民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查與研究
——以內(nèi)蒙古民族大學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)為例

尚 丹

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)生命科學(xué)與食品學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043）

人類經(jīng)歷了漫長的進化發(fā)展之路，從古代類人猿學(xué)會直立行走，到學(xué)會制造工具，每一次大的跨越都是人與自然協(xié)同進化的結(jié)果［1-2］。人類總是不滿足于現(xiàn)狀，力圖去改變世界以滿足于自身的需求。從農(nóng)耕社會到工業(yè)社會，再到現(xiàn)在的信息社會，人類依靠聰明才智開發(fā)出巨大的技術(shù)力量不斷創(chuàng)造著新的世界。當(dāng)前，電腦和智能手機高度普及，5 G和大數(shù)據(jù)正以前所未有的巨大力量掀起一場影響人類發(fā)展進程的深刻變革。信息對人類社會的影響提高到一種絕對重要的地位，信息產(chǎn)生的數(shù)量以及信息傳播的速度都以幾何級數(shù)的方式在增長。信息社會顛覆了人們對眾多領(lǐng)域的傳統(tǒng)認(rèn)知，同樣也對人們獲取、學(xué)習(xí)、掌握、運用知識提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，這也要求高等教育模式適應(yīng)新的社會特點。大學(xué)生正直人生的求知旺盛期，大學(xué)生群體對知識獲取和實現(xiàn)人生目標(biāo)有著強烈渴望和迫切追求。微信、微博等一系列社交媒體的出現(xiàn)，使大學(xué)生獲取信息來源的渠道異常多元。信息泛濫是信息時代最重要的特征，網(wǎng)民可通過多種形式針對某一熱點問題發(fā)表個人觀點表達情感傾向［3］。突發(fā)公共衛(wèi)生事件是人們關(guān)注的重要話題，極易引起網(wǎng)絡(luò)信息泛濫。大學(xué)生群體由于社會經(jīng)驗不足，很容易受到網(wǎng)絡(luò)不實信息的干擾和影響，甚至產(chǎn)生個人心理障礙或者危害他人與社會［4］。因此，加強大學(xué)生群體信息素養(yǎng)教育，對于促進大學(xué)生群體健康成長成才和國家安全穩(wěn)定具有重要意義。

1 信息素養(yǎng)及其在高等教育領(lǐng)域的相關(guān)研究

信息獲取是指在一定范圍內(nèi)，以某一手段或者方法圍繞某一目標(biāo)獲得某些信息的過程。信息獲取是一個人成長成才的重要基礎(chǔ)，而信息獲取能力的個體差異正是影響其發(fā)展的核心能力，這其實就是每個個體的信息素養(yǎng)問題。信息素養(yǎng)是一個不斷發(fā)展的綜合性概念［5］。早在1974年，由美國信息工程協(xié)會主席Paul Zurkowski 在相關(guān)報告中提出，即利用信息工具及原始信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能［6］。當(dāng)前人類發(fā)展進入信息來源廣泛、信息量異常巨大的信息社會，信息素養(yǎng)被理解為個體所具有的各種信息品質(zhì)，它包括運用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、識別、加工和傳遞信息的基本技能，也涉及創(chuàng)新意識和對不良信息的批判精神。因此，信息素養(yǎng)的內(nèi)容可以認(rèn)為涉及信息意識（敏感度）、信息知識（選擇和判斷能力）、信息能力（收集、處理、利用和創(chuàng)新）和信息道德（過濾粗糙信息和抵制不良信息的情感意愿）等4 個方面。1989年，美國圖書館學(xué)會信息素養(yǎng)教育委員會出版《信息素養(yǎng)問題的報告》，指出信息素養(yǎng)的重要性及其學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)［6］。當(dāng)前，高校信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)教育界研究的一個熱點問題，特別是在新冠肺炎疫情發(fā)生以來，突如其來的疫情擾亂了正常的教學(xué)秩序，網(wǎng)絡(luò)成了大學(xué)生了解疫情最主要的媒介，相關(guān)討論和研究更加活躍。后疫情時代， “雙線混融教學(xué)” 成為時代新寵［7］。錢丹丹等［8］在分析線上、線下教學(xué)模式利弊的基礎(chǔ)上，以信息素養(yǎng)教育為核心，構(gòu)建了 “雙線混融” 教學(xué)模式，實現(xiàn)了線上、線下教育的優(yōu)勢互補。張艷茹等［9］采用滾雪球問卷調(diào)查法，探究了青少年健康行為與其健康信息素養(yǎng)之間的相互關(guān)系。此外，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究對象方面也不僅限于學(xué)生群體，還廣泛涉及教師。于楊等［10］立足如何最大限度挖掘高校教師內(nèi)在潛力，分析了高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，并結(jié)合存在問題探討了提升路徑與策略?？梢钥闯?，信息素養(yǎng)是一個人學(xué)習(xí)掌握知識的基礎(chǔ)，一個人信息素養(yǎng)的提升則是其良好發(fā)展的保障。教育是民族振興、社會進步的基石。高等教育是教育的高級階段，高等教育應(yīng)緊扣社會發(fā)展特點。后疫情時代深入探究各學(xué)科 “互聯(lián)網(wǎng)+” 信息素養(yǎng)教育的教學(xué)流程重組和轉(zhuǎn)型重塑，是促進和推動我國教育走向現(xiàn)代化的重要引擎。

