信息技術(shù)在幼兒園語言活動中的運(yùn)用實(shí)踐分析

賈吉寧

(江蘇省南京大廠九村幼兒園 江蘇 南京 210048)

教師一定要做好對幼兒的語言教育工作，使其從小打下良好的語言知識基礎(chǔ)，這樣幼兒在今后的科目學(xué)習(xí)當(dāng)中才會更加順利。借助信息技術(shù)開展語言活動，能夠帶給幼兒多重感官刺激，也可使語言活動變得更加形象化、直觀化，從而激發(fā)出幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用還可進(jìn)一步豐富語言活動內(nèi)容，有利于幼兒視野的拓展，促使幼兒身心健康發(fā)展。

1.相關(guān)概念

1.1 信息技術(shù)。信息技術(shù)功能性強(qiáng)大，可快速傳播、處理、獲得相關(guān)信息，并在第一時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息共享。信息技術(shù)包含多項(xiàng)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)等。信息技術(shù)的主要特征為智能、高效、網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字化是信息技術(shù)最為顯著的一大特征，網(wǎng)絡(luò)具有互通性，因此可實(shí)現(xiàn)信息快速傳播，而大數(shù)據(jù)技術(shù)可為使用者提供個性服務(wù)。

1.2 幼兒園語言活動。語言教學(xué)活動是幼兒園基礎(chǔ)課程之一，開設(shè)這一課程的目的是為了使幼兒能清晰吐字，準(zhǔn)確發(fā)音，并能通過學(xué)習(xí)掌握更多詞匯量，具備較強(qiáng)語言表達(dá)能力，逐漸對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，為今后的語言與各科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)需在真實(shí)語言環(huán)境中進(jìn)行，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。語言是人類認(rèn)識、了解世界的媒介，而幼兒也是通過語言對周圍環(huán)境、人與事物進(jìn)行理解。通過幫助幼兒構(gòu)建語言結(jié)構(gòu)，可逐漸提升其聽、說、讀、寫能力。

2.幼兒語言教育的意義

對于幼兒的認(rèn)知活動來講，語言有著非常重要的作用，可以說一切教育活動都要以語言作為基礎(chǔ)。3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要時期，在這一時期教師一定要激發(fā)出幼兒說話的沖動，并要確保其能夠?qū)⒆陨淼恼Z言功能正常發(fā)揮出來。通過接受語言教育幼兒可以更好地接納別人傳遞的信息，也可將自己的想法表達(dá)給別人，這對幼兒人際關(guān)系的形成以及自信心建立是非常有利的。

其次，通過語言教育還可使幼兒的語言能力得到提升，為其今后學(xué)習(xí)書面語打下良好的基礎(chǔ)。幼兒進(jìn)行語言教育的目的是為了使幼兒口頭語言表達(dá)能力得到提升，并使幼兒在語言的接納和表達(dá)當(dāng)中，獲取到更多的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠儲藏豐富的語言資源，這樣幼兒在今后進(jìn)入小學(xué)之后才能更好地進(jìn)行書面語言學(xué)習(xí)。教師要將聽音、辨音以及正確發(fā)音作為重點(diǎn)內(nèi)容，并要加強(qiáng)對幼兒言語表情方面的教育，促使幼兒語言修養(yǎng)能夠得到有效提升。教師還要通過語言教育對幼兒的言語范圍進(jìn)行擴(kuò)大，使其能夠?qū)φZ言充滿興趣，并具有較強(qiáng)的言語思路，為其今后學(xué)習(xí)書面語言打下良好的基礎(chǔ)。

