基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校學生管理途徑探究

宋金照

長春汽車工業(yè)高等?？茖W校，吉林 長春 130000

隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，各行業(yè)開展工作對人才的要求也越來越高，特別是在專業(yè)知識、工作技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面，現(xiàn)有高職院校培養(yǎng)人才還無法達到這一要求，就業(yè)形勢十分嚴峻。而積極做好就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作，可以助力解決這一問題，并在推動高職院校學生管理工作優(yōu)化創(chuàng)新中，促進高職院校教育教學和學生管理朝著科學化、高質量方向邁進［1］?；诰蜆I(yè)能力培養(yǎng)開展高職學生管理工作的重要性，對當前高職院校開展學生管理工作中存在問題進行細致分析，并嘗試從積極轉變思想觀念、優(yōu)化創(chuàng)新工作手段、建立健全工作體系、加強工作隊伍建設等方面入手，提出幾點有效于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理措施，提供參考。

一、基于就業(yè)能力培養(yǎng)開展高職院校學生管理工作的重要性

基于就業(yè)能力培養(yǎng)開展高職院校學生管理工作，可以發(fā)揮以下作用：

（一）凸顯學生管理的育人功能

高職院校教育教學中，絕大多數(shù)學生的學習目標明確，通過第一課堂專業(yè)學習和第二課堂綜合鍛煉，能有效掌握就業(yè)本領和順利實現(xiàn)就業(yè)。然而高職院校在開展第二課堂教育活動時，受到目標較為泛化、內容缺乏針對性等因素的影響，使得學生參加以后無法獲得直接的就業(yè)幫助，在一定程度上降低了學生學習的主動性，整個教育活動的開展效果也會大打折扣，將就業(yè)能力培養(yǎng)有效融入學生管理中，有效開展第一課堂和第二課堂教育活動，就可以從學生真正需求入手，有針對性地開展相應教育活動，能有效培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、技術能力、職業(yè)素養(yǎng)，隨著學生管理工作的育人功能不斷凸顯，學生也能獲得更好發(fā)展。

（二）提高學生管理科學化水平

以往高職院校開展學生管理工作，將更多注意力放在了校園安全、學生學習等方面，在實際工作開展中也多以經驗為主，在學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面則較為忽略，不僅無法順應時代發(fā)展步伐，還不利于高職院校健康持續(xù)發(fā)展。而開展基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作，就可以推進高職院校對學生管理工作進行改革創(chuàng)新，并圍繞促進學生更好學習和就業(yè)，對學生管理目標、內容、流程等進行優(yōu)化調整，使學生管理工作開展得到科學化引導，并促進高職院校學生管理工作水平和質量得到進一步提升。

（三）增強學生管理內部協(xié)作

高職院校開展學生管理工作，需要眾多部門及人員參與其中，并且內部協(xié)作配合情況也會對能否高質量達成最終目標帶來極大影響。這時候高職院校就可以在明確學生管理目標指導下開展基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作，將各有關部門及人員有效組織聯(lián)系起來，對各自工作內容及肩負職責進行明確，推動高職院校學生管理工作更加科學規(guī)范。并在指導學生更好學習和實踐訓練中，促進培養(yǎng)學生就業(yè)能力管理目標更快更好達成［2］。

二、現(xiàn)階段高職院校學生管理工作開展存在問題

目前，高職院校學生管理工作開展還顯露出以下問題：

（一）思想觀念有待更新

高職院校開展學生管理工作將更多精力放在了如何管學生上面，對利用第二課堂加強學生就業(yè)能力培養(yǎng)較為忽略，即便是有也更多體現(xiàn)在就業(yè)管理部門、畢業(yè)班輔導員等工作中，并且整體覆蓋面比較小，開展相關活動也局限于組織幾場校園招聘會、開展幾次指導主題講座、畢業(yè)生就業(yè)率為多少等方面，如何培養(yǎng)學生就業(yè)能力、怎樣層層推進學生就業(yè)指導工作等內容鮮有描述，再加上缺乏目的性和針對性，整體學生管理效果不夠理想，也不利于增強學生就業(yè)能力和促進學生更好就業(yè)。

