案例教學(xué)法應(yīng)用于腫瘤放射治療教學(xué)中對(duì)策研究

江 靜 肖 剛

（1.陜西中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院腫瘤內(nèi)科 陜西咸陽(yáng) 712000；2.陜西中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院普外科 陜西咸陽(yáng) 712000）

引言

腫瘤放射治療學(xué)是腫瘤學(xué)最主要的組成部分，其學(xué)科內(nèi)容具有一定復(fù)雜性，還是多個(gè)學(xué)科相互交叉，如臨床腫瘤學(xué)、放射生物學(xué)、放射物理和影像學(xué)等，教學(xué)難以比較大。其中為促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，當(dāng)下面臨的主要問題就是如何轉(zhuǎn)換以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)資源的利用?；诖?，為推動(dòng)教學(xué)改革，確保腫瘤放射治療教學(xué)活動(dòng)有效的開展，對(duì)于專業(yè)教師而言，有必要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引出相應(yīng)案例，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地掌握腫瘤放射治療教學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使其獲得良好的教學(xué)效果。

一、腫瘤放射治療教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前腫瘤放射治療教學(xué)的情況來看，有的教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械為學(xué)生講解理論知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，很容易產(chǎn)生消極情緒，最主要的一點(diǎn)就是不利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，還難以充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性。

近年來，有的學(xué)校開始嘗試應(yīng)用案例教學(xué)法，該方法有利于激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，還能不斷的提高學(xué)生各方面能力。而且在實(shí)際教學(xué)的過程中，主要就是為學(xué)生引出實(shí)際案例，并與學(xué)生共同分析，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

二、在腫瘤防射治療教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

1.提高學(xué)生對(duì)腫瘤放射治療學(xué)習(xí)興趣

在腫瘤綜合治療中，腫瘤放射治療這部分非常重要，為更好地治療一些腫瘤患者，需要他們接受放射治療。目前腫瘤放射治療更需要綜合素質(zhì)比較高的人才，所以這也明顯的體現(xiàn)出放射腫瘤教學(xué)的必要性。放射腫瘤學(xué)具有非常多的內(nèi)容，且涉及的知識(shí)面非常的廣，再加上專業(yè)技術(shù)具有一定復(fù)雜性，對(duì)于專業(yè)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥，還難以理解，不容易更好地吸收，長(zhǎng)時(shí)間以來很容易產(chǎn)生消極情緒。站在進(jìn)入臨床腫瘤科研究生視角上來看，在本科學(xué)習(xí)的過程中由于所學(xué)的知識(shí)有限，對(duì)于腫瘤臨床的要求難以達(dá)到。所以在腫瘤放射治療教學(xué)期間有必要采取有效的教學(xué)方式，且該方式還能促使腫瘤科研究生和進(jìn)修生更好地學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法這種教學(xué)方式突破傳統(tǒng)教學(xué)方式存在不足，而且除了能兼顧學(xué)生接受能力之外，還能兼顧每個(gè)學(xué)生興趣差異性，最重要的一點(diǎn)就是能促進(jìn)師生之間互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生能主動(dòng)參與腫瘤放射治療學(xué)習(xí)中來。

2.鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和解決問題能力

腫瘤放射治療學(xué)這門學(xué)科具有一定實(shí)踐性，其中為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容，并給予充分的掌握，既要為學(xué)生傳授理論知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，有必要將腫瘤放射治療臨床實(shí)踐作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)開展臨床實(shí)踐活動(dòng)，并組織醫(yī)學(xué)生主動(dòng)參與其中?？筛鶕?jù)教材的內(nèi)容，按照每個(gè)章節(jié)選擇出幾個(gè)病歷，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)病史和查體收集。之后讓學(xué)生之間自行組成小組進(jìn)行探討。尤其是主癥狀和體征關(guān)聯(lián)的具體情況，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。以宮頸癌患者為例，應(yīng)先讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)病史和體格檢查的收集，并組織學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，而且在具體討論的過程中，不僅要做好相應(yīng)的診斷，還應(yīng)明確治療的方案，這時(shí)教師再做最后的總結(jié)并做補(bǔ)充?？傊?，通過應(yīng)用案例教學(xué)法除了能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和解決問題能力之外，還能不斷地提升學(xué)生工作能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