3.信息技術(shù)在幼兒園語言活動中的應(yīng)用意義

3.1 有利于語言教學(xué)活動趣味性的提升。在幼兒園教學(xué)中，語言教育是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其是幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也作為工具幫助幼兒對其他事物進(jìn)行了解。而通過將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園語言教學(xué)中，可使語言課程內(nèi)容得以豐富和創(chuàng)新。信息技術(shù)集中圖片、文字、聲音、動畫為一體，可使語言課程朝著形象化、趣味化、動態(tài)化方向轉(zhuǎn)變，幼兒在學(xué)習(xí)時會更加容易，也能借助語言快速對周圍事物進(jìn)行了解，有利于其直接經(jīng)驗(yàn)的形成。作為幼兒園教師，一定要意識到信息作用在語言課程教學(xué)中的重要性，同時要深入研究和掌握語言課程內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合信息教學(xué)與語言課程，借助信息技術(shù)輔助幼兒學(xué)習(xí)，推動其智力、情感發(fā)展。

3.2 有利于簡化活動，提升語言教學(xué)成效。信息技術(shù)的應(yīng)用可使教師工作壓力得以減輕，幫助其高效高質(zhì)地完成教學(xué)準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)教學(xué)需教師在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備多項(xiàng)物質(zhì)材料，因幼兒正處于形象思維發(fā)展階段，所以教師在開展語言活動時，必須要準(zhǔn)備大量相關(guān)掛畫、頭飾、教具等。同時還要花費(fèi)大量時間創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。導(dǎo)致教師沒有時間與精力去提升語言教學(xué)活動質(zhì)量。如在開展《小水滴歷險記》這一語言教學(xué)活動時，先要確保這一選材是否符合幼兒認(rèn)知范圍，并要思考通過何種方式開展語言活動，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在這一語言活動中教師需要將水的三態(tài)變化呈現(xiàn)在幼兒面前，若缺乏信息技術(shù)，教師很難完成水的三態(tài)變化呈現(xiàn)，而借助信息技術(shù)則可解決這一問題，可將水的三種形態(tài)擬人化，以動畫形式展現(xiàn)在幼兒面前，一些難點(diǎn)內(nèi)容可以重復(fù)播放，這就使得語言教學(xué)活動的可操作性和便捷性得到增強(qiáng)。

3.3 有利于內(nèi)容流通加強(qiáng)，語言情感深化。信息技術(shù)在獲取信息使具有高效、快捷等特征，這也決定了其具有強(qiáng)大流通性。借助信息技術(shù)開展教學(xué)，可使幼兒園不再是單個個體，而是能與其他幼兒園進(jìn)行連接，加強(qiáng)彼此溝通交流與學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上豐富與充實(shí)語言教學(xué)內(nèi)容。教師可通過信息技術(shù)對各幼兒園發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，結(jié)合自身實(shí)際情況借鑒優(yōu)秀幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與模式，逐漸提升教師個人教學(xué)能力。信息技術(shù)的應(yīng)用可有效縮短幼兒園之間、教師之間的距離，可為幼兒教育提供了更為廣闊的平臺。

幼兒園階段幼兒具有較強(qiáng)的他律性，而隨著幼兒進(jìn)入幼兒園時間推移，其價值觀、交往方式、活動范圍也會發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，幼兒的自我表現(xiàn)欲望也會逐漸強(qiáng)烈，并會在他人認(rèn)可中建立自信心。幼兒園幼兒自我情緒控制能力較弱，最容易出現(xiàn)憤怒、暴躁等不良情緒，但同時也易受到情緒感染，因此在對這一階段幼兒進(jìn)行教育時主要是通過語言情感陶冶。語言活動本身就包含著非常豐富的情感，無論是兒歌或故事，借助信息技術(shù)中音樂、動畫、視頻烘托，能使幼兒對其中的情感有更深入感受，可使幼兒在潛移默化中獲得情操陶冶、意志鍛煉。如《我的好媽媽》這一語言歌曲教學(xué)活動中，教師便可要求每一個家庭將媽媽為幼兒所做事情拍攝下來，每天拍攝一個場景，之后再將其通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師，教師借助多媒體設(shè)備將其在課堂中播放出來，快速引發(fā)幼兒情感共鳴。之后再提出問題："說一說你的媽媽每天都需要做什么事情呢？"通過這一問題引發(fā)幼兒思考，使其能意識到媽媽每天的辛苦，加深其情感感悟。

