名師工作室建設(shè)的思想方向與工作方法

儲建明

江蘇省無錫市錫山區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 無錫 214101

名師工作室作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)和成長的共同體，“強(qiáng)調(diào)在理念和共同愿景引領(lǐng)下，有一個(gè)相對穩(wěn)定的組織形式，形成一個(gè)載體，大家集合在一起，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展”[1]。在工作運(yùn)行中，名師工作室不僅堅(jiān)定每一個(gè)教師的教育信念，而且發(fā)揮每一個(gè)教師的教育智慧。它以培養(yǎng)和造就教學(xué)骨干力量為主要任務(wù)，積極構(gòu)建以名師工作室為主體、以理論與實(shí)踐相結(jié)合為原則、以課題研究和課堂突破為兩翼的名師培養(yǎng)模式，積極遵循名師的崗位成長規(guī)律，充分挖掘名師的專業(yè)指導(dǎo)資源，成就教師專業(yè)的進(jìn)取人生，成為課程改革和教育事業(yè)發(fā)展的一種先導(dǎo)力量。

一、工作理念與三年規(guī)劃

（一）工作理念

一是定位發(fā)展方向。沒有教育信念的教師絕不可能成為一個(gè)好的教育者，專業(yè)信念和職業(yè)尊嚴(yán)是名師發(fā)展的內(nèi)在動力。只有基于信念的行為，才是真正的教育力量。工作室要讓每一個(gè)成員充分認(rèn)識當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的教育意志，激勵大家向“骨干教師——名教師”的方向發(fā)展。與此同時(shí)，更要充分發(fā)揮專家教師的引領(lǐng)作用，建立培養(yǎng)人才的新機(jī)制，使其成為優(yōu)秀教師的孵化地和集成場，幫助培養(yǎng)對象實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，以先進(jìn)的觀念、高尚的師德、良好的修養(yǎng)、豐富的經(jīng)驗(yàn)投入到工作之中。工作室要力求準(zhǔn)確把握每一個(gè)成員在專業(yè)領(lǐng)域的最近發(fā)展區(qū)和最佳創(chuàng)造區(qū)，促使大家相互切磋、相互砥礪和相互幫助，在專業(yè)領(lǐng)域中成為一個(gè)有思想、有靈魂、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

二是扎根課堂教學(xué)。教師永遠(yuǎn)不能離開課堂，課堂是教師成長的舞臺。只有在課堂里，教師才會有創(chuàng)造的靈感，有審美的情懷，有生長的智慧。鐘啟泉先生曾語重心長地說：“課堂改革的成敗系于教師。單純的經(jīng)驗(yàn)積累并不意味著教師的順利成長和成熟，課堂教學(xué)研究才是教師專業(yè)成長的基本功。”[2]工作室要讓每一個(gè)成員成為課改的排頭兵，做課程實(shí)施的建設(shè)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，努力將各科課程理念化作具體的課堂教學(xué)行為，通過踐行和反思，實(shí)行智慧化教學(xué)，建設(shè)充滿朝氣和活力的課堂文化。工作室要有計(jì)劃地認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己的學(xué)理素養(yǎng)，在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)”的過程中走專業(yè)發(fā)展之路。

三是立足研訓(xùn)一體。新課程范式下，教師的教學(xué)變革是一場實(shí)實(shí)在在的革命，只有將教師的“技術(shù)性行為”轉(zhuǎn)型為“反思性行為”，把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的內(nèi)心世界聯(lián)系在一起，我們才有資格享受教師的幸福生活。名師工作室研修中如何從根源上破除當(dāng)下教學(xué)的純技術(shù)化傾向，如何以反思性實(shí)踐為視點(diǎn)重建課程意識和教學(xué)對話場，如何立足兒童立場找到學(xué)習(xí)方式變革的方法與途徑，這是值得深入思考的問題。工作室必須營造出一種真誠交流積極研訓(xùn)的學(xué)術(shù)氛圍，把實(shí)踐研究和專業(yè)培訓(xùn)作為主要任務(wù)來抓，工作室導(dǎo)師要自覺擔(dān)負(fù)起擁抱、指引、優(yōu)化教育教學(xué)研究的使命，組建一個(gè)真正的教學(xué)改革共同體，帶動全體成員發(fā)現(xiàn)和捕獲教學(xué)過程中的奧秘，力爭讓每個(gè)成員都能產(chǎn)生出研究成果。工作室可以以課題為抓手，開展基于教學(xué)實(shí)際問題的行動研究，使學(xué)員對所要解決的問題形成實(shí)踐反思和理性認(rèn)識，辯證而有效地提高學(xué)員的研究能力，助力學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。

