以信息化融合“教練賽”構(gòu)建高校體育多元評價機制研究

齊欣

(西安電子科技大學(xué)體育部 陜西西安 710000)

在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”發(fā)展進程中，高等院校體育教育也在不斷與信息化手段相結(jié)合，如開展線上線下混合式課程、監(jiān)控課外鍛煉打卡等，在疫情期間，信息技術(shù)更是扮演了功不可沒的角色?？梢哉f，信息技術(shù)為精準(zhǔn)干預(yù)體育教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。當(dāng)前，體育俱樂部教學(xué)模式是被國內(nèi)大多高校充分肯定并廣泛采用的體育教學(xué)方式，其具有靈活性強、自主性高等優(yōu)點，但在逐年開展過程中也暴露出一些普遍問題，且青少年體質(zhì)健康狀況逐年下降，仍未得到有效遏制。在此背景下，黨中央、國務(wù)院對學(xué)校體育改革給予傾注，加強政策出臺力度。因此，普通高等院校的體育教育改革仍處于不斷探索階段，亟待加強課程改革力度、強化體育育人思想，該文在體育信息化視域背景下，探索構(gòu)建和完善且易于推行的模式，促進德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)。

1 高校體育教學(xué)的實然性與建立“教、練、賽”評價機制的應(yīng)然性

1.1 現(xiàn)行高校體育教學(xué)模式的實然狀態(tài)

國內(nèi)普通高校實行的體育俱樂部教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與需求，在學(xué)校體育教學(xué)部門或?qū)W生社團的組織下，自愿參加某項體育運動項目活動的課程教學(xué)模式［1］。結(jié)合實施現(xiàn)狀并根據(jù)國內(nèi)目前的體育教學(xué)研究理論可知，當(dāng)前高校體育名義上追求“一體化”，但大多流于形式，并未真正做到課內(nèi)外一體化融合，整體暴露出鍛煉次數(shù)偏少；體育競賽在學(xué)生范圍普及程度不高，參加人次少；重課堂、輕課外、重技能、輕素質(zhì)、輕育人；結(jié)果性評價居多，缺乏科學(xué)全面的考核評價體系等問題。

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），指出要教會學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康知識，促進學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，健全體育競賽和人才培養(yǎng)體系，要求學(xué)校體育要圍繞教會、勤練、常賽的要求，完善體育教師績效工資和考核評價機制［2］。這一精神指導(dǎo)聚焦了體育教學(xué)中的體育課堂教學(xué)、日常課外鍛煉以及學(xué)生體育競賽，覆蓋了學(xué)生從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)健康知識、運動技能，促進習(xí)慣養(yǎng)成到身體素質(zhì)提升，再到參加體育比賽的全過程，意在全方位提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的參與和認知程度，為高校體育改革提供了政策指導(dǎo)，面向“教、練、賽”構(gòu)建體育教育質(zhì)量評價機制體系，這對優(yōu)化體育俱樂部教學(xué)模式、完善體育育人實施路徑具有非常重要的意義。

1.2 建立“教、練、賽”評價機制的應(yīng)然性

大學(xué)處于人生成長的重要階段，身體、思想、心理都在快速吸收外界信號并趨向形成固定模式。就運動技能習(xí)得而言，根據(jù)身體條件和興趣愛好選擇一項運動，并從適合自己的運動級別學(xué)起，是青少年對該項目快速掌握的有效方法，這一方法的實施路徑關(guān)鍵在于教師和課堂，分級教學(xué)也是近年來部分高校體育在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上逐漸實施的教學(xué)措施。但僅有課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要利用課外指導(dǎo)對課堂習(xí)得的技能進行訓(xùn)練，加以鞏固，同時對支撐運動技能的身體素質(zhì)加以強化。此外，還要通過參加體育競賽進行實戰(zhàn)練習(xí)，真正較量水平的高下、體會運動的樂趣、學(xué)習(xí)比賽規(guī)則，從而逐漸形成體育運動的習(xí)慣意識。這一符合青少年成長規(guī)律，以體育促進大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)方式，正好契合了體育教學(xué)的三駕馬車——教學(xué)、訓(xùn)練、競賽，但三者并不是相互脫節(jié)、有所偏重的獨立板塊，而是自成一體互相融合的一體化系統(tǒng)。

《意見》的頒布是對學(xué)校體育最全面、最深刻的一次思想革命，從根本上改變了人們對學(xué)校體育面貌、學(xué)校體育內(nèi)涵和如何實現(xiàn)等一系列問題的認識［3］，為未來高校體育的改革走向繪清藍圖。

2 轉(zhuǎn)變評價理念，融合“教、練、賽”構(gòu)建多元評價機制

2.1 適應(yīng)新時代要求，轉(zhuǎn)變評價理念

評價是教育發(fā)展的“牛鼻子”“指揮棒”和“方向盤”［4］。體育評價的方向指向哪里，體育育人的重心就要放在哪里。廣義而言，體育教育評價既包含指向“育人保障”體系的學(xué)校體育評價，也包含指向“育人結(jié)果”的體育學(xué)業(yè)評價［5］。該研究聚焦的是體育學(xué)業(yè)評價。當(dāng)前，國內(nèi)高校體育育人評價體系存在缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式單一、評價體系不完整等現(xiàn)實問題，無法滿足新時代體育育人目標(biāo)需求。適應(yīng)新時代要求，要樹立“大體育”視野，發(fā)掘體育育人的價值和作用，增加體育課程思政的比重，改變“一刀切”的體育評價思路，放眼高校體育育人“全過程”。

