小學英語教學中的語感培養(yǎng)

山東省濟寧市鄒城市看莊鎮(zhèn)看莊小學 鄭亞偉

山東省鄒城市香城鎮(zhèn)王村小學 付德紅

對語言學習而言，培養(yǎng)語感十分關鍵。在小學英語教學中，教師通過培養(yǎng)學生的語感，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。然而，在長期的教學實踐中，不少教師只是重視講解有關語言知識，而不重視培養(yǎng)學生的語感。在持續(xù)提升教學難度的影響下，學生的畏難心理負擔加重，以及學生缺少較強的英語語感，因此英語表達的清晰概念未曾形成，這不利于提高學生的英語素養(yǎng)。鑒于此，教師在小學英語教學中應注重學生語感的培養(yǎng)，結合啟發(fā)學生在生活實際中表達和交流提升英語學習效果。

一、英語語感的內(nèi)涵

英語語感也被叫作英語思維，是交流者進行交流的紐帶或橋梁。英語語感結合信息的溝通向接收者呈現(xiàn)語意，其并非翻譯語言或邏輯重構語言。在交流者表達自身民族語言的情況下，語意隨之表達出來，其并非經(jīng)由語法環(huán)節(jié)的分析來傳遞語意。語感結合了語意、詞匯、語法等，屬于腦中樞的語言行為。在小學英語教學中，語感有著非常關鍵的作用，其不但可以在語言溝通的過程中得到應用，而且可以提高小學英語教學效率和質(zhì)量。針對吐字發(fā)音和閱讀理解等，較好的語感可以引導學生輕松學習和掌握生詞，以及迅速地取得比較清晰和準確的信息?？傊?，英語語感在小學英語教學中具備舉足輕重的地位和作用，小學英語教學中的語言培養(yǎng)有助于學生語言形象、語意、語音感知水平的提升。

二、小學英語教學中的語感培養(yǎng)措施

（一）通過聽寫的方式培養(yǎng)學生的語感

Brown和Barnard提出，倘若適當?shù)貞寐爩懡虒W模式，那么聽寫這種心理技能是非常有效的，其可以對學生短時間記憶語言序列、正確書寫、聽力訓練非常有幫助。Ong提出聽寫可以引導學生掌握口標語語法構造，從而提升寫作水平。該方式的語言訓練綜合了寫作與聽力理解，其不但能對學生的語言能力進行有效地檢測，而且能實現(xiàn)課堂教學模式的豐富。鑒于此，課堂的聽寫不但能激發(fā)學生的學習主動積極性，激勵學生的潛在思維意識，而且關于口語訓練的聽力素材能充當學生訓練語感的重要材料。為此，教師在教學過程中組織多樣性的聽寫過程，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生持續(xù)地思索問題、處理問題，從而推動學生的運動記憶，最終提高學生的英語素養(yǎng)。聽寫的內(nèi)容既可以是句式、詞匯，也可以是關于課文的段落等，如此一來，比較熟悉的素材有利于學生發(fā)揮想象力，提高學生的英語語感能力和學習自信心；并且，可以復習和鞏固舊知識，讓學生加深學習的印象與理解能力。例如，在聽說課上能一次聽寫幾個段落或者是8～10個句式，聽寫的方面接近有關單元的話題，能充當訓練語感的良好素材，也能充當期末考試的一項內(nèi)容。結合經(jīng)常性、長期性的聽寫練習，能大大地提升學生拼寫單詞的語感和準確性，學生也能更加熟悉篇章結構與句式，從而實現(xiàn)聽說讀寫綜合能力的提升。