（二）規(guī)劃目標(biāo)

一是要制定工作室建設(shè)方案。工作室必須有明確的三年實(shí)施方案，有具體的目標(biāo)要求、工作任務(wù)、研究內(nèi)容、實(shí)施途徑和保障措施；每年要安排階段性的目標(biāo)計(jì)劃和年度小結(jié)；建設(shè)周期內(nèi)每人有自我發(fā)展規(guī)劃，逐步為自己的規(guī)劃目標(biāo)分步實(shí)施而努力。

二是要明確工作室建設(shè)制度。工作室要做到目標(biāo)明確，職責(zé)到人，機(jī)制健全，考核務(wù)實(shí)。有具體的學(xué)習(xí)制度、交流制度、研修制度和考評制度，在“導(dǎo)師制”的統(tǒng)一組織下開展定期分享、學(xué)習(xí)交流、課題引領(lǐng)等活動，能積極作用，全面協(xié)調(diào)，保障工作活動的順利舉行。

三是要建立工作室建設(shè)平臺。工作室可以在當(dāng)?shù)亟逃W(wǎng)開辟“名師工作室”欄目作為建設(shè)平臺，欄目安排設(shè)置工作動態(tài)、思想交流、教學(xué)現(xiàn)場、課題研究和成果展示等，及時(shí)反映工作室工作動態(tài)和工作成效。工作室內(nèi)安排一到兩位成員作為平臺主持人，在平臺建設(shè)同時(shí)開通QQ群或微信群，工作室成員通過平臺和組群積極交流在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得的經(jīng)驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)充分的經(jīng)驗(yàn)分享和知識積淀。

二、工作原則與效能發(fā)揮

（一）工作原則

工作室必須注重發(fā)揮主持人的靈魂和領(lǐng)軍作用，守住主體規(guī)范，融合不同個(gè)體，本著不懈追求，形成不同風(fēng)格。要整合培訓(xùn)資源，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培訓(xùn)活動的針對性和實(shí)效性，強(qiáng)化過程性管理，自主開展工作，接受教師教育部門的評估和考核。

工作室必須著力開展教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動，研討并解決學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，為每個(gè)成員的互助合作、交流展示、發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)設(shè)平臺和創(chuàng)造機(jī)會，讓每位成員看到自己在專業(yè)成長過程中的樣子，感受自己的專業(yè)成長度，激勵和內(nèi)化強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，促使大家走得更穩(wěn)更快更好。

（二）效能發(fā)揮

一是發(fā)力課程建設(shè)?！耙磺姓n程問題的解決和課程建設(shè)都不能離開教師的主觀能動性和教師團(tuán)隊(duì)集體智慧的發(fā)揮?！盵3]工作室要以思想引領(lǐng)、科研興師為基本原則，以課程開發(fā)、課堂改革、課題帶動為基本策略，以素質(zhì)修煉、能力提升、名師追求為基本目標(biāo)，開展教研共同體建設(shè)。課程建設(shè)是學(xué)校教育的基本內(nèi)容之一，課程改革更要加強(qiáng)學(xué)科課程的建設(shè)。所以，名師工作室要在學(xué)科課程建設(shè)上有所作為。要在區(qū)域性范圍內(nèi)結(jié)合學(xué)校具體情況提出可行性課程建設(shè)的方案，在區(qū)域和學(xué)校范圍內(nèi)響亮提出學(xué)科宣言，突破學(xué)科教學(xué)的課本范疇和課堂空間，創(chuàng)新課程建設(shè)思路，以自己學(xué)科為主體積極開展精品課程、特色課程及融合課程的探索研究，在學(xué)科必修課程上加以拓展和延伸，在學(xué)科選修課程上加以豐富和提升，逐步建立屬于各自學(xué)科的課程觀和教育觀，敢于在實(shí)踐中檢驗(yàn)和反思課程理論，成為有創(chuàng)意的問題解決者。