4.信息技術(shù)在幼兒園語言活動中的運(yùn)用

4.1 為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。借助信息技術(shù)為幼兒播放動聽音樂和生動形象的畫面，可使幼兒聽覺和視覺感官受到感染，有利于幼兒聽說興趣的激發(fā)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用可將圖片、文字等轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面語言，進(jìn)一步刺激幼兒的表達(dá)愿望。比如說在進(jìn)行"春風(fēng)吹"的語言教學(xué)時，教師就可借助信息設(shè)備為幼兒播放和原文內(nèi)容相符的春天景色，并將兒歌錄入到視頻內(nèi)容中，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的感知和了解，這樣幼兒仿佛真的置身于書中所描繪的畫面中，感受到春風(fēng)拂面，楊柳依依，自然而然的跟著兒歌哼唱，對課文中的語言知識快速進(jìn)行掌握。又如在"我愛北京"這一語言主題活動教學(xué)中，通過教師講解，可使幼兒對北京小吃、名勝古跡有一定了解，但卻無法產(chǎn)生直觀感性認(rèn)識，這時教師便可借助信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?？上戎谱飨嚓P(guān)課件，通過播放課件調(diào)動幼兒聽覺、視覺，使其能積極投入到語言知識自主探究學(xué)習(xí)中，對北京有更深刻的認(rèn)識。最后，教師在借助信息技術(shù)開展操作活動，放映圖片，讓幼兒找出關(guān)于北京的相關(guān)圖片，加深幼兒了解和認(rèn)識，之后再引導(dǎo)其通過語言表達(dá)自己對于北京的認(rèn)識。

4.2 構(gòu)建良好語言交流情境激發(fā)幼兒表達(dá)興趣。信息技術(shù)作為構(gòu)建語言課堂的重要方式，在幼兒語言教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建輕松，且具有趣味性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。使幼兒身處于情境之中，感受到語言魅力，以增加幼兒語言表達(dá)的興趣，努力拉近幼兒與教師之間的聯(lián)系，使得語言教學(xué)擁有新的生機(jī)與活力。信息技術(shù)擁有較強(qiáng)的可操控性，并且具備豐富多樣的功能，可以在教學(xué)過程中，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，信息技術(shù)可以做到與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使幼兒擁有良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《教學(xué)城市老鼠與鄉(xiāng)村老鼠》時，首先幼兒教師通過多媒體設(shè)施給幼兒播放事先準(zhǔn)備的城市與鄉(xiāng)村相關(guān)的圖片，幼兒認(rèn)真觀察之后，讓幼兒回答所提出的問題。在此過程中，讓幼兒了解鄉(xiāng)村與城市的主要特色，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合幼兒身邊的教學(xué)元素，增強(qiáng)幼兒的好感，讓幼兒分別描述城市當(dāng)中的事物。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒觀看童話劇，讓幼兒在觀看的過程中思考兩只老鼠之間所發(fā)生的趣事。最后，組織幼兒以表演的方式將劇本表演出來，讓幼兒能夠深入的教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，使整個課堂氛圍更加活躍。

4.3 在日常生活中為幼兒創(chuàng)建良好的交流空間。教師可將與幼兒日常生活有關(guān)的事件納入到語言教學(xué)活動中，使語言教學(xué)能夠和日常生活相融，以此來為幼兒創(chuàng)建更為廣闊的交流空間。在完成幼兒園一日活動之后，教師可鼓勵幼兒將自己今天的活動內(nèi)容通過語言表達(dá)出來，很多幼兒可能會出現(xiàn)忘記當(dāng)天活動內(nèi)容的情況，這時教師就可通過信息技術(shù)設(shè)備將拍攝下的一日活動放映給幼兒，使其能夠通過回憶更好的用語言表達(dá)自己的一日生活，這一方式不但能夠使幼兒語言表達(dá)能力得到提升，還有利于幼兒學(xué)會觀察和記錄生活。對于幼兒來講，語言教育是非常重要的，是其智力發(fā)展的基礎(chǔ)，可以說語言會伴隨幼兒的一生，因此教師一定要能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況積極探索更多的信息化語言教育方式，比如說借助觸摸一體機(jī)進(jìn)行語言教學(xué)，組織幼兒開展一些科技類語言實(shí)踐活動等，使幼兒能在具有童趣的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的語言，要能夠抓住一切可以用于語言教育活動的機(jī)會，在幼兒生活的各方面滲透語言學(xué)習(xí)。

