jié)，把考點歸類，不單純是為了做題而做題，而是站在一定的高度審視考題，把題歸類，縱使千變?nèi)f化，終究不離其宗。因此，構(gòu)建課堂有效性，要求學(xué)生能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，利用多樣化的學(xué)習(xí)方式，來汲取新知。

四、通過加強教師自身學(xué)習(xí)，豐富教師的理論知識，構(gòu)建教學(xué)課堂的有效性

我們常說要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。通過加強教師自身的學(xué)習(xí)，豐富教師理論知識，構(gòu)建課堂的有效性。教育是一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師要加強自身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，成為具有崇高師德和廣博知識的專業(yè)人才?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處煂η嗌倌甑某砷L起到至關(guān)重要的作用。教師要不斷反思，不斷進取，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科專業(yè)知識，不斷更新教育理念，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂有效性[3]。在雙減的背景下，課堂有效性是必不可少的，要求教師精心備課，充分利用好課堂時間。這就要求教師要精心打磨每一節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，科學(xué)合理安全時間，每一堂課都像精品課一樣去準備，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到既定目標。臺上一分鐘，臺下十年功。教師要把自身底子打牢，常常反思小結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善自我。教師要多參加專業(yè)知識技能培訓(xùn)和教學(xué)競賽。專業(yè)知識技能培訓(xùn)能夠迅速提升教師的業(yè)務(wù)能力，而且更系統(tǒng)更具針對性，教師要抓住每一個成長的機會，不斷提高教學(xué)水平，并將所學(xué)運用于教學(xué)中。教師要多參加各種專業(yè)技能競賽，很多參賽選手都是優(yōu)中選優(yōu)選出來的，參加競賽可以學(xué)習(xí)一線名師的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的教學(xué)，除此之外，競賽可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，聆聽評委的點評也是一個絕佳的成長機會，能夠更好地認識自我。競賽對教師的考察更全面，要求更嚴格，在有限的時間內(nèi)，要求教師發(fā)揮最好的水平，這非?？简灲處煹慕虒W(xué)功底，每一次競賽對自我而言都是一次淬煉，通過競賽，使自己得到更好的成長。通過這些途徑，讓自己從合格教師向優(yōu)秀教師邁進。青少年是祖國的未來，每一屆學(xué)生都需要我們用心栽培，只有加強教師自身學(xué)習(xí)，豐富教師的理論知識，才能讓課堂更高效，讓教學(xué)不留遺憾。此外，教師應(yīng)該多看書，讀萬卷書，行萬里路。教師要多讀書，增加自身的文化修養(yǎng)，還要多讀與專業(yè)相關(guān)的教育類書籍，因為有些先進的教育理念，優(yōu)秀的教學(xué)方法和絕妙的教學(xué)手段，是我們自己無法摸索出來的，即便能摸索出來，也可能需要耗費很多的時間和精力，甚至是走彎路才能得到，通過學(xué)習(xí)本學(xué)科帶頭人或教育名師的方法，可以優(yōu)化自身的教學(xué)方法，給自己一些點撥，對于自身教學(xué)能力的提升、提高課堂有效性很有幫助。所以，作為新時代的教師，要與時俱進，多讀書，讀好書，把優(yōu)秀的教學(xué)方法內(nèi)化為自己的教學(xué)方法，不斷提高，不斷優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，用人格魅力感染學(xué)生。言傳身教，身教大于言傳，教師一定要具有良好的品質(zhì)，為學(xué)生樹立好的榜樣。十年樹木，百年樹人，教書育人，任重道遠，教師需要懷著一顆愛心，傾囊相授，把自己豐富的理論知識，教授給學(xué)生，不忘初心，牢記使命。

五、通過營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)課堂的有效性

通過營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的有效性。學(xué)習(xí)環(huán)境又分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。自然環(huán)境是外部環(huán)境的一種，美好的自然環(huán)境可以陶冶人的情操，讓人賞心悅目，心情舒暢，有益于身心健康。清新、優(yōu)雅的環(huán)境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。相反，嘈雜的環(huán)境不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長，會使人心情煩躁不安，易發(fā)脾氣，注意力不集中，干擾了正常的學(xué)習(xí)和生活。孟母三遷的故事，告訴我們環(huán)境對人的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用[4]。一個人如果經(jīng)常處在嘈雜的環(huán)境中，就會對自己的身心產(chǎn)生巨大的危害。內(nèi)部環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，包括學(xué)生們的身體和心理。學(xué)生需要具備健康的身體，才能保證高效學(xué)習(xí)。心態(tài)的健康與否，直接影響著一個人的學(xué)習(xí)效率和成功。積極、健康，向上、樂觀的心態(tài)才是學(xué)習(xí)的最大動力。中學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們應(yīng)當(dāng)營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過引導(dǎo)學(xué)生，不僅要適應(yīng)環(huán)境，強大自己的內(nèi)心，而且要培養(yǎng)通過自身學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來改善外部環(huán)境的能力。這樣不但使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率發(fā)生質(zhì)的飛躍，還讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的真正快樂。比如，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐活動體驗、收獲數(shù)學(xué)知識，教師要設(shè)計生動有趣、形象直觀的課堂教學(xué)活動活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)情景中理解和收獲數(shù)學(xué)知識；充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求師生互相尊重。著名心理學(xué)家馬斯洛提出了五個層次的需要：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，以及自我實現(xiàn)的需要。其中，尊重包括了自尊，自重和為他人所敬重。初中生正處于叛逆期，學(xué)生的個體意識很強，學(xué)生追求人與人之間平等，教師要尊重每一位學(xué)生，并且要公平對待每一位學(xué)生，做到一視同仁，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使得課堂更高效[5]。

