法學(xué)教育目標(biāo)審視背景下診所法律教育地位闡述及作用研究

李昕育

西南政法大學(xué)國際法學(xué)院，重慶 401120

法學(xué)教育質(zhì)量關(guān)乎法律專業(yè)人才培養(yǎng)，對我國建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治社會(huì)亦具有重要作用。對此，應(yīng)正確審視法學(xué)教育目標(biāo)，明確診所法律教育的地位和作用，并著力推動(dòng)法學(xué)教育深化改革，將學(xué)生培育為健全且合格的法律職業(yè)者。

一、我國法學(xué)教育弊端與改革必要性

改革開放以來，我國著力推進(jìn)法學(xué)教育建設(shè)和實(shí)施，雖然專業(yè)設(shè)置、師資力量和學(xué)生數(shù)量均得到大幅度提升，但并不意味著法學(xué)教育成功。相反，當(dāng)前我國法學(xué)教育內(nèi)容陳舊、模式落后，已成為有目共睹的事實(shí)。當(dāng)前我國法學(xué)院校專業(yè)課程設(shè)置主要以為學(xué)生傳授法律知識為主導(dǎo)，并未綜合考量社會(huì)發(fā)展對法律人才的需求，以及加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力培育，現(xiàn)有課程體系設(shè)置，拋棄了法學(xué)教育最為重要的功能，即培育學(xué)生實(shí)踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，這與法學(xué)教育宗旨有違［1］。當(dāng)前我國法學(xué)教育弊端主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，法律課程體系設(shè)置，主要以國家頒布的基本法為主，針對可有效培育學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程，占比卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。第二，在法學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師主要為學(xué)生闡釋法律條文，明確各門課程傳輸?shù)幕纠碚撝R，教學(xué)主要側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生構(gòu)建完善的法律知識體系，并且通過分析法律條文得出正確結(jié)論。第三，當(dāng)前我國全面推進(jìn)對外開放，并進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)模式下，但法律課程設(shè)置中，市場經(jīng)濟(jì)法、國際商事法等，卻占比相對較小，課程內(nèi)容滯后性明顯，亟需改進(jìn)和調(diào)整。且時(shí)間有限的課程教學(xué)中，仍然是闡述法律條文和原理，并未針對性訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作能力。

伴隨社會(huì)各界對法律人才培養(yǎng)的重視，法學(xué)教育工作者逐步認(rèn)知傳統(tǒng)育人模式弊端，探索行之有效的法學(xué)教育方法。許多教師嘗試在法學(xué)教育中引入模擬法庭教學(xué)法、案例教學(xué)法、法律實(shí)習(xí)教學(xué)法與探討式教學(xué)法，雖然在一定程度上推動(dòng)了法學(xué)教育的改革，但與傳統(tǒng)課堂講授差異性并不顯著。即便是我國法學(xué)教育過程中，積極借鑒美國職業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，但在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，并未與之相匹配的改革和創(chuàng)新。換言之，我國法學(xué)教育并未深入認(rèn)知當(dāng)前教育模式存在的重要問題，即阻礙法學(xué)專業(yè)學(xué)生成為法律職業(yè)者。對此，在全面推進(jìn)我國法學(xué)教育改革過程中，應(yīng)從教育宗旨著手，不僅要注重傳授系統(tǒng)法律知識，更要加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，培育實(shí)踐知識與能力并重，只有如此，才能明確法學(xué)教育的改革方向。

二、我國診所法律教育的深刻內(nèi)涵

依托診所法律教育，推進(jìn)法學(xué)教育改革進(jìn)程中，即便已經(jīng)充分認(rèn)知診所法律教育的優(yōu)勢和劣勢，但在實(shí)際法學(xué)教育過程中，會(huì)由于對診所法律教育的過度依賴，繼而陷入教學(xué)和人才培養(yǎng)的誤區(qū)［2］。對此，需正確認(rèn)知和解讀診所法律教育的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而明確我國法學(xué)教育的改革與發(fā)展方向。首先，診所法律教育其本質(zhì)仍然是法學(xué)教育。在診所法律教育過程中，主要是通過社會(huì)援助案例為學(xué)生提供真實(shí)操作機(jī)會(huì)，在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任。所以，診所法律教育是傳統(tǒng)法學(xué)教育的實(shí)踐拓展與延伸，均是師生共同參與的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)法學(xué)教育具有高度一致性，僅僅是為推進(jìn)法學(xué)專業(yè)、職業(yè)人才培養(yǎng)而采用的新型教學(xué)理念與方式。其次，診所法律教育的本質(zhì)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律。當(dāng)前我國法律條文不斷修改和完善，仍然注重對法律概念的分析和邏輯推理，顯然難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢。當(dāng)前法學(xué)教育專業(yè)教師，亦難以完全了解法律的變化形式，只有加強(qiáng)學(xué)生法律研究方法和思維培育，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究、分析和運(yùn)用法律，才具有現(xiàn)實(shí)性和可靠性。診所法律教育為培育卓越法律人才奠定基礎(chǔ)。在診所法律教育背景下，學(xué)生課堂中能夠接觸真實(shí)案件和當(dāng)事人，結(jié)合社會(huì)各類問題展開深入思考，分析法律條文與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性，繼而真正理解和運(yùn)用法律。基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景下開展法學(xué)教育，教師無需回避現(xiàn)實(shí)問題，在共同參與案件分析研究中，學(xué)生能夠逐步形成批判性思維與判斷力，對我國培育卓越法律人才具有積極意義。