4.4 通過實(shí)踐活動，提供交流機(jī)會。幼兒理性思維不夠成熟，因此在表達(dá)自己內(nèi)心想法或觀點(diǎn)時往往會出現(xiàn)用詞不當(dāng)或斷斷續(xù)續(xù)的問題，教師對這一問題一定要引起足夠重視，也可借助多媒體技術(shù)對生活案例進(jìn)行拓展，為幼兒創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，推動其個性發(fā)展。比如說在進(jìn)行購物方面的語言教育時，教室就可以借助VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為幼兒創(chuàng)建一個購物的真實(shí)場景，使幼兒能夠?qū)⒆约旱男枨蟠竽懙挠谜Z言表達(dá)出來。通過模擬對話，可使幼兒的語言得到鍛煉，而此種活動方式幼兒也更愿意接受。

4.5 渲染良好欣賞氛圍，刺激學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。在幼兒教育教學(xué)過程中，知識語言教學(xué)需要讓幼兒在欣賞過程中語言能力得以提升，給幼兒提供良好的語言欣賞環(huán)境氛圍，使幼兒能夠認(rèn)真的聆聽語言故事。讓幼兒在良好的氛圍當(dāng)中，獲取豐富的語言知識，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。教師需要充分的調(diào)動幼兒的參與熱情，當(dāng)然在欣賞故事的過程中，要讓幼兒安靜的寧靜。在欣賞完故事之后，以自己的語言形式闡述自己的所思所感，從而達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。當(dāng)幼兒在觀看動態(tài)視頻內(nèi)容之后，教師在收集各種材料給幼兒制作一系列的動態(tài)視頻畫面，提升幼兒的語言發(fā)展能力。

例如，在引導(dǎo)欣賞《動物的傘》時，教師首先激發(fā)幼兒的參與熱情：今天教師帶領(lǐng)大家去一個充滿奇幻色彩的地方，你們想去探究一番嗎？調(diào)動也幼兒的好奇心，所有的幼兒都一口同聲地回答：我想去！這時幼兒教師通過多媒體順序給幼兒播放優(yōu)美的樂曲，在課件中設(shè)計(jì)動態(tài)畫的視頻內(nèi)容，許多形態(tài)各異的小動物放在課件當(dāng)中，其中營造藍(lán)天白云美好的環(huán)境。隨著時間的推移，天空烏云密布，逐漸下起了小雨，所有的小動物都被雨淋到，并且尋找躲避的地方。通過這種動態(tài)的視頻內(nèi)容，使幼兒的思維得到啟發(fā)，讓幼兒在欣賞的過程中聆聽動物的叫聲，體會自然環(huán)境的神奇之處。

4.6 拓展想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用能力。對于每一個幼兒來說，都擁有著無窮的潛能，幼兒教師需要尊重每一個幼兒了解幼兒的發(fā)展特征，努力擴(kuò)展幼兒的想象空間。引導(dǎo)幼兒用自己的語言表達(dá)形式解決生活中所遇到的各種困難問題，增強(qiáng)幼兒的語言知識應(yīng)用意識，在幼兒教育教學(xué)過程中，幼兒教師可以通過信息技術(shù)更加輕松的組織教學(xué)，特別是語言類教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效應(yīng)用，給幼兒的語言活動，增添生機(jī)與活力，讓幼兒在參與語言活動的過程中充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)幼兒園活動過程中存在的各種問題。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》，部分幼兒了解過這個故事，故事講述了烏龜和兔子賽跑，烏龜最終通過吃苦耐勞的精神贏得了比賽。教師可以將活動劃分成三個階段：第一階段教師負(fù)責(zé)完整，講述整個故事內(nèi)容，讓幼兒對于故事有初步的了解，通過直觀的方式給幼兒播放動畫片，教師可以設(shè)置一些直觀性的提問環(huán)節(jié)和探索性問題，讓幼兒在觀看的過程中可以大膽想象。第二階段引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中烏龜和兔子的對話。這也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在此過程中教師可以借助多媒體設(shè)施給幼兒展示一些動物對話的場面，讓幼兒嘗試的與同伴進(jìn)行對話，從而不斷地激發(fā)幼兒的表達(dá)的意思，并拓展幼兒的語言思維。第三階段，引導(dǎo)幼兒參與故事表演。將幼兒劃分成不同的角色，結(jié)合故事情境，鼓勵幼兒參與表演。在此過程中教師需要讓幼兒懂得做事，需要認(rèn)真努力，通過不懈堅(jiān)持方可獲得成功。