腫瘤放射治療向授課教師提出了相應(yīng)的要求，要求教師應(yīng)仔細(xì)閱讀教學(xué)能用上的一些材料，尤其是相關(guān)教材、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)以及臨床資料等。并與其他教師保持一定聯(lián)系，并多溝通交流，適當(dāng)開展研討會(huì)，且在這其中還應(yīng)注重對(duì)病例設(shè)計(jì)，并引出相應(yīng)的案例。在具體教學(xué)的過程中，既要為學(xué)生傳授理論知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還需要?jiǎng)澐窒嚓P(guān)內(nèi)容，將其分成獨(dú)立單元，這樣便于開展實(shí)踐活動(dòng)。以原發(fā)性肝癌治療為例，對(duì)這一治療以往觀念并不敏感，而且肝功能很有可能衰竭。就當(dāng)前的情況來看，在放療觀念不斷改變下，肝癌放療取得一定療效。為讓學(xué)生更好地接受，以原發(fā)性肝癌患者為例，同時(shí)為學(xué)生引出相應(yīng)的文獻(xiàn)，并為學(xué)生講解有關(guān)肝癌放射治療的相關(guān)原則，并加強(qiáng)對(duì)放療方案的設(shè)計(jì)。總之，通過肝癌治療的學(xué)習(xí)，對(duì)于肝癌最新的動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生能給予充分了解，合理掌握，使其學(xué)生能說出自己的想法，從而有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于腫瘤放射治療教學(xué)中對(duì)策

1.引入新的教育理念

明確腫瘤放射治療學(xué)課程目標(biāo)：注重能力培養(yǎng)，既要為學(xué)生講解理論知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)人才最主要環(huán)節(jié)，還是增強(qiáng)人才自身素質(zhì)關(guān)鍵。具體可從以下幾個(gè)方面入手：一方面，教師要意識(shí)到腫瘤放射治療實(shí)踐教學(xué)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，且實(shí)踐教學(xué)目的主要就是鍛煉學(xué)生各方面能力，尤其是發(fā)現(xiàn)問題能力和解決能力。因?yàn)橹挥羞@樣才能改變教學(xué)教學(xué)理念，樹立新的教育理念，探索新的教學(xué)方式；另一方面：教師自身要起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，清楚實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有密切性，是為了適應(yīng)日后崗位的出色表現(xiàn)。教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要勇于拋棄以往固有思維模式，要有求變的思維。并考慮應(yīng)用那種教學(xué)方式不斷的提升學(xué)生實(shí)踐水平，逐步達(dá)成培養(yǎng)人才目標(biāo)，以確保教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校教育創(chuàng)新大環(huán)境下，教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到教育創(chuàng)新目的。

2.精心的備課

教師在選擇案例教學(xué)資料時(shí)應(yīng)從多個(gè)方面入手加以設(shè)計(jì)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、資料選擇和資料表現(xiàn)形式等，內(nèi)容上不僅要更加豐富，還應(yīng)具有一定針對(duì)性，和教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)，而且在案例討論的過程中，避免存在空泛的情況。應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)目的，不僅要提供相應(yīng)的案例，還應(yīng)提供討論的具體方式。資料選擇的素材應(yīng)是于生活更加貼近的。完備的病案資料資料來源于以下幾個(gè)方面。

