巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)

□福建省漳州市第五中學(xué) 陳錦繡

政治教學(xué)是公民教育必不可少的一部分，高中政治包括了政治、法治、歷史文化、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等多個(gè)方面，是培養(yǎng)公民素養(yǎng)的有力保障。重視對(duì)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政治、法治的高度認(rèn)同，從而有效進(jìn)行公共參與，做到權(quán)利和義務(wù)的平衡，共同推進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生成為合格的中華人民共和國(guó)公民。

一、高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

（一）政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是高中政治核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，其目的在于讓學(xué)生充分理解國(guó)家政治的發(fā)展，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義體制形成真摯的情感，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，鑒定中國(guó)特色社會(huì)主義的理念，從而在日常行為中約束自我行為，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）科學(xué)精神

人類生活和工作離不開(kāi)思維活動(dòng)，在思考的過(guò)程中有主觀性，也有客觀性，科學(xué)精神就是培養(yǎng)學(xué)生的客觀思維能力，學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)馬克思主義的唯物主義世界觀和方法論，求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持真理，從而做出正確的價(jià)值判斷，采取正確的行為選擇。

（三）法治意識(shí)

社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，有法可依、有法必依，是正常社會(huì)秩序維持的必要條件，也是社會(huì)安定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，就是讓學(xué)生懂法、學(xué)法、守法、用法，在用法律維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)，也要用法律來(lái)約束自身行為，共同推動(dòng)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)。

（四）公共參與

公共參與是國(guó)家賦予人民的權(quán)益，也是人們履行主人翁意識(shí)的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，就是要培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，奉行集體主義的思想，貫徹落實(shí)為人民服務(wù)的理念，參與社會(huì)治理，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）考核單一，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中階段，高考是學(xué)生面臨的第一要?jiǎng)?wù)，因此，以高考作為參照，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生卷面成績(jī)的結(jié)果，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治學(xué)科的抽象性，尤其是哲學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。教師在課堂教學(xué)中還是堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氛圍壓抑，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程中采用死記硬背的方式，無(wú)法真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，難以串聯(lián)起知識(shí)間的邏輯思維，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限，阻礙了學(xué)生的知識(shí)拓展

課本是高中政治教師進(jìn)行教學(xué)的主要憑借，如果教師過(guò)度依賴對(duì)課本理論知識(shí)的講解，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)受到限制，難以拓展學(xué)習(xí)新的知識(shí)和內(nèi)容。

三、信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)的意義分析

（一）優(yōu)化課堂模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大多還沿用傳統(tǒng)的方式，課堂教學(xué)缺乏激情和活力，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩和抗拒感。而將信息技術(shù)引入高中政治課堂，符合時(shí)代發(fā)展的要求，是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，優(yōu)化了教學(xué)的模式，能讓學(xué)生更高效地參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供了可能。

（二）營(yíng)造和諧的氛圍，活躍課堂教學(xué)

課堂的整體教學(xué)氛圍，會(huì)影響學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度。政治學(xué)科本身涵蓋的范圍就比較廣泛，各種理論概念學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。而信息技術(shù)在高中政治課堂的應(yīng)用，能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

政治學(xué)科涉及范圍較廣，包括經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等方方面面，如果單純地依靠傳統(tǒng)的教師口頭輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，各種理論也容易混淆，對(duì)知識(shí)的掌握程度不是特別理想。如果將高中政治教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行有效整合，并借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的消化理解程度。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地建立學(xué)習(xí)模型，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

四、信息技術(shù)背景下高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分，教師為“教”，學(xué)生為“學(xué)”，“教”是服務(wù)，“學(xué)”才是目標(biāo)。所以，對(duì)于高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同樣也需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以信息技術(shù)為手段，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）借助時(shí)事政治，提升高中生對(duì)國(guó)家政治的認(rèn)同