2.2 樹立多元評價觀與機制建立

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出，要堅持科學(xué)有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性［6］。該方案指明了體育評價改革重點，直指新時代學(xué)校體育育人評價機制構(gòu)建的方法和目標(biāo)的關(guān)鍵。

要對現(xiàn)行的體育教育模式進行改革，關(guān)鍵在于樹立正確的評價導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)、統(tǒng)一、全面的評價機制。在新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義人才的思想基礎(chǔ)上，高校體育要樹立多元的評價觀，宏觀上要從重視終結(jié)性評價，忽略過程性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅剡^程性評價，也注重終結(jié)性評價，同時肯定增值性評價的價值。具體機制建立則由多方的評價內(nèi)容、多維的評價主體以及多樣的評價手段構(gòu)成。首先，在評價內(nèi)容上，除了關(guān)注健康知識、運動技能、身體素質(zhì)情況外，還要增加對競賽參與、德育評價等的評價，以此關(guān)照終身鍛煉意識養(yǎng)成和新時代學(xué)校體育工作目標(biāo)。其次，對大學(xué)生而言，評價主體要由體育教師、學(xué)業(yè)同伴、人工智能構(gòu)成。再次，評價手段要大力借助信息技術(shù)，挖掘、分析評價數(shù)據(jù)，充分利用數(shù)據(jù)監(jiān)控的干預(yù)力量，善于發(fā)現(xiàn)其可能觸探到的評價死角。

3 以信息化手段助力多元評價機制實施的具體路徑

遵循以學(xué)生發(fā)展為中心，德育為先、知識為基、素質(zhì)為要、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，根據(jù)大學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)集協(xié)作力、思想性、實踐性、認知力、意志力等于一身的全方位人才，彰顯體育育人效果。隨著信息化與教育相結(jié)合的逐步深入，其為豐富體育育人全過程提供了動力和啟發(fā)。

通過評價體系，運用信息化、人工智能等手段，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程進行全方位測量和記錄，建立數(shù)據(jù)庫［7］，不僅跟蹤與監(jiān)測學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，形成運動處方并實時反饋，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)評價。

3.1 課堂教學(xué)，記錄清晰

目前，我國高校體育教學(xué)大多以專項俱樂部形式開展，因此在實施過程中要做到“因材施教、分級指導(dǎo)”。利用信息化手段對學(xué)生的身體機能、運動基礎(chǔ)、體質(zhì)健康做初步診斷后，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將其科學(xué)地分配在初、中、高級別課程中，這是開展體育教學(xué)重要的第一步。“教會”方面，除了利用信息化技術(shù)實現(xiàn)選課、考勤、打分等基本功能之外，還可以專項分類設(shè)置同項目統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱，在體育教師給學(xué)生傳授健康知識、運動常識、專項技能的進度中，以學(xué)期為單位，結(jié)合課堂練習(xí)，形成初期記錄、中期記錄和終期記錄，儲存在數(shù)據(jù)庫中，形成以進步幅度為度量的增值性評價。

3.2 課外監(jiān)控，良師益友

“勤練”方面，依托信息化手段通過人臉識別技術(shù)開展有組織的、全員參與的日常體育鍛煉，鍛煉不局限于跑步，鼓勵學(xué)生參與各種類型的體育運動，以記錄兩次人臉識別的有效間隔時間和間隔距離為監(jiān)控，同時適當(dāng)給予學(xué)業(yè)同伴一定范圍內(nèi)的打分權(quán)限，促學(xué)促練。此外，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測也非常重要，測試以自測和統(tǒng)測形式相結(jié)合。通過人工智能可實現(xiàn)學(xué)生多次自測，以測促練。學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果和運動處方，有針對性地進行課外鍛煉，提升自身機能。

“常賽”方面，除了記錄學(xué)生參與學(xué)校運動會、馬拉松賽等常規(guī)大型體育活動情況以外，還可以體育競賽為平臺，打造“全員參賽”。利用人工智能建立起各類項目的全員參賽信息化系統(tǒng)，讓學(xué)生通過系統(tǒng)線上報名、自主組隊、自動編排、自由約賽、賽績錄入等。信息化賦能，極大地提高了學(xué)生全員參賽的工作效率和行動力，也提升了學(xué)生的積極性，使他們通過多次參賽，鍛煉實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強合作意識和榮譽意識，充分體驗運動的魅力。

3.3 線上陪伴，時刻掌握

制作線上教學(xué)視頻，內(nèi)容包括基本知識、專項技能指導(dǎo)、心理健康知識等，制作課后線上答題等，記錄學(xué)生的觀看情況、答題情況，以形成體育學(xué)習(xí)的課外陪伴。這一涵蓋了課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、課外鍛煉、全員參賽等全時段的體育學(xué)習(xí)，將“教會”“勤練”“常賽”全方位監(jiān)測評價有機融合，形成了鮮明的“互聯(lián)網(wǎng)+體育”特色。每一項監(jiān)測數(shù)據(jù)，根據(jù)教學(xué)目的，科學(xué)分配其占比，形成科學(xué)、動態(tài)的綜合評價結(jié)果。

以信息化賦能，融合“教、練、賽”，構(gòu)建以多元體育教育評價機制為內(nèi)核的大學(xué)體育教育改革創(chuàng)新體制，形成適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)個性化、不斷線、全方位的培養(yǎng)體系，確保高等體育教育質(zhì)量，使學(xué)生在思想深處牢固樹立“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的理念，形成以校園體育競技文化建設(shè)為引領(lǐng)，以學(xué)生為中心的大學(xué)體育教育新格局。