首先，深入臨床第一線收集典型病例，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)輔助教材的編制，進(jìn)而并把實(shí)際案例引入教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行判斷并加以分析；其次，在新時(shí)代背景下，注重對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并為學(xué)生制作PPT，且該課件中不僅要體現(xiàn)出疾病的癥狀，還應(yīng)體現(xiàn)出體征，進(jìn)而通過多媒體為學(xué)生播放講解，促使學(xué)生能直觀感受到，便于更好地記憶；然后，住院患者作為病例的主要來源，使得學(xué)生通過問病史實(shí)現(xiàn)對(duì)臨床資料獲??；最后，就沿醫(yī)院資料，加強(qiáng)對(duì)各種信息渠道的應(yīng)用進(jìn)行收集，并把本學(xué)科新學(xué)術(shù)進(jìn)展充分掌握。在表現(xiàn)形式上，利用各種方式讓學(xué)生對(duì)案例詳細(xì)的分析，如可加強(qiáng)對(duì)圖片和臨床DV片段等方式的應(yīng)用，且當(dāng)把資料收集完之后，還應(yīng)進(jìn)行案例，并注重對(duì)案例編寫，且所編寫的案例和教學(xué)內(nèi)容要有一定聯(lián)系。在具體案例中，為學(xué)生引出問題，促進(jìn)學(xué)生們討論，并組織學(xué)生小組之間進(jìn)行探討[1]。在這期間，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)加以引導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)掌握好教材的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，由此便于對(duì)教學(xué)案例的選擇，這樣在和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，并在具體教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生解決問題能力；另一方面，當(dāng)把教學(xué)案例合理選擇完之后，還應(yīng)進(jìn)行全面研究，并充分發(fā)揮出案例資料在教學(xué)中起到的作用，進(jìn)而通過應(yīng)用案例教學(xué)法，使其學(xué)生能更好地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。本文選擇放射治療方法，因?yàn)檫@種方法很有可能治愈，進(jìn)而促使學(xué)生能清楚地知道鼻咽癌診治的整個(gè)過程，促使學(xué)生能給予充分掌握[2]。

3.做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

在腫瘤放射治療教學(xué)前期，教師為學(xué)生引出鼻咽癌典型案例后，還應(yīng)在這基礎(chǔ)之上向?qū)W生提出問題，對(duì)于腫瘤防射治療內(nèi)容，由于學(xué)生掌握的程度還不夠，所以在學(xué)習(xí)前應(yīng)組織學(xué)生結(jié)合該案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前進(jìn)行了解。在具體預(yù)習(xí)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從頸部腫瘤相關(guān)內(nèi)容入手，并充分利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)資料收集[3]。

4.優(yōu)化課程內(nèi)容

在進(jìn)行腫瘤放射治療學(xué)課程教學(xué)的過程中，對(duì)于教師而言應(yīng)把握好整體體系，注重課程的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用通俗易懂形式為學(xué)生傳授理論知識(shí)，之后讓學(xué)生把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，以優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓抽象理論知識(shí)形象化，進(jìn)而促使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

5.組織學(xué)生進(jìn)行討論問題解決問題

案例教學(xué)法能拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，其中為充分發(fā)揮出案例教學(xué)法在腫瘤放射治療學(xué)起到的作用，學(xué)生參與程度非常之關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好課堂組織，并讓課堂的氛圍變得更加活躍。對(duì)于教師而言，在教學(xué)中應(yīng)清楚應(yīng)用案例教學(xué)法的主要目的是，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇最佳時(shí)機(jī)為學(xué)生引入案例。還有不管是案例難點(diǎn)還是疑點(diǎn)，應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。在案例導(dǎo)入時(shí)，不僅要做好統(tǒng)籌工作，還應(yīng)合理安排好，其中這所包括的方面比較多，除了有案例情景再現(xiàn)和案例討論之外，還有教師歸納總結(jié)，同時(shí)還應(yīng)給足夠的探討時(shí)間。為了讓學(xué)生之間在課堂上更好地討論，教師可讓學(xué)生們發(fā)表各自的意見。教師可為學(xué)生劃分小組，讓小組之間派出一個(gè)代表發(fā)言，其他學(xué)生加以總結(jié)，適當(dāng)?shù)刈鲅a(bǔ)充，各組之間進(jìn)行探討。在腫瘤放射治療課堂上，教師要扮演各種角色，如評(píng)委、旁觀者等，并把營(yíng)造出良好的氛圍，為學(xué)生滲透相關(guān)的知識(shí)，做出點(diǎn)評(píng)。隨著學(xué)生在課堂上不斷發(fā)言再加上討論，能讓學(xué)生形成自己的意見，這時(shí)教師應(yīng)采取有效評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好總結(jié)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地了解相關(guān)理論知識(shí)，并給予充分的掌握[5]。