作為政治學(xué)科的特性，政治認(rèn)同也是其學(xué)科核心素養(yǎng)的首要內(nèi)涵?？偨Y(jié)高中政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以得出，學(xué)生對(duì)國(guó)家政治的認(rèn)同，主要由對(duì)馬克思主義指導(dǎo)地位、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同三個(gè)方面組成。政治理念與哲學(xué)內(nèi)容相輔相成，因此具有一定的抽象性，如果單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，教師口頭講解，學(xué)生被動(dòng)接收，教學(xué)的效果不是特別理想，學(xué)生無(wú)法理解，就無(wú)法形成高度的政治認(rèn)同感?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步也推動(dòng)了教育領(lǐng)域的改革，信息技術(shù)為教學(xué)方式的變革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了技術(shù)支撐。其中，多媒體教學(xué)設(shè)備就是信息技術(shù)進(jìn)校園最為普遍的應(yīng)用之一，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。時(shí)事政治作為高中政治的必要組成內(nèi)容，通過(guò)與信息技術(shù)的融合，能讓學(xué)生真正感受到周邊社會(huì)以及世界的風(fēng)云變化，使學(xué)生潛移默化地形成對(duì)國(guó)家政治的高度認(rèn)同。

比如，在手機(jī)、電腦等已經(jīng)普及化的今天，學(xué)生可以從抖音、電視等各個(gè)平臺(tái)上了解到最新的國(guó)際形勢(shì)。2021 年感動(dòng)中國(guó)的人物中，有一個(gè)香港的獲獎(jiǎng)?wù)咛貏e醒目，就是陳貝兒，他是一名香港無(wú)線電視策劃的主題紀(jì)錄片《無(wú)窮之路》的主持人，用最真實(shí)的畫面向我們展示了國(guó)家扶貧工作給人民帶來(lái)的翻天覆地的生活變化，這是中國(guó)共產(chǎn)黨“以人民為中心”最為深刻且直接的詮釋，我們都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地感受到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家強(qiáng)大和安定，給人民帶來(lái)的安全感和幸福感，將內(nèi)地和香港同胞的心靈距離大大縮短，也為香港融入國(guó)家發(fā)展注入了更強(qiáng)勁的動(dòng)力和信心。此外，教師還可以借助多媒體為學(xué)生播放《我是演說(shuō)家》某一期許吉如的《國(guó)強(qiáng)則少年強(qiáng)》的相關(guān)片段，在演說(shuō)家富有情感的演說(shuō)中感受國(guó)家強(qiáng)大帶給我們的安全感以及賦予我們的自由選擇的權(quán)利；還可以向?qū)W生播放電影《戰(zhàn)狼》的相關(guān)片段，讓學(xué)生感受國(guó)家為保障我國(guó)公民的安全所做出的努力。視頻將給學(xué)生帶來(lái)的直接感官體驗(yàn)，讓國(guó)家的高度政治認(rèn)同感直擊學(xué)生的心靈，感受我們背后穩(wěn)定、強(qiáng)大的國(guó)家所到給我們的一切，以國(guó)家為自豪，并將這種自豪感踐行于民族復(fù)興的偉大“中國(guó)夢(mèng)”。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

學(xué)生既是個(gè)體，也是社會(huì)的參與者，離不開(kāi)對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與。滲透對(duì)學(xué)生公共參與意識(shí)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生了解我們國(guó)家民主管理的內(nèi)容、流程和價(jià)值，發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德和精神，使學(xué)生成為一名有主見(jiàn)、有擔(dān)當(dāng)、有理想的合格公民。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)課堂的主導(dǎo)性會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及面廣、較為煩瑣，也抑制了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。想要提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)并做到活學(xué)活用，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段是有力舉措。教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的體驗(yàn)中去感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

例如，在進(jìn)行人教版高一政治必修2 第一單元“公民的政治生活”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放我國(guó)人民代表大會(huì)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)情境觀看來(lái)了解人民代表大會(huì)召開(kāi)的流程，知道國(guó)家賦予公民的民主權(quán)利，以及如何使用這些權(quán)利，感受社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)——人民當(dāng)家作主，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，進(jìn)而過(guò)渡到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生公眾參與的意識(shí)和責(zé)任，明白個(gè)人、生活與政治之間不可分割的聯(lián)系。此外，還可以向?qū)W生進(jìn)行課外的拓展，要求他們觀看建黨百年的賀禮片——《覺(jué)醒年代》這一主題電視劇，在演員鮮活、富有情感與真實(shí)的表演中，帶領(lǐng)學(xué)生感悟先輩們對(duì)社會(huì)主義民主制度的探索和追求，感悟社會(huì)主義民主制度與西方民主的本質(zhì)區(qū)別，與李大釗先生一起鉆研“何謂民主”，從而更加珍惜并合理應(yīng)用國(guó)家賦予我們的權(quán)利，積極參與社會(huì)活動(dòng)并能夠約束自己，共同推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