二是聚焦教學(xué)改革。課程改革的主陣地在課堂，有沒有將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，讓知識活起來，讓學(xué)生動起來，讓生命綻放起來，這是衡量一個(gè)教師教學(xué)得失成敗的關(guān)鍵指標(biāo)。工作室要“把教學(xué)主張落實(shí)并體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格上”[4]，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，研究和打磨自己的課堂教學(xué)，形成具有自身特色的課堂教學(xué)主張和教學(xué)風(fēng)格。要倡導(dǎo)全體成員學(xué)會從已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中尋找生長點(diǎn)，從教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題中尋找突破點(diǎn)，從先進(jìn)的教學(xué)理論中尋找支撐點(diǎn)。通過大量的問題診斷、課例分析、現(xiàn)場觀摩、學(xué)術(shù)研討等活動，提高自己的觀察與思辨能力、論證與表達(dá)能力、評價(jià)與綜合能力，及時(shí)交流彼此的教改經(jīng)驗(yàn)，共享彼此的教改成果，彰顯彼此的教改意義。

三是推動團(tuán)隊(duì)發(fā)展。工作室一方面需要得到一大批學(xué)科教育名家的支持，邀請他們在工作室活動中和大家一起研討和指導(dǎo)教學(xué)改革，盡快擴(kuò)大成員的專業(yè)視野和提升大家的能力水平；另一方面要在學(xué)校內(nèi)建立屬于自己的青藍(lán)工程，幫助和指導(dǎo)廣大年輕教師具體的專業(yè)發(fā)展，帶動大家明晰發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)智慧共享。要以工作室成員的梯隊(duì)構(gòu)成為結(jié)構(gòu)布局，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，在傳幫帶中造就一支過得硬的學(xué)科教師隊(duì)伍。一個(gè)人可以走得更快，一群人可以走得更遠(yuǎn)，團(tuán)隊(duì)之中有著情感的交融、學(xué)術(shù)的交流和思想的交匯，只有在團(tuán)隊(duì)的行走中才能不迷失自我，才能更好地促進(jìn)每位成員的個(gè)性化發(fā)展。

三、工作模式與特色創(chuàng)新

（一）工作模式

工作室要努力建構(gòu)示范引領(lǐng)式、主題活動式、深度匯談式、課題研究式等工作模式，讓大家在工作活動中享受更多的人格熏陶、情感感染、學(xué)業(yè)互補(bǔ)和文化浸潤。每一個(gè)成員不僅能學(xué)到相關(guān)專業(yè)的顯性知識，而且更多地獲得崇高人格的隱性知識。大家在學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育思想的過程之中不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，融會貫通教學(xué)的基本原理和規(guī)律，在聽課評課和教研對話中加工教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提升理性認(rèn)識，在課題研究和學(xué)術(shù)交流中開啟“學(xué)問即人生”的境界，從而使全體學(xué)員以飽滿的精神投身教育教學(xué)改革的熱潮。

（二）特色創(chuàng)新

一是要專業(yè)發(fā)展和思想建設(shè)同步成長。教育充滿著一種生命的關(guān)懷，肩負(fù)著一種社會的責(zé)任。工作室活動中必須牢牢把握師德修養(yǎng)與專業(yè)修煉并重的原則，用時(shí)代精神燭照團(tuán)隊(duì)文化，在課程設(shè)置、活動安排、主題推進(jìn)等方面體現(xiàn)教育工作的意義。“人文化教研團(tuán)隊(duì)能將大家的發(fā)展目標(biāo)確立為共同的愿景，以形成價(jià)值認(rèn)同，使團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)升華到群體目標(biāo)之中，清楚地知道他要做什么和怎樣與其他成員共同工作。”[5]工作室要充分激發(fā)和引導(dǎo)參與者內(nèi)在的、向善的、生長的生命意識，用愛的心靈去感悟教育的真諦，只有教師的專業(yè)意志堅(jiān)定了，才能讓我們的教育教學(xué)改革得到真正的落實(shí)。要讓全體成員充分把握名師發(fā)展的精髓及其規(guī)律，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等各種形式豐富的培訓(xùn)活動，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展真正走進(jìn)“人的意義世界”，從而增值各自的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，工作室也在同時(shí)形成學(xué)習(xí)型、反思型和研究型的組織。

二是要理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐改革相互結(jié)合。名師發(fā)展的過程中常常會出現(xiàn)“思想瓶頸”和“高原狀態(tài)”，工作室要善于分析現(xiàn)實(shí)與理想、主觀與客觀、方向與路徑的關(guān)系，培植大家的教育情懷，豐富大家的專業(yè)生活。要用正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，既致力深厚的理論積淀，又夯實(shí)學(xué)以致用的能力，通過“做中學(xué)”來修正和完善自己的學(xué)生觀和教學(xué)觀。工作室可以采用集中研修和分散指導(dǎo)相結(jié)合的方式，一方面重在專家學(xué)者的評點(diǎn)、指導(dǎo)、激勵、示范，一方面重在參與者的反思、感悟、應(yīng)用、研究，既強(qiáng)調(diào)對操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，又落實(shí)對內(nèi)在尊嚴(yán)、專業(yè)素養(yǎng)的詮釋，充分尊重和發(fā)掘各自的稟賦和潛能，讓職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學(xué)技能、科研水平等方面得到和諧發(fā)展，逐步形成各具特色的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。