例如，本案例主要以鼻咽癌診治為例，且這還是其重點(diǎn)，首先就鼻咽癌這種疾病，在一些典型病癥和體征中將其得出，同時(shí)再引出相應(yīng)的問題。該問題可以為問：“什么是這種疾病而不是其他的”，進(jìn)而教師再起到引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，就鼻咽癌這種疾病，引導(dǎo)學(xué)生尋找出具體病因，并加以鑒別不斷診斷。得出鼻煙癌診斷后在回到教材中，找到“鼻咽癌”這一章節(jié)，同時(shí)明顯地體現(xiàn)這一疾病特征的重要性。為讓學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)，教師可加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，并根據(jù)這一案例對(duì)于其輔助檢查，比如，在具體診斷的過程中，病理檢查是非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，同時(shí)還作為診斷的標(biāo)準(zhǔn)。通過加強(qiáng)對(duì)B超和胸片的檢查，對(duì)于變侵犯的范圍能夠清楚地了解到，便于指導(dǎo)其治療[6]。根據(jù)患者的臨床分期明確治療的具體方案，決定其原則，其中可進(jìn)行放化療同步綜合治療，進(jìn)而使其能實(shí)現(xiàn)局部控制，促進(jìn)其控制率的提高。

6.總結(jié)和評(píng)價(jià)、分析討論

學(xué)生通過討論逐漸產(chǎn)生有自己的想法和觀點(diǎn)，所以教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，并加以點(diǎn)評(píng)，做出總結(jié)，且不管是這一病的臨床表現(xiàn)還是影像的特點(diǎn)，都應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。與此同時(shí)，在學(xué)生分析討論這一期間，幫助學(xué)生指出存在的不足，并指導(dǎo)學(xué)生加以改正，為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。因此通過案例教學(xué)法能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)，并給予充分的掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。課前教師采取有效的形式收集資料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生能有一定感知。課后要求學(xué)生根據(jù)具體結(jié)果，并寫小結(jié)，但在這方面最好以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式為主，由教師進(jìn)行批閱并打分，這樣便于對(duì)這門課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，因?yàn)檫@能作為主要的一種依據(jù)。由此讓學(xué)生具有理性認(rèn)識(shí)，使其能獲得良好的效果[7]。

對(duì)于以上整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析，學(xué)生扮演著重要的角色，尤其是“準(zhǔn)醫(yī)生”這一角色，就病情具體原因組織學(xué)生們積極地進(jìn)行探究，并在具體探究的過程中總結(jié)出這一疾病病變的具體特點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)自身發(fā)展，使學(xué)生在這一期間獲取更多的知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在整個(gè)教學(xué)期間教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，并充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并著重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，尤其是臨床思維能力。在進(jìn)行腫瘤放射治療教學(xué)的過程中，教師自身起到的引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論，并拉近師生之間的距離，并鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)言，讓學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。再加上根據(jù)診斷具體結(jié)果，就“準(zhǔn)醫(yī)生”這一角色，使學(xué)生能夠從中有所收獲，幫助學(xué)生能端正學(xué)習(xí)的態(tài)度[8]。

