線上線下混合式“字體設計”課程教學改革與實踐

李冠櫻

（桂林航天工業(yè)學院傳媒與藝術設計學院 廣西桂林 450003）

一、“字體設計”課程概述

字體設計是設計領域當中的一門重要基礎學科，是傳遞信息的基本載體。作為本學院視覺傳達設計專業(yè)的一門必修課，“字體設計”課程自1995 年起，主要經(jīng)歷了三個階段：建設階段（1995—2014 年），是廣告設計與制作時期的核心專業(yè)課。發(fā)展階段（2014—2016 年），根據(jù)應用型本科人才培養(yǎng)目標，對教學內容體系進行深度整合，修訂教學大綱。成熟完善階段（2016 年至今），調整教學思路，以線上線下混合教學的方式，更進一步加強學生對字體的發(fā)展歷史、基本功能、分類及應用范圍的理解；掌握字體的基本結構、字體設計的基本原則和方法；學會根據(jù)主題，運用所學的設計方法，結合字體本身的意義來進行設計實踐；同時加強校企合作，提升學生的項目實操技能。

二、傳統(tǒng)“字體設計”課程教學現(xiàn)狀分析

近年來，大部分高校的字體設計課程都采用以教師為中心的傳統(tǒng)線下教學模式，老師借助多媒體設備，主動講述理論知識和欣賞案例；在實踐環(huán)節(jié)，老師會結合軟件進行一些實操示范，隨后學生根據(jù)示范來進行相應的練習。傳統(tǒng)的線下教學模式有一定的優(yōu)點：教師面對面授課便于調動課堂氛圍、更好地監(jiān)督學生、當面點評作業(yè)能讓學生更好地理解。但對于“字體設計”這種實踐性較強的課程，也存在一些弊端：1.教師根據(jù)自己的學習方式備課、講課，學生按照統(tǒng)一的教學內容和教學進度進行學習，未能考慮到不同的學生有不同的學習方式和學習需求，這種標準化教學模式難以滿足學生的個性化需求，從而降低學生對字體設計課程學習的興趣；2.教師準備的教學資源不足，課件和教材長期不更換，教學內容更新不及時，跟不上設計行業(yè)迅速發(fā)展的步伐，學生無法從線下教學模式中獲取最新的知識；3.傳統(tǒng)“字體設計”課程前期作業(yè)大多以繪寫為主，課程后期的作業(yè)才加以軟件輔助，部分學生沒有軟件基礎，一下子從繪寫直接轉到軟件操作難以適應，學生只能另外花時間上網(wǎng)去看軟件教程才能完成作業(yè)，學習進度較為緩慢。4.教師課上的操作示范和學生的現(xiàn)場學習實踐需要占用的時間較長，影響課程進度，示范內容無法反復觀看，對于基礎較為薄弱學生，只看一遍示范無法學會，需要運用大量的時間進行練習。5.傳統(tǒng)“字體設計”課堂缺少企業(yè)項目的參與，學生缺少真實的企業(yè)項目鍛煉機會，設計成果相對比較稚嫩，無法滿足社會需求。

針對傳統(tǒng)線下教學模式的弊端，必須實施教學方式改革，將線上網(wǎng)絡化學習融合到課堂中，線上模式可以充分利用學生課余的零碎時間，讓學生根據(jù)自身情況隨時學習，網(wǎng)絡課程資源豐富且更新迅速，學生可以隨時獲取最新的知識，還能根據(jù)自己的喜好選擇學習內容，能有效滿足學生的個性化需求。但線上教學模式無法隨時監(jiān)督學生學習情況，不能針對學生作業(yè)進行有效引導，所以必須采用線上線下結合的教學方式，才能實現(xiàn)教師教學效果和學生學習效果的優(yōu)化。

三、建設線上線下混合式“字體設計”課程的意義

（一）有助于提升教師教學質量和學生學習效率

2020 年起，由于受到新冠肺炎疫情的沖擊，各個學校展開了停課不停學的線上教學活動，也促進了線上線下教學模式的相互融合。教學方式的改變促使老師轉變教學思路，不斷改進教學方法，根據(jù)字體設計行業(yè)的發(fā)展趨勢對原有的課程設置、課程內容進行重新調整，及時更新教學內容，提高了教師教學的質量。教師的線下操作示范轉變?yōu)殇浿贫鄠€案例教學視頻，不僅不會占用線下課堂時間，還不受時間限制，學生可以反復觀看和練習，提升了學生的學習效率。