2 民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

2．1 相關(guān)數(shù)據(jù)獲得方法

本課題以內(nèi)蒙古民族大學(xué)在校生為研究對象，通過查閱文獻、調(diào)研問卷等形式，對民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)研，再以調(diào)查整理的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析存在的主要問題，探討民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)提升的適宜途徑。共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷986份，其中：大一、大二、大三、大四年級學(xué)生分別319、285、273、109名；434名男生，552名女生；620名理科生，366名文科生。

2．2 民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

青年是國家的未來，大學(xué)生是青年中的佼佼者，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。大學(xué)生群體需要完成學(xué)業(yè)以提升自身能力，有著較為迫切的知識需求。在獲取知識的過程中，大學(xué)生的個體差異顯著。地方二本院校與省部一本重點院校在生源質(zhì)量方面存在較大差距，這種差距在民族地區(qū)尤為明顯。內(nèi)蒙古民族大學(xué)始建于1958年，2000年由3所高校合并組建而成，經(jīng)過60多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)已發(fā)展成為一所學(xué)科門類齊全、辦學(xué)特色鮮明的綜合性大學(xué)，涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等11個學(xué)科門類。學(xué)生生源多來自農(nóng)村牧區(qū)，主要在國家二本分?jǐn)?shù)線招生，部分專業(yè)在一本分?jǐn)?shù)線招生。本次調(diào)研在 “大學(xué)生群體通過何種主要途徑獲取專業(yè)知識與信息” 的問題中，有59.74%的大學(xué)生選擇通過課堂教學(xué)教師講授，9.43%的人選擇獨立查閱自學(xué)為主，30.83%的人選擇二者并重?？梢钥闯?，作為地方院校，大學(xué)生群體在獲取專業(yè)知識與信息方面，主要還是以被動獲取為主，課堂教學(xué)仍是最主要的專業(yè)知識與信息傳播途徑。在 “課下獲取知識與信息的主要方式” 選擇中，占比最高的來自網(wǎng)絡(luò)，達79.41%；其次是圖書館查閱相關(guān)書籍，占比13.89%；第三是請教老師和同學(xué)，占比6.70%。在 “使用網(wǎng)絡(luò)信息的原因” 選項中，80.32%的同學(xué)選擇專業(yè)課教師安排的課后教學(xué)任務(wù)，僅19.68%的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知?？梢姡谛畔⑸鐣?，大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中基本上離不開網(wǎng)絡(luò)，電腦和智能手機已經(jīng)成為每個人的生活必需品，而大學(xué)生群體較于其他人群使用網(wǎng)絡(luò)的頻率和了解的程度相對更高。但從本次調(diào)研數(shù)據(jù)來看，民族地區(qū)二本院校學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識和信息的主要原因還是與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)較大，某種意義來說，這也是屬于教學(xué)過程，是第一課堂的延續(xù)。這與學(xué)校近年來積極推廣課堂教學(xué)改革，變 “末考” 為主體的考核方式為 “末考+平時” 的綜合考核方式，加大學(xué)生平時作業(yè)量有關(guān)。同時，調(diào)研數(shù)據(jù)也顯示，低年級大學(xué)生對信息的需求缺乏渴望，高年級大學(xué)生往往也只以閱覽專業(yè)期刊為主。而在 “新冠疫情發(fā)生以來相關(guān)信息獲取來源” 的選項中，選擇電視、報紙等傳統(tǒng)媒體學(xué)生比例更少，占比僅8.01%，大多數(shù)大學(xué)生選擇的是來源網(wǎng)絡(luò)，達到91.99%。