三、從法學(xué)教育的目標(biāo)審視診所法律教育的地位和作用

診所法律教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育具有明顯差異性，在我國傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下，通常以教師講解法律知識和條文為主，學(xué)生在課堂中以聽講座形式接受知識，師生之間并未針對法律條文和原理展開深入探討和交流。且伴隨我國法學(xué)專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，教師課堂中面對幾十上百名學(xué)生，不僅學(xué)生無法充分集中學(xué)習(xí)注意力，教師也難以兼顧每一個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)互動(dòng)較少，教學(xué)效果并不理想。因此，在法學(xué)教育中引入診所法律教育，有助于達(dá)到法律職業(yè)者的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)傳統(tǒng)法學(xué)教育向?qū)嵺`性教育模式改革，凸顯學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，使學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，診所法律教育在法學(xué)教育中占據(jù)重要地位，將其人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為健全的法律職業(yè)者。診所法律教育作為推動(dòng)我國法學(xué)教育改革的重要舉措，為法學(xué)教育教學(xué)工作開展提供了豐富經(jīng)驗(yàn)借鑒，且其最重要的作用不僅是深化法學(xué)教育改革，通過帶領(lǐng)學(xué)生代理真實(shí)案件，能夠?yàn)槿鮿萑后w提供良好法律服務(wù)，有助于促進(jìn)社會(huì)公平正義和實(shí)現(xiàn)建設(shè)法治社會(huì)的目標(biāo)。

在傳統(tǒng)法學(xué)教育模式中，通常是任課教師講解制定的部門法，并提前設(shè)定好練習(xí)與案例，學(xué)生無法在真實(shí)的法律應(yīng)用情境下，鍛煉自身的實(shí)踐操作能力。而診所法律教育為學(xué)生提供近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生需要以真正律師身份進(jìn)行各類問題的分析和解決，此過程中學(xué)生是法律運(yùn)行的核心，需要學(xué)生掌握案件處理的各類關(guān)系，并明確自身的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，對鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力具有重要價(jià)值。相比傳統(tǒng)法學(xué)教育模式而言，診所法律教育力圖促進(jìn)學(xué)生掌握法律條文以外的實(shí)用知識、能力與技巧。其中涉及與各類人物和機(jī)構(gòu)打交道，如何評判和確認(rèn)事實(shí)，以及如何運(yùn)用法律知識開展實(shí)踐操作，此過程中，能夠鍛煉學(xué)生法律條文和知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德觀念［3］。

四、診所法律教育在我國法學(xué)教育中的發(fā)展方向

當(dāng)前我國法學(xué)教育已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題形成共識，推動(dòng)法學(xué)教育改革成為首要任務(wù)?！蛾P(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中明確提出，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，對此，我國法學(xué)教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。

（一）側(cè)重人文價(jià)值取向

西方國家法律教育具有鮮明職業(yè)取向，主要面向本科畢業(yè)后的大學(xué)生。且診所法律教育包含人文價(jià)值取向，有助于塑造大學(xué)生正確的職業(yè)道德和倫理觀，培養(yǎng)起良好的社會(huì)責(zé)任感。只是發(fā)達(dá)國家診所法律教育傾向于研究生階段，對學(xué)生展開職業(yè)化培養(yǎng)。我國診所法律教育則在本科教育階段展開。長期以來，本科教育主要以通才式教育為主導(dǎo)，不僅要培育學(xué)生學(xué)術(shù)和人文，使其具備較高的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)職業(yè)化教育，使其在社會(huì)工作崗位中體現(xiàn)高超職業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)與理想之間存在較大差距，針對我國就業(yè)市場的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國超過一半的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)后并未從事相關(guān)領(lǐng)域工作，這與西方國家具有高度相似性，進(jìn)一步證明在本科教育階段不斷強(qiáng)化寬口徑人文教育具有重要價(jià)值［4］。對此，我國法學(xué)教育在推進(jìn)診所法律教育改革進(jìn)程中，應(yīng)不斷樹立人文取向的教育目標(biāo)。由于我國現(xiàn)實(shí)情況，不允許本科教育后開展職業(yè)教育，所以需在本科法學(xué)課程教學(xué)中增添職業(yè)教育內(nèi)容，才能契合卓越法律人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。可以在我國法學(xué)本科教育階段，通過增添實(shí)踐課程形式，引入診所法律教育形式，使學(xué)生不斷拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)能力。