（二）工作手段較為落后

采用合適的方法開展基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作，可以使學生就業(yè)能力得到有效培養(yǎng)，然而實際工作開展中出現(xiàn)了教育管理活動缺乏系統(tǒng)性設計、沒有充分考慮用人單位實際用人需求、學生就業(yè)能力培養(yǎng)指向性不夠明確、開展活動局限于校園內、不了解學生就業(yè)能力實際狀況等問題，導致學生管理整體成效較低，再加上缺乏科學合理的評價機制，也就無法及時把控學生管理工作取得的效果和存在的真正問題。

（三）制度體系不夠完善

高職院校開展教育教學和對人才進行培養(yǎng)，其指向性較為明確，即學生完成專業(yè)學習和綜合實踐訓練以后，能夠找到合適工作和獲得職業(yè)崗位發(fā)展。但是聯(lián)系實際可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職院校都沒有從制度層面對學生就業(yè)能力培養(yǎng)提出明確要求，特別是在學生綜合測評制度、輔導員工作責任制度、學生頂崗實習評價機制等方面，沒有將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為一個單獨模塊深入推進，不僅無法體現(xiàn)職業(yè)教育特色，還不能支撐學生就業(yè)能力整體性的提升，需要緊密聯(lián)系實際進行優(yōu)化改進。

（四）工作隊伍能力偏低

開展基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職學生管理工作，還要眾多高素質、專業(yè)化人才從旁協(xié)助，并且工作隊伍綜合素質水平高低也會對實際工作成效帶來極大影響，從實際來看高職院?，F(xiàn)有學生管理工作隊伍，在專業(yè)結構、職業(yè)定位、崗位認同、自我要求等方面還存在諸多不足，在教育服務學生過程中也容易出現(xiàn)目標不清晰、實踐經驗缺乏、工作落實不到位等問題，嚴重制約了高職院校學生管理科學化、高質量發(fā)展進程，再加上薪酬管理機制不夠完善影響，使得學生管理工作隊伍不夠穩(wěn)定，對就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作順利推進和穩(wěn)定運行也帶來了不利影響［3］。

三、基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校學生管理有效路徑探索

（一）積極轉變思想觀念

只有積極轉變高職院校學生管理工作理念，才能更好地推進基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作的有效運行，并在營造較好學生管理工作氛圍中，促進學生就業(yè)能力培養(yǎng)這一管理目標的實現(xiàn)［4］。具體措施包括：

1.加大宣傳教育力度

高職院校可以充分借助校園網(wǎng)絡、報紙宣傳欄等新舊媒體，對基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作開展必要性進行大力宣傳，甚至還可以圍繞這一主題開展工作會議，并邀請高職院校相關管理部門及教職工人員積極主動參與，并在深化參會各部門人員培養(yǎng)學生就業(yè)能力意識的基礎上，對新時代學生管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新進行深入探究和討論，進而建立科學有效地推進方法，使培養(yǎng)學生就業(yè)能力在學生管理工作中深入滲透，并推動學生獲得更好發(fā)展。

2.強化以學生為中心教育理念

以往開展學生管理工作，學生主體地位體現(xiàn)不夠明顯，并在一定程度上降低了學生管理工作的實效性，而開展就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作，就要轉變傳統(tǒng)思想觀念，并在以學生為本、尊重學生、發(fā)展學生新理念引導下，了解對學生想要提升自身就業(yè)能力的真實需求，并根據(jù)需求開展教育教學和實踐培訓工作。促使學生就業(yè)能力和學生管理工作水平得到協(xié)同提升，在這過程中學生管理工作者也能深刻認識到自身工作的價值所在。

3.將管理者自我發(fā)展和學生需求滿足有效結合起來

為充分調動學生管理者工作的積極主動性，并更好地達成學生就業(yè)能力培養(yǎng)要求，實際工作開展中還要將學生管理者的自我發(fā)展與學生需求滿足有效結合起來，并通過有效構建培養(yǎng)學生就業(yè)能力的教育科研體系；引導學生管理者在工作實踐和科學研究中，獲得職業(yè)滿足感和成就感，進而更好走向研究學生就業(yè)能力、專業(yè)支撐學生就業(yè)能力形成等良性發(fā)展軌道［5］。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新工作手段

高職院校開展就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作是一項系統(tǒng)性工程，對學生就業(yè)能力進行有效培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，需要采用科學合理的方法，只有這樣才能夠促進培養(yǎng)學生就業(yè)能力和提升學生管理科學化水平工作目標更好達成［6］。具體措施包括：