（二）注重訓練學生的口語以及朗讀

在培養(yǎng)學生語感的關鍵方式中，口語與朗讀練習是必不可少的，結合口語與朗讀的練習可以使學生的語感增強，鞏固日常學會的內(nèi)容。與漢語類似，英語的每一句話以及每一個單詞的發(fā)音都非常有特點，在日常的練習過程中需要表達準確與完整，從而使相應的思維記憶形成于腦海中。如此一來，在聽力的時候就可以比較容易地把握文章的語感和意思了。為了形成良好的思維模式，最有效的技巧是口語與朗讀練習，結合口語與朗讀的練習能實現(xiàn)學生記憶模型的加強與修正，并且能對學生辨別語音的能力進行訓練。口語交際具備較強的實用性，結合實踐能使學生由此感受到語調(diào)、語氣等內(nèi)容?？傊谟柧殞W生口語和朗讀的時候，教師需要有效地統(tǒng)一課外與課內(nèi)、講練和角色活動，實現(xiàn)訓練的步驟性與規(guī)劃性。例如，在“The four seasons”這節(jié)課的朗讀教學指導中，教師先是給學生呈現(xiàn)歌曲——Asong aboutfourseasons，然后啟發(fā)學生傾聽“four seasons”，以初步培養(yǎng)學生感知四季的能力，再通過多媒體教學課件呈現(xiàn)四季的視頻或圖片等，以及組織學生朗讀文章的內(nèi)容，結合朗讀文章和視覺感知能提升語感培養(yǎng)效果。在學生進行朗讀時，教師要啟發(fā)學生著重把握一些關鍵的句式，諸如“In…it is…”，并且，教師還能在學生朗讀的同時結合一些肢體動作輔助教學，如閱讀到“winter cold”的時候，教師可以做出“冷”的肢體動作，更好地引導學生對相關知識進行學習。在英語教學的過程中，教師要適當?shù)貫閷W生推薦一些英語課外讀物，讓學生通過自主閱讀來拓展知識面，同時大量的閱讀還有利于學生語感的提高。在推薦課外書籍時一定要結合學生的認知水平和興趣愛好，這樣才能保證小學生有興趣地閱讀下去。

（三）實時激勵和肯定學生，激發(fā)學生表述能力

當前，不少小學生在英語溝通時具有害怕心理，不敢講英語或者是怕出錯。這是因為不少學生的英語基礎不好，以及缺少熟練的英語溝通程度。因此，教師在平時的教學中，應持續(xù)激勵學生以英語開展溝通和交流，逐步提升學生的自信。教師要在平時的教學或交際中應用英語講解課文知識，從而自然而然地培養(yǎng)學生的英語語感。例如，教師在“how do you go to school？”的講解中，可以提問的方式導入課文內(nèi)容，讓學生試著以英語的形式跟教師互動交流。因為學生的詞匯量存在差異性，所以當學生進行回答時往往存在不少錯誤或問題，盡管學生的回答存在錯誤或表達不完整，但教師應先肯定學生的回答，然后及時糾正學生存在的表達錯誤或引導學生完善不足之處，創(chuàng)設良好的英語交際氣氛，讓學生在這種氣氛中自主地溝通、表達，結合長時間的練習可以很好地培養(yǎng)學生的語感。并且，教師應注重評價學生的表現(xiàn)?？傊谛W英語教學中，教師通過激勵學生敢于表達自我，以及給學生創(chuàng)設良好的互動交際氣氛，可以讓學生更好地開口交流，這非常有助于學生英語學習自信的提升。

（四）創(chuàng)設良好的語感培養(yǎng)環(huán)境

毋庸置疑，英語語感的培養(yǎng)跟語言環(huán)境密不可分。因此，在小學英語教學中教師需要營造有利于學生學習英語和培養(yǎng)語感的良好環(huán)境。如要求學生自主表現(xiàn)或發(fā)揮，給學生創(chuàng)設良好的聽說讀寫平臺，從而調(diào)動學生的英語學習興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫習慣，這非常有助于學生語感水平的提升。例如，可以組織班級或校內(nèi)的英語活動課，通過學習和閱讀“The king's new clothes”文章之后，啟發(fā)學生表演話劇或舞臺劇，學生可以自主地編制小組和劇本，角色分工都十分清晰化。一些學生還增加了很多臺詞，諸如“Really？”“Your clothes look so good！”“The king is not dressed！”加上學生的肢體動作以及夸張的表情，可以表演得非常精彩。在如此活動情境中，學生的學習興趣非常強烈。為了確保定期組織相關的英語活動，教師可以規(guī)定每周三的最后一節(jié)課為英語活動課?？傊?，教師通過組織英語活動課、為學生創(chuàng)設良好的英語語感培養(yǎng)環(huán)境，能讓學生的英語學習過程變得輕松和快樂，原本單調(diào)乏味的英語學習變得富有趣味性，從而達到理想的英語語感培養(yǎng)效果。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中，語感培養(yǎng)具有非常關鍵的作用。為此，教師應有效調(diào)動學生的英語學習興趣，注重訓練學生的語感，以提升學生的英語水平。語感的培養(yǎng)過程較為漫長，教師需要堅持不懈，有效地激發(fā)自身的主觀能動性，在英語教學的各個環(huán)節(jié)中滲透語感培養(yǎng)。教師應通過聽寫的方式培養(yǎng)學生的語感、注重訓練學生的口語以及朗讀、實時激勵和肯定學生，以及創(chuàng)設良好的語感培養(yǎng)環(huán)境等。只有如此，才能讓學生在語言交際中體會語感、實踐語感、把控語感，從而實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的提升。