（二）推廣為大眾型教育

診所法律教育在我國法學(xué)教育中的實(shí)施，不僅要求具備較高師資水平，同時(shí)對辦學(xué)條件、時(shí)間與成本管理和學(xué)生條件均有一定要求，所以，使得診所法律教育成為精英型教育無法實(shí)現(xiàn)。全體法學(xué)專業(yè)學(xué)生在診所法律教育下，形成良好職業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)，與我國高等院校法學(xué)教育的終極目標(biāo)相符。當(dāng)前我國各大高校推行診所法律教育時(shí)，均受到資金、制度以及師資等阻礙，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)診所法學(xué)教育的大眾化和普及化。雖然我國法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事法律職業(yè)的概率相對較低，但并不能阻礙診所法律教育，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中受益。通過引導(dǎo)學(xué)生參與法律診所學(xué)習(xí)，面對多種多樣的現(xiàn)實(shí)案件，繼而引發(fā)法學(xué)專業(yè)學(xué)生深思解讀案件背后的法律文化制度與現(xiàn)象，明確當(dāng)前我國法律存在的缺陷和滯后性，繼而展開深入探索和研究，激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)與研究興趣，促進(jìn)其批判性思維形成。在診所法律教育模式下，學(xué)生可以創(chuàng)造性參與實(shí)踐，在分析與解決問題中形成法學(xué)思維模式，增強(qiáng)其對法律的信仰和對社會(huì)的責(zé)任感。只有依托診所法律教育，推進(jìn)我國高校法學(xué)教育深化改革，才能真正地實(shí)現(xiàn)使更多法學(xué)專業(yè)學(xué)生，不斷提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為我國建設(shè)法治社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

（三）教學(xué)模式全面改革

伴隨診所法律教育引入我國法學(xué)教育體系，最初僅僅是作為局部改革試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，形成對傳統(tǒng)法學(xué)教育弊端的有效彌補(bǔ)［5］，伴隨20多年的探索和研究，逐步發(fā)生對診所法學(xué)教育的認(rèn)知變化，部分學(xué)者通過研究診所法律教育提出可以將其在實(shí)踐中推動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)法學(xué)教育課程，但卻面對諸多困難和阻礙。診所法律教育無法突破傳統(tǒng)法學(xué)教育的局限性。伴隨社會(huì)各界對高校傳統(tǒng)法學(xué)教育缺陷的深化認(rèn)知，在實(shí)踐中推進(jìn)診所法律教育逐步被提升到戰(zhàn)略層面。在卓越法律人才培養(yǎng)的文件中，要求不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保證其學(xué)時(shí)占比超過15%，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程中，通過案例教學(xué)模擬法庭和法律診所等形式，培養(yǎng)學(xué)生理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。在校外實(shí)踐教學(xué)中，充分利用地方法律資源和條件構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，不斷拓展學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)其法律推理、辯證探究和詮釋能力。結(jié)合我國法學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)依托診所法律教育，推動(dòng)法學(xué)教育模式全面深化改革，擺脫其處于選修課程的境地，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模開展和覆蓋，以診所法律教育提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的卓越法律人才。

（四）實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能

診所法律教育初期引入我國法學(xué)教育，其定位僅僅是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式弊端。雖然教育初期存在不科學(xué)性與不合理性，但并不能決定診所法律教育的未來發(fā)展。所以，在依托診所法律教育推進(jìn)我國法學(xué)教育深化改革的過程中，應(yīng)不斷突破目光局限性，充分發(fā)揮診所的社會(huì)功能，重視培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。新時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)信息傳播飛快，大學(xué)生獲取知識途徑增多，不斷增加傳統(tǒng)的課程教學(xué)，難以滿足學(xué)生需求，說明診所法律教育需與社會(huì)發(fā)展同步，不斷發(fā)揮社會(huì)功能。診所法律教育實(shí)施過程中，應(yīng)秉持開放性和包容性態(tài)度，關(guān)注社會(huì)公平與不良現(xiàn)象，關(guān)注法治理想和法治落后地區(qū)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)教育的充分融合，增強(qiáng)法學(xué)教育的親和力與針對性?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，青年一代是改造和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，所以在診所法律教育過程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生律師技能培養(yǎng)，更為重要的是促進(jìn)學(xué)生深刻解讀法律職業(yè)內(nèi)涵與核心價(jià)值，為每個(gè)當(dāng)事人提供法律服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)的公平與正義，使大學(xué)生在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)持續(xù)化的職業(yè)能力提升與自我發(fā)展［6］。除此之外，在診所法律教育實(shí)施過程中，引導(dǎo)我國法學(xué)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)法律宣傳與服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生傳播法律知識的意識與能力，進(jìn)而增強(qiáng)全民法治意識和素養(yǎng)，推進(jìn)中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)。

綜上所述，診所法律教育并非培養(yǎng)卓越法律人才、促進(jìn)學(xué)生成為健全法律職業(yè)者的唯一路徑，但診所法律教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育之間的差異性，以及教學(xué)中的顯著優(yōu)勢，使其在法學(xué)教育中具有強(qiáng)大生命力。對此應(yīng)積極推動(dòng)診所法律教育改革，逐步開創(chuàng)法學(xué)教育新局面，將法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高職業(yè)素質(zhì)和良好職業(yè)道德的法律職業(yè)者。