5.思考與建議

5.1 完善基礎(chǔ)設(shè)施。計(jì)算機(jī)多媒體投影儀等是目前幼兒園教師最常應(yīng)用的信息技術(shù)設(shè)備，不同地區(qū)幼兒園在配備信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是存在一定差異性，所以在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)時也會選擇不同方式。若幼兒園配備的信息技術(shù)設(shè)備種類較為豐富，教師在教學(xué)時可選擇的教學(xué)方式較多，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的幾率都會更高。因此各地區(qū)教育部門應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況及相關(guān)政策，宏觀調(diào)控教學(xué)資源，地方政府部門也要加大這方面財(cái)政投入，對幼兒園存在的硬件差異進(jìn)行縮小，完善信息技術(shù)設(shè)備，為信息技術(shù)與語言教學(xué)活動整合奠定良好基礎(chǔ)。此外，幼兒園負(fù)責(zé)人也要加強(qiáng)對信息技術(shù)設(shè)備的配備，積極完善相關(guān)技術(shù)設(shè)備，組織教師參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)和考評中，激發(fā)其應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的積極性。

5.2 避免盲目應(yīng)用信息技術(shù)開展語言教學(xué)活動。因信息技術(shù)具有便捷性特征，可減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，因此一些幼兒園教師便會存在盲目應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的問題，導(dǎo)致信息技術(shù)在語言教學(xué)活動中的應(yīng)用存在盲目性。教師要意識到信息技術(shù)是語言教學(xué)活動的輔助工具，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不能替代幼兒在語言學(xué)習(xí)中的思維過程與情感變化。借助信息技術(shù)雖然可以將一些抽象的內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來，但這些內(nèi)容畢竟是虛擬的，所以在借助信息技術(shù)開展語言教學(xué)活動時，教師還要同時結(jié)合實(shí)物模型，也可引導(dǎo)幼兒走入大自然，對信息技術(shù)教學(xué)存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，應(yīng)用信息技術(shù)開展語言教學(xué)活動時，教師還要把握好時機(jī)，若語言活動課程都是播放動畫或視頻，缺乏互動提問環(huán)節(jié)，這一課程就會喪失語言教育意義。如《小水滴歷險記》這一語言教學(xué)活動中，教師在課堂開始便將視頻故事全部展現(xiàn)在幼兒面前，那么幼兒就沒有想象的空間，不會獲得深刻情感體驗(yàn)。而若教師不斷提問水滴如何成為云彩和雪花，幼兒在回答時就會存在一定困難，出現(xiàn)語不達(dá)意的問題。所以在介入信息技術(shù)時一定要確保時機(jī)的恰當(dāng)，這樣才能將幼兒的學(xué)習(xí)自主性充分調(diào)動起來，發(fā)散幼兒思維，使其投入到故事探索和問題思考中，并將自身想法通過語言表達(dá)出來，獲得良好的語言教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)在幼兒語言活動中的應(yīng)用，能夠使園教育更加形象化、趣味化，可以激發(fā)出幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，使其積極地投入到語言交流當(dāng)中，還有利于幼兒思維和視野的進(jìn)一步開闊，所以說教師一定要加強(qiáng)對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度，并要根據(jù)幼兒實(shí)際情況科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)開展語言教育活動。