四、案例教學(xué)中師生的角色和責(zé)任

1.教師的角色和責(zé)任

在以往傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師主要就是利用教材為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，其中這除了有腫瘤流行病學(xué)特點(diǎn)和病因以外，還有輔助檢查應(yīng)用和診斷等，進(jìn)而便于更好地明確治療方案，不管是疾病基本原理還是相應(yīng)的規(guī)律，教師需要講給學(xué)生聽，讓學(xué)生給予充分了解，熟練地掌握。而在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，教師扮演著雙重的角色，一種是指導(dǎo)者，另一種是推動(dòng)者，其角色行為就是加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)各個(gè)過程的引導(dǎo)。其責(zé)任主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)前期，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)案例的選擇，且所引出的案例應(yīng)具有典型性，注意對(duì)于一些困惑點(diǎn)，利用新的知識(shí)將其解決好，并為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)；其次，對(duì)案例討論的整個(gè)過程，教師要提供相應(yīng)的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生如何去選擇，還有就是案例中一些問題，如何正確地選擇，進(jìn)而使學(xué)生能有所感悟；然后，讓學(xué)生進(jìn)一步延伸探究，并拓展思維；最后，總結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)采取有效的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在案例討論中的具體表現(xiàn)，確保能達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2.學(xué)生的角色和責(zé)任

在以往傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，學(xué)生主要知識(shí)的接受者，其處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行腫瘤放射教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅是主體，還是積極的參與者，扮演著重要的角色，其中不僅有“準(zhǔn)醫(yī)生”這一角色，還有“臨床醫(yī)師”角色。他們的責(zé)任主要在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

首先傾聽。就他人講述的內(nèi)容仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)所敘述內(nèi)容含義的分析。也就是說，在他人所作出決策正確背景下，不斷地學(xué)習(xí)；然后進(jìn)行相應(yīng)的討論。鑒于自身想要表達(dá)的具體想法，找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以敘述；最后，做好相應(yīng)的反思。在具體討論的這一期間對(duì)問題，應(yīng)集中注意力，同時(shí)還應(yīng)做好相應(yīng)的記錄。當(dāng)討論完具體案例后，不僅要進(jìn)行評(píng)價(jià)還應(yīng)做好總結(jié)，由此促使學(xué)生學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生思考問題能力和解決問題能力。

五、腫瘤放射治療學(xué)案例教學(xué)法的展望

腫瘤放射治療學(xué)這門學(xué)科不僅涉及更多的知識(shí)，還有非常廣的知識(shí)面，通常由3部分組成，為放射物理和放射生物以及放射治療等，同時(shí)這還是腫瘤治療的一種手段。為讓學(xué)生具有一定創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)于腫瘤放射治療學(xué)專業(yè)教師而言在具體教學(xué)的過程中，不僅要分析好教材中的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)探索有效的教學(xué)方式[9]。但把案例教學(xué)法滲透在腫瘤放射治療學(xué)中，并加以應(yīng)用，有利于加強(qiáng)實(shí)踐教育，因?yàn)檫@是一種非常重要的方法。在進(jìn)行腫瘤放射治療學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用案例教學(xué)法主要的流程就是，先為學(xué)生引出案例，在為學(xué)生講解同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析，且這還會(huì)滲透在整個(gè)教學(xué)中，并全面貫穿，通過各項(xiàng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，尤其是資料查詢、課堂討論以及課后總結(jié)等環(huán)節(jié)；學(xué)生在不斷討論分析下，還能鍛煉自身解決問題能力?？傮w來講，為確保腫瘤放射治療教學(xué)活動(dòng)有效的開展，有必要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，因?yàn)檫@種教學(xué)方法不僅能促進(jìn)師生之間互動(dòng)，還能增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，教師為確保腫瘤放射治療教學(xué)的順利進(jìn)行，在具體教學(xué)的過程中可引入案例教學(xué)法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性。所以教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引出案例，然后為學(xué)生講解，組織學(xué)生們進(jìn)行討論，由此還能鍛煉學(xué)生各方面能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。