社會(huì)與國(guó)家的長(zhǎng)治久安，離不開(kāi)法律的約束，借助法律來(lái)規(guī)范人們的言行，能使人們自覺(jué)地遵守社會(huì)規(guī)則。法律既能夠起到對(duì)人約束的作用，同時(shí)還能夠保護(hù)人們的合法權(quán)益，公民法治意識(shí)的培養(yǎng)，需要從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始進(jìn)行滲透。在高中政治教學(xué)中，法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)是重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，需要建立他們憲法至上的意識(shí)，樹(shù)立法律的權(quán)威，形成法律面前人人平等的認(rèn)知，合理使用法律所賦予我們的權(quán)利，同時(shí)自覺(jué)履行法律規(guī)定的公民義務(wù)，成為一名遵紀(jì)守法的社會(huì)主義合格公民。法律知識(shí)比較專業(yè)，系統(tǒng)性較強(qiáng)，知識(shí)細(xì)化使學(xué)生理解起來(lái)較為困難，借助信息技術(shù)，與案例教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)具體問(wèn)題具體分析，能讓學(xué)生真切地感受到生活中如何借助法律知識(shí)來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，知道何所為，何所不為，增強(qiáng)他們的法治觀念和意識(shí)。微課是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互融合而產(chǎn)生的一種新手段、新方法，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、框架性的總結(jié)，讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效抓取，提高教學(xué)的效果。

比如，在進(jìn)行高一政治必修1 第三課“多彩的消費(fèi)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際，另一方面還要注意在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置中，必須明確提出本節(jié)課程的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，否則有的學(xué)生不明確教師的要求，導(dǎo)致盲目地預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)流于形式，影響預(yù)習(xí)的效果。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于，讓學(xué)生了解影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)的類型、消費(fèi)的心理和消費(fèi)的原則，從而培養(yǎng)他們分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。那么，在上課之前，教師可以向?qū)W生布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、影視資料等渠道，收集我國(guó)國(guó)民近二十年的消費(fèi)結(jié)構(gòu)資料，分析其變化趨勢(shì)，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。教師可以制作微課案例教學(xué)的課件，將近二十年我國(guó)國(guó)民消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化做成視頻縮影，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，通過(guò)案例來(lái)分析收入、物價(jià)的變動(dòng)對(duì)人們消費(fèi)行為的影響。此外，教師還可以將本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)制成法制專題化微課課件，以供學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的缺陷。

（四）整合教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的理性精神

培養(yǎng)高中生的理性精神，能讓他們從客觀方面進(jìn)行思考，辯證地看待萬(wàn)事萬(wàn)物，用思辨精神來(lái)進(jìn)行衡量，而不是被主觀想法和情緒所左右。在高中政治教學(xué)中，理性精神的培養(yǎng)主要通過(guò)哲學(xué)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)滲透唯物辯證主義的理論，讓學(xué)生從多方面、多角度，綜合地認(rèn)識(shí)某一事物，或形成正確全面的認(rèn)知，或謹(jǐn)慎思考后做出合適的決策。對(duì)于學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行思考、自主與反思的過(guò)程，這也是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力不可或缺的一步。相對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力顯得更為重要，也更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，這就需要高中政治教師改革教學(xué)方式，借助信息技術(shù)手段來(lái)整合教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

例如，在進(jìn)行高中政治必修4 第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，唯物辯證法的理論和方法復(fù)雜，相互聯(lián)系，理解起來(lái)比較困難，學(xué)生特別容易出現(xiàn)混淆的情況。在教育階段初次接觸哲學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將思維導(dǎo)圖和電子白板等資源進(jìn)行整合應(yīng)用，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，將這一單元各個(gè)理論概念之間的思維導(dǎo)圖投影到電子白板上，形成整體的知識(shí)框架和體系，讓學(xué)生直觀地掌握各個(gè)理論間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度，培養(yǎng)他們的理性思維。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)受到嚴(yán)重的沖擊，不再適應(yīng)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育要求。為積極響應(yīng)國(guó)家教育部提出的素質(zhì)教學(xué)，作為高中政治教師，必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，借助信息技術(shù)的支持，改革教學(xué)方式方法，在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。