（二）師生高效互動，增強學生學習的積極性

改革傳統(tǒng)教學模式，從以教師為中心的“先教后學”轉變?yōu)橐詫W生為中心的“先學后教、以學定教”，學生在課前先學習老師錄制的教學視頻并完成相應的實踐練習，線下上課時，老師結合實踐內容和學生進行深度溝通，有針對性地解決學生學習過程中存在的問題，共同完成學習任務。這種線上線下結合的高效互動方式大大提高了學生的學習積極性和自主性。

（三）提高學生的軟件水平

教師在上課之前在智慧樹平臺上分享軟件操作的教程，學生利用課余時間把軟件基礎掌握，并根據(jù)老師發(fā)布的任務完成相應的軟件練習，在練習的過程中進一步鞏固軟件基礎，提高軟件的熟練性，在后續(xù)的學習中能更熟練地利用軟件把自己的創(chuàng)意理念呈現(xiàn)出來。

（四）教學內容具有先進性，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢

教師積累了大量線上教學資源，實踐內容豐富多樣，根據(jù)不同學生的個性需求、學生感興趣的主題內容制定具有創(chuàng)新性的實踐計劃，鼓勵學生根據(jù)字體設計類比賽命題進行創(chuàng)作并積極投稿，在課堂上引入企業(yè)真實項目，讓學生的設計成果與社會需求相符，緊跟字體設計行業(yè)發(fā)展趨勢。

四、線上線下混合式“字體設計”課程內容

本課程的目標是：1.通過線上線下混合的教學方式，建立創(chuàng)新性的知識結構，使學生掌握字體設計的先進知識與技能，具備知識產(chǎn)權相關的法律知識。2.依據(jù)“OBE 理念”開展教學，使學生具備獨立分析能力和自我評價的能力，具備良好的審美基礎和深度學習的能力；學會運用創(chuàng)新思維獨立進行探究性創(chuàng)意設計，鍛煉學生解決挑戰(zhàn)性復雜問題的能力。3.將區(qū)域文化、航天文化等實踐項目融入教學，為學生樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀，以弘揚傳統(tǒng)文化和航天文化作為己任，提高自身文化素質，增強文化自信，體現(xiàn)“以美育人、以美化人”的課程思政改革。

課程資源準備：1.在選取藝術類“十三五”規(guī)劃優(yōu)質教材的基礎上，課程組成員也在積極編撰更契合本課程上課模式、更符合行業(yè)發(fā)展需求、具有更完整的先進知識體系的自編教材。2.根據(jù)“線上（課前）—線下（課中）—線上+線下（課后）”的教學模式重新編寫教學大綱，大綱緊扣課程目標，分為基礎理論鞏固、設計方法訓練、商業(yè)項目實踐三個部分，總共48 個課時，內容分布合理，重難點清晰，設計方法和商業(yè)項目實踐是本大綱的特色，團隊針對這兩部分實踐環(huán)節(jié)，研究出了一套更易于學生理解的“3-456”字體設計知識結構，該知識結構是對大量的字體設計知識點進行統(tǒng)一的整合，并分為三大部分：四維基本常識—五核設計方法—六個商用字形。3.另外，課程組積累了大量的線上課程資源，分為字體設計的概述、字體設計的基本原理、字體設計的流程和字體設計的應用四大部分，包括原創(chuàng)教學視頻、系統(tǒng)性的理論課件、優(yōu)秀原創(chuàng)案例、優(yōu)秀學生作業(yè)教程共70 余份。課程資源全部上傳到智慧樹線上平臺與學生共享，并進行周期性的內容更新與迭代。

（一）課前——線上自主學習

教師在智慧樹平臺上發(fā)布學習任務和課程資源，學生及時觀看視頻并完成相應的小練習。以第一周為例，主要掌握字體誕生和發(fā)展歷程、字體設計的基本原理——包括宋體字和黑體字的基本結構，字體的重心、字寬和字重的變化等基本常識。字體的發(fā)展理論部分以課件為主，學生課前先預習課件，對字體的發(fā)展有了一個大概的了解，在線下上課的時候再結合課件鞏固一遍理論知識；字體的基本原理部分的課前內容主要以提前錄制的教學視頻為主，講述了字體的基本結構特征，字體重心、字重和字寬的改變對字體空間關系的影響。由于考慮到學生在課余不會有太多的時間去觀看很長的視頻，老師所錄制的視頻均在10 分鐘左右，用精簡的方式講清楚不同的字體結構分類及示范如何改變字體的結構，因為視頻時間較短，學生更容易接受和理解?？赐暾n件和視頻后，老師會布置相應的課前小練習，理論部分作業(yè)內容主要有討論題，如：秦制“車同軌，書同文”對民族和國家有什么深遠的影響、傳統(tǒng)書法和字體設計有什么區(qū)別、分析民國美術字的美感及帶給我們的啟示等。字體的基本原理部分作業(yè)是讓同學們進行1—2 組字體的重心、字寬和字重的調整。