六、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建教學(xué)課堂的有效性

興趣是最好的老師。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的有效性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，離不開行之有效的競爭激勵策略，把握學(xué)生好勝向上心理的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以充分利用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。葉圣陶老先生說過：“身教最貴，知行不可分?！苯處熆梢赃x擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，通過表彰先進，讓這些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以從作業(yè)設(shè)計入手，不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展，比起一刀切，這樣更能讓后進生獲得成就感，讓尖子生獲得攻堅克難的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)愛他們的成長，尋找學(xué)生身上的閃光點。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生也一樣，每一個同學(xué)都自己的閃光點，我們要做學(xué)生的伯樂，挖掘?qū)W生的閃光點，多鼓勵表揚，少批評指責(zé)，讓學(xué)生獲得自信和成就感，從而自我肯定。教師還可以從教學(xué)手段、教具等輔助教學(xué)手段入手，讓教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都充滿吸引力，從而吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建課堂有效性[6]。

七、通過鼓勵和肯定學(xué)生的價值，構(gòu)建教學(xué)課堂的有效性

通過鼓勵和肯定學(xué)生的價值，可以幫助構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的有效性。很多家長和老師經(jīng)常犯一個典型而且嚴重的錯誤就是對學(xué)生進行打壓式和批判式的教育，甚至對其進行貶低，對待學(xué)生的態(tài)度就是一味地指責(zé)和不耐煩。他們持守著“不打不罵不成才”的理念，將自己的想法強加給孩子，卻忽視了興趣才是學(xué)習(xí)的第一老師。一味地對學(xué)生進行批評或者貶低有時候反而會適得其反，讓他們本就不多的自信心徹底潰散。鄧超主演的《銀河補習(xí)班》電影中作為父親的馬皓文因為出意外而入獄，錯過了陪伴兒子的最佳歲月。等到歸來時自己的兒子馬飛已經(jīng)成了問題兒童，在所有人都眼里都不會有可塑之處，然而馬皓文卻并沒有放棄，他通過不斷鼓勵，不斷激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣去追求夢想，最終他獨特的教育方式將馬飛教育成了學(xué)校里的尖子生，別人眼中“別人家的孩子”。在校的老師要學(xué)會因材施教，有的老師也比較喜歡戴有色眼鏡，對待學(xué)生也分“三六九等”。作為一名合格的老師，對待學(xué)生不應(yīng)該抱有私人偏見，對學(xué)生更應(yīng)該多些耐心，而不是一味批評。教師對學(xué)生的鼓勵應(yīng)該面向全體學(xué)生，對孩子的賞識應(yīng)該科學(xué)合理，同時，激勵學(xué)生要找準時機，恰當(dāng)?shù)臅r機能夠起到更好的效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受挫時，比如，學(xué)生在板書課堂練習(xí)時出現(xiàn)不會做的題時，教師要恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵學(xué)生要自信，要迎難而上。當(dāng)學(xué)生想要展示自己的思路而缺少勇氣時，教師要給予及時鼓勵，一句激勵的話語，一個擁抱，或者一個肯定的眼神，可以賦予學(xué)生自信和力量。教師的激勵方法要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的認知與情感和教學(xué)目標相吻合，開展有效教學(xué)。鼓勵和肯定，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生更自信，自信的學(xué)生，學(xué)習(xí)更認真，積極的評價可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠體會到被認可的喜悅，從而發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)，積極配合老師，完成學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂有效性的構(gòu)建還有很多方面需要研究。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、自身能力修養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素都與課堂有效性息息相關(guān)。教師要做到心中有學(xué)生，心中有愛，熱愛自己的教育事業(yè)，在課堂教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷尋找更多行而有效的方法構(gòu)建課堂有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升學(xué)生的成績和綜合能力。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因而研究中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的有效性具有非常重要的意義。所以，作為學(xué)校的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，加強自身學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生建立一個舒適、公平的教學(xué)環(huán)境，并且鼓勵和肯定學(xué)生的價值，從而幫助他們獲得自信和成長，進而得到“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。