但通過人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等權(quán)威媒體獲得信息的不到50.00%，有62.68%的學(xué)生選擇信息查閱首要考慮因素是關(guān)鍵詞或者信息內(nèi)容，不考慮媒體類型是否是權(quán)威媒體。同時，還有67.55%的學(xué)生選擇信息獲取是通過朋友圈、微信群等這些生活類網(wǎng)絡(luò)媒介，信息的可靠度大打折扣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一半以上大學(xué)生表示可以自覺抵制各種不良信息，而對所見信息不假思索選擇轉(zhuǎn)發(fā)的有29.31%，這其中80.00%以上是來自農(nóng)村牧區(qū)的低年級學(xué)生。信息社會下，網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)提供了方便的同時，一些如新冠肺炎疫情等此類熱點事件，人們關(guān)注度高，信息量明顯加大，如不加以甄別，還是可能會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。在 “信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建” 環(huán)節(jié)，選擇相關(guān)課程開設(shè)明顯不足的占38.54%，有45.94%的學(xué)生選擇信息素養(yǎng)教育形式和內(nèi)容單一，有66.23%的學(xué)生選擇缺乏信息倫理道德教育。由此可見，信息素養(yǎng)教育尚有較大提升空間。

2．3 民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在問題

民族地區(qū)多處于邊疆地區(qū)，教育發(fā)展和信息化校園建設(shè)相對滯后。在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面從高校領(lǐng)導(dǎo)層到普通教師，再到大學(xué)生群體，普遍存在一定的輕視心理?；蛘呤窃诟叨劝l(fā)達的信息社會中，信息素養(yǎng)雖已成為社會大眾的一項基本生存能力，但由于各方面原因，民族地區(qū)廣大教育工作者尚未充分認(rèn)知和予以重視。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和生活經(jīng)歷等分階段持續(xù)開展。但由于中小學(xué)的升學(xué)目標(biāo)壓力，信息素養(yǎng)教育的重任往往延遲到高等教育階段，這也給高校在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面帶來了不小壓力。大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育是一定時間累積的結(jié)果，不可能憑任何一門課程的學(xué)習(xí)就能實現(xiàn)。而目前，民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育形式和內(nèi)容過于單一，且開課門數(shù)不足，未形成貫穿于整個大學(xué)階段的信息素養(yǎng)教育體系，信息檢索和甄別能力還需要進一步提高。同時，民族地區(qū)高校大學(xué)生還表現(xiàn)信息道德意識不強、有信息倫理弱化現(xiàn)象等等［11］。

3 提高民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的措施和途徑

3．1 提高認(rèn)識水平，轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念是人們對教育的理性認(rèn)識，是教育者對理想教育的目標(biāo)意識追求。信息社會的開放性、多元性為教育的發(fā)展提供了一個新的空間，也為教育理念的重構(gòu)提供了一個生動的平臺［12］。大學(xué)生信息素養(yǎng)培育需要信息環(huán)境和資源支撐，也需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中提供指導(dǎo)。教師是教學(xué)的主要實施者，教師自身信息素養(yǎng)的高低對教學(xué)效果有直接的影響。高校教師特別是高校管理者應(yīng)該立足于信息社會帶給教育的機遇，轉(zhuǎn)變教育理念，重視大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系的建立并提供必要的有效的制度支撐，將信息素養(yǎng)教育納入到培育計劃，才能確保高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的實施。