三是要課堂觀摩與課題研究共生共長。成尚榮先生指出，“時(shí)至今日，教師已逐漸成為研究的主體被賦予了研究者角色，而行動研究則擔(dān)負(fù)了促使教師研究地位轉(zhuǎn)變的歷史使命?！盵6]教師需要用研究來改善和提升專業(yè)生活的品質(zhì)，教學(xué)研究是工作室日常活動的一個(gè)重要基礎(chǔ)和保證。工作室要強(qiáng)調(diào)將研究落實(shí)在實(shí)踐中，落實(shí)在課堂上，落實(shí)在反思的過程中。要通過目標(biāo)驅(qū)動、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、考核評價(jià)等手段，聚焦課堂教學(xué)，開展課題研究，爭取策劃更多的名師工作室之間的聯(lián)動活動，不斷促進(jìn)每一個(gè)成員的能力發(fā)展和自我完善。

工作室要努力申報(bào)教育科學(xué)規(guī)劃和教學(xué)研究中心的課題項(xiàng)目，邀請專家對課題研究的方案制定、組織實(shí)施和成果提煉等進(jìn)行專門指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課題研究過程中的行動性、過程性和科學(xué)性，鼓勵大家結(jié)合課題研究進(jìn)行課堂改革和學(xué)術(shù)研討，人人參與課題研究和成果分享，個(gè)個(gè)撰寫課題報(bào)告和教學(xué)論文，做一個(gè)真正的反思型實(shí)踐者。

四、工作考核與保障機(jī)制

（一）工作考核

一是考核工作室領(lǐng)銜人，以自身的建設(shè)和發(fā)展水平、發(fā)揮的引領(lǐng)和模范作用、指導(dǎo)和培訓(xùn)成員的成果和貢獻(xiàn)等方面為主要考核內(nèi)容，評價(jià)的條目要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡量詳細(xì)具體、公開透明。

二是考核工作室全體成員，以制定規(guī)劃、讀書體會、專題研究、參加培訓(xùn)、外出活動、聯(lián)合教研等具體條目制定考核內(nèi)容，既要查看工作室成員的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和反思性總結(jié)、平時(shí)的備課教案和公開課記錄等原始資料，檢查獲獎證書、學(xué)術(shù)論文和著作等原件，也要深入交流工作室成員平時(shí)的學(xué)習(xí)工作情況和教育教學(xué)業(yè)績。

三是考核工作室發(fā)展成效，從帶好一支團(tuán)隊(duì)、抓好一項(xiàng)研究、建好一個(gè)網(wǎng)頁、出好一批成果、做好一次展示等方面考評工作室成果輻射和資源整合的成果?！皩W(xué)校改革的一切答案在現(xiàn)場”[7]，工作室在任何時(shí)候都需要抓住關(guān)鍵問題和關(guān)鍵事件開展活動，在現(xiàn)場教改中尋找現(xiàn)實(shí)的出路與通道，經(jīng)常性地舉辦教學(xué)展示和論壇活動，開設(shè)公開課和發(fā)布研究心得，讓專家和教師之間進(jìn)行現(xiàn)場交流和探討，為學(xué)習(xí)型共同體提供源源不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思想資料。

（二）保障機(jī)制

一是組織保障。有關(guān)部門要將工作室列入?yún)^(qū)域與校本隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃之中，建立相應(yīng)的工作管理章程，同時(shí)要讓工作室具有相對獨(dú)立的工作權(quán)限和工作空間。

二是條件保障。工作室安排有專門的活動工作室和基地學(xué)校，有開放的設(shè)施設(shè)備、圖書雜志和網(wǎng)絡(luò)資源。

三是經(jīng)費(fèi)保障。每年設(shè)立“工作室”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障外出學(xué)習(xí)考察、舉辦學(xué)術(shù)沙龍和觀摩交流、邀請專家講學(xué)指導(dǎo)等活動的順利舉行，并設(shè)立科研立項(xiàng)和獎勵資金，向?qū)I(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)成果傾斜。