（二）課中——線下深度學習

在線下課堂上，老師針對學生的課前預習內容進行回顧和重難點精講，進一步鞏固知識。在字體設計的理論和學生課前完成的討論題講解中，引入傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化、航天文化、匠心精神等思政內容，增強學生的文化素養(yǎng)和民族自豪感，為學生樹立刻苦專注、嚴謹細致的創(chuàng)作精神。本課程的第二、第三周是實踐環(huán)節(jié)，主要學習字體的五核設計方法和商業(yè)字型設計，學生在課前已預習教師的示范視頻，這兩周的練習有1—2 組的字體連接、減法、共用和部件設計，對于學生課前所做的練習，老師會先讓同學們互相進行點評，盡情發(fā)表自己的見解，點評的方式主要有舉手回答或線上投票留言、彈幕評論等。這種點評方式既能活躍課堂氣氛，又能啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，提高學生的專注度和學習積極性。老師再根據(jù)同學們的互評進行補充和提出修改意見，加深同學們對本次作業(yè)的理解。對于特別優(yōu)秀的作業(yè)，老師會讓該設計者到講臺上給大家示范一遍，分享他的創(chuàng)意理念和設計流程，并把教程上傳到智慧樹平臺與大家共享。這種高效的課堂互動有利于提升學生的學習興趣和學習效率，使學生通過實踐練習真正掌握方法和技巧。在線下課堂，老師還會發(fā)布一些隨堂測試，測試內容的難度隨著學習進度逐步增加，從單種字體設計方法練習過渡到多種設計方法相互配合。在課程后期，主要進行商用字型的設計方法，引入字體設計大賽主題、真實商業(yè)項目，進行一些商用字體的設計練習，如字體標題設計、字體LOGO 設計、字庫字體設計等。學生以小組的形式對設計主題展開頭腦風暴、確立設計定位，老師和企業(yè)專家參與其中，給學生提供方向上的指導，這種適當給學生“增負”的方式能有效鍛煉學生迎接挑戰(zhàn)的能力。

（三）課后——線上+線下鞏固拓展

老師針對學生對課堂知識的掌握情況，在平臺上發(fā)布一些關于字體設計方法的常見問題。如，怎樣區(qū)別字體的共用方法和連接方法、如何合理使用共用方法才能保證字體的識別性、針對“少即是多”這句名言思考如何確立字體設計的減法思維等。并在智慧樹平臺上布置下一次課的作業(yè)，老師及時查看學生完成作業(yè)的情況，進行打分和提出修改意見。學生對課上所學的內容進行消化與鞏固，在課堂上學習中如有不明白的地方可下載課件反復觀看，或在討論區(qū)發(fā)布自己的疑問，老師通過智慧樹、騰訊會議、QQ 或線下的方式進行疑難解惑，其他同學也可以參與討論，加深自己的理解。課后老師還要對自己的教學情況和學生的學習情況進行教學反思，總結經(jīng)驗教訓，提升教學質量。

五、課程改革成效

“字體設計”課程團隊的教學質量得到學生、同行的高度認可，學生評教、同行評教的分數(shù)均在90 分以上，團隊成員分別在2019 年、2017 年獲得區(qū)教學成果獎二等獎，并獲得廣西壯族自治區(qū)區(qū)級2020 一流本科課程建設立項。學生能較好地掌握本課程的理論知識、設計方法，并在大廣賽、學院獎等各類比賽中取得不菲的成績；部分學生的設計成果獲得了社會的認可，學生設計的字庫字體、字體標志等成果均得到了企業(yè)的錄用。本課程自在網(wǎng)絡上發(fā)布以來，獲得了廣泛好評，已有部分高校開始沿用本課程的內容體系和課程資源，具有良好的推廣意義。

結語

字體設計在人們的生活中扮演著重要的角色，并與其他學科有著密切的關聯(lián)，在各行各業(yè)中都發(fā)揮著十分重要的作用。本課程團隊運用大量的時間建設課程資源，實施線上線下混合的教學模式，旨在為學生樹立正確的創(chuàng)作觀、藝術觀，全面提升學生的審美水平和文化素養(yǎng)，提高字體設計水平和項目經(jīng)驗。掌握好字體設計的方法，對于學生后續(xù)的課程學習、從事設計相關工作都有著至關重要的作用。本課程團隊成員研究的課程計劃、原創(chuàng)性字體設計知識結構和字體設計教學視頻不僅使教師的教學水平得到了鍛煉，也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習質量，并獲得學生、同行和社會的廣泛認可。也為視覺傳達專業(yè)的其他課程提供了有效的參考，共同建設具有先進性、創(chuàng)新性的多樣化教學模式。