3．2 拓展育人環(huán)境，構(gòu)建育人體系

民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)差，高校更加需要把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個高等教育之中。從大一踏入校門開始，信息素養(yǎng)教育就可以結(jié)合新生研討與職業(yè)發(fā)展及其專業(yè)教育進行。而且，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不僅要深入到教學(xué)各環(huán)節(jié)，還要滲透到學(xué)生的日常生活之中，從而實現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的 “三全育人” 新格局。增加大學(xué)生信息素養(yǎng)培育相關(guān)課程的開設(shè)門數(shù)，在原有開設(shè)的 “文獻檢索課” 為主的基礎(chǔ)上，增加一定比例的素質(zhì)選修課，為信息素養(yǎng)培育提供有針對性的教育機會。同時，將信息素養(yǎng)教育與課程思政緊密結(jié)合，落實到每一門課程教學(xué)之中，發(fā)揮好課堂教學(xué)這個主渠道作用，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育的龐大課程體系。

3．3 加大投入力度，建設(shè)數(shù)字校園

民族地區(qū)經(jīng)濟和教育相比發(fā)達省份有較大差距。信息社會人們對于信息的獲取有較大的開放性和公平性，但信息資源配置的差異也會影響到大學(xué)生群體對數(shù)字信息資源的獲取能力。因此，民族地區(qū)高校應(yīng)該加大經(jīng)費投入，根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)特點，盡最大努力構(gòu)建和完善校園數(shù)字化信息平臺，縮小或消除信息資源分配的不公，實現(xiàn)信息公平，從而讓更多的學(xué)生得到足夠的訓(xùn)練和實踐機會，使他們的信息獲取能力得以真正提高。圖書館是信息素養(yǎng)教育的主體，應(yīng)充分發(fā)揮高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面的積極作用，大力建設(shè)圖書館的信息檢索、大數(shù)據(jù)分析軟件和云資源平臺等信息資源儲備庫。進一步整合校內(nèi)外資源，建設(shè)數(shù)字校園，全面、系統(tǒng)地開展信息素養(yǎng)教育。

3．4 創(chuàng)新教育形式，提升育人成效

信息素養(yǎng)教育是一個新的教育領(lǐng)域，其育人標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)單一的講授方法很難達到理想的育人效果［13］。積極探索新的教育形式，是有效提升育人成效的基礎(chǔ)?？梢越Y(jié)合 “讀書月” 等活動，開展大學(xué)生信息素養(yǎng)的專題講座，師生之間直接面對面地進行溝通與交流，有針對性地解決大學(xué)生群體在信息素養(yǎng)方面存在的問題和困惑；并可以結(jié)合講座廣泛開展相關(guān)教學(xué)討論，提高學(xué)生的參與度和積極性。也可以開展信息素養(yǎng)知識競賽，以學(xué)院或者班級甚至興趣小組的形式報名參加，不僅能有效促進大學(xué)生對信息素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)，還有利于團隊協(xié)作意識和能力的培育?？傊畔⑺仞B(yǎng)教育在展現(xiàn)形式上要精心設(shè)計，讓學(xué)生在身臨其境中引發(fā)共鳴。

教育是一個復(fù)雜的過程，受到諸多因素的影響，大學(xué)生群體的自我學(xué)習(xí)能力體系構(gòu)建是成才的關(guān)鍵，而信息素養(yǎng)差異正是信息社會這個獨特的教育背景下大學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異所在。信息社會拓寬了傳統(tǒng)教育維度，它使教育時間和空間都無限地延伸。提升大學(xué)生信息素養(yǎng)，也正是教育現(xiàn)代化的目標(biāo)所在。