1.明確工作思路

在明確工作思路指導下，基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作才能夠有條不紊展開，并促進學生管理工作目標有效達成。實際操作中可以對高職畢業(yè)生就業(yè)能力需求進行深入調查與分析，在確定學生就業(yè)能力結構和構成要素以后，聯(lián)系學生實際就業(yè)能力對學生教育管理工作內容進行優(yōu)化完善；然后通過打造科學有效學生就業(yè)能力培養(yǎng)平臺，促使學生就業(yè)能力水平得到提升。整個過程要做好評價反饋工作，注意對工作思路和實施流程進行優(yōu)化協(xié)調，使基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作獲得良性發(fā)展。

2.推進第二課堂教育活動課程化

高職學生管理過程中，要對學生就業(yè)能力進行培養(yǎng)，僅靠專業(yè)知識學習還不夠，需要依托第二課堂給予學生更多實踐訓練機會。具體實施中可以明確學生就業(yè)能力培養(yǎng)指向推進第二課堂教育活動課程化，并結合自身實際情況有選擇性地參加，既能夠增強學生積極主動性，又能夠實現(xiàn)學生就業(yè)能力有效培養(yǎng)。

3.第一、二課堂教育活動有效接軌

通過專業(yè)和非專業(yè)課程、理論與實踐課程、團訓與網(wǎng)絡課程、學校和企業(yè)課程等相互融合，可以促進專業(yè)教學和實踐教學相互融合，并在專業(yè)教學支持下有效培養(yǎng)和提升學生就業(yè)能力［7］。

（三）建立健全工作體系

在健全完善工作機制提供引導下，基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作也能更加科學、規(guī)范展開，除了需要眾多部門及人員的參與外，還需要科學的工作制度保障，將各項工作內容深入貫徹、落到實處，促進學生就業(yè)能力提升目標有效達成［8］。具體措施有：

1.學生管理制度方面

將就業(yè)能力培養(yǎng)相關內容融入其中，并將重點放在制度修訂上面，如：在對學生進行綜合測評時，可以從學生職業(yè)化程度入手，積極拓展學生就業(yè)能力評價維度，在幫助學生提升就業(yè)能力培養(yǎng)意識的同時，積極轉變學習訓練觀念，進而成長為職業(yè)達人。

2.輔導員工作制度方面

將學生對自身就業(yè)能力能否滿足職業(yè)發(fā)展所需的評價、企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)能力程度的評價等與輔導員職業(yè)晉升及職業(yè)發(fā)展有效聯(lián)系起來，不僅可以強化輔導員培養(yǎng)學生的就業(yè)能力意識，還能夠在學生教育管理工作中對實踐教育活動進行精心組織設計。

3.就業(yè)工作考核方面

除了要對學生就業(yè)能力培養(yǎng)課程教學效果進行評價調查以外，還要將所得評價結果納入到學生頂崗實習成績中，進而促進以就業(yè)為導向和以就業(yè)能力培養(yǎng)為主的學生管理工作模式盡快形成和有效運行［9］。

（四）加強工作隊伍建設

開展基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作，還要一批優(yōu)秀工作人員從旁提供支持，并且人員素質水平的高低也會對實際工作實效帶來極大影響。這時候就要緊跟時代發(fā)展步伐，對外引進一批專業(yè)知識扎實、業(yè)務能力較強和工作經驗豐富的優(yōu)秀人才加入其中，并圍繞實際工作內容開展教育培訓活動，在提升學生管理工作人員綜合素質的同時，所開展的培養(yǎng)學生就業(yè)能力教育管理工作也能深入落到實處。與此同時，對薪酬體系進行優(yōu)化改進，并將競爭、考核、獎懲等機制融入其中，在維持學生管理工作隊伍整體穩(wěn)定性的基礎上，進一步提高學生管理工作人員積極主動性，針對出現(xiàn)的問題也能及時發(fā)現(xiàn)，并迅速完成追責，促使學生管理工作更加科學有序運轉，學生就業(yè)能力也能得到明顯提高［10］。

四、結語

新時代背景下，高職院校開展基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學生管理工作，要想取得理想效果，就要立足實際對當前學生管理工作存在的問題進行細致分析，并在準確把握培養(yǎng)就業(yè)能力的重要性以后，積極采用創(chuàng)新工作方式、完善工作體系、加強隊伍建設等措施，形成以就業(yè)能力為導向的學生管理工作模式，并在實踐中不斷鍛煉學生個人能力和提高學生職業(yè)素養(yǎng)。