讓幼兒的夢想在創(chuàng)客空間里孵化
——創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境的實踐

□張家港市世茂幼兒園 錢力箕

優(yōu)質啟蒙教學設計利于培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣，在教學中創(chuàng)設良好的生活學習環(huán)境，通過啟發(fā)幼兒主動探索尋找真心的過程中，使幼兒學到更多知識，從而培育幼兒的自主合作探究能力，幫助他們點亮夢想。本文將重點分析創(chuàng)客空間的創(chuàng)新構建，明確結合幼兒培養(yǎng)目標，培養(yǎng)幼兒良好思維，幫助幼兒在發(fā)現(xiàn)、解決、創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并從客觀的角度觀察和分析幼兒參與情況，提出創(chuàng)意環(huán)境構建的有效策略，為幼兒園搭建多元化的活動空間。

幼兒教育的改革是為了提高教學質量，提升幼兒的綜合能力，在《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！庇變簣@創(chuàng)客空間的搭建為幼兒夢想實踐提供更好的孵化環(huán)境，促進幼兒在良好環(huán)境中學會發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造和分享，幫助幼兒構建良好的思維模式，在不斷探索和創(chuàng)新上提升整體素質。創(chuàng)意環(huán)境幼兒教學活動的延伸和補充，教師應結合不同年齡的幼兒特點，積極創(chuàng)新本園學習探索環(huán)境，為幼兒在游戲活動及環(huán)境情境中提供所需空間和創(chuàng)新材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。創(chuàng)客空間的搭建不僅要滿足幼兒的興趣要求，還要符合教育改革的核心價值特征。因此，教師在創(chuàng)設創(chuàng)意環(huán)境中應具備創(chuàng)客空間特征，創(chuàng)意環(huán)境要滿足延伸性、體驗性、趣味性、情境性、探究性、合作性、審美性等，能刺激幼兒探索的欲望和培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)客空間教育的基本概述

“創(chuàng)客”是培養(yǎng)具備創(chuàng)新理念的人，能勇于創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，而實施的“創(chuàng)客教育”則是文化與教育相結合，尊重幼兒個性特點，倡導幼兒造物并分享，提升團隊協(xié)作能力和綜合創(chuàng)新能力。幼兒園打造創(chuàng)客空間是為幼兒提供一個發(fā)現(xiàn)、探索、參與、分享的活動平臺，以幼兒的興趣激發(fā)為突破點，通過主題、任務探索內容，進行科學探索，根據(jù)不同區(qū)域幼兒生活習慣、個性特點等不同，為幼兒設置一個具有安全性、科學試驗性強、有創(chuàng)意的創(chuàng)客空間。比如，教室的創(chuàng)客空間中有題板、畫筆、剪刀、智高墻面、傳統(tǒng)手工藝等，設計創(chuàng)客空間要合理規(guī)劃活動材料的數(shù)量和擺放等問題。結合幼兒教學培養(yǎng)目標和培養(yǎng)文化傳承使命感，將二者有效融合到創(chuàng)客空間，使創(chuàng)客空間對幼兒而言更具歸屬性和融入性，提升幼兒的趣味性和設計思維，讓幼兒的夢想落地，以挖掘幼兒身上所蘊涵的創(chuàng)新潛力。

二、創(chuàng)客空間中創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境基本實施策略

幼兒的啟蒙教育是最為重要的基礎教育，結合幼兒教學改革目標為基礎塑造相應的創(chuàng)客空間，為幼兒打造一個圓夢空間。創(chuàng)客空間的實踐與探索環(huán)境設計，鼓勵幼兒在發(fā)現(xiàn)、探究中創(chuàng)新創(chuàng)造，滿足和開發(fā)幼兒的興趣與天賦，激發(fā)幼兒潛在能力，能更自然地運用各個學科的知識，很自然地融入集體學習，運用一種創(chuàng)新性的創(chuàng)客空間構建，鼓勵幼兒在創(chuàng)新學會設計、制作、分享和學習以孵化幼兒“小小世界，大大夢想”。

（一）整體環(huán)境中建構創(chuàng)意氛圍

幼兒創(chuàng)客空間構建應基于幼兒所感知能力水平，幼兒的想象力是豐富而且怪誕有趣的，而這豐富的想象力則是人類難能可貴的財富。科學家愛因斯坦曾說過：“誰要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺，誰就無異于行尸走肉，其眼睛是模糊不清的?！睘橛變捍罱▓鼍盎逃虒W環(huán)境，保護和落實幼兒的想象世界，以實現(xiàn)幼兒的探索發(fā)現(xiàn)求知的欲望，能在玩鬧中開闊思維，用雙手認識世界。以《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》為環(huán)境創(chuàng)設依據(jù)，使幼兒在創(chuàng)意的環(huán)境氛圍中感知和探索，并找到它們使用規(guī)律。結合幼兒園的建設特點，從墻面、地面、空間等多面入手，創(chuàng)設更加新穎的創(chuàng)意環(huán)境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，感受創(chuàng)造的神奇力量。

1.以幼兒培養(yǎng)目標為構建創(chuàng)意環(huán)境的依據(jù)

首先，以幼兒培養(yǎng)目標為創(chuàng)設根據(jù)，營造符合幼兒年齡特點的幼兒發(fā)展內容，能直擊幼兒趣味心靈，在環(huán)境中通過自主合作探究活動內容，延伸發(fā)展幼兒的綜合能力，提高幼兒對新內容的探索欲。以幼兒的趣味性出發(fā)，不同年齡的幼兒設計不同環(huán)境氛圍，低年齡段幼兒動手能力相對較弱，因此在設計創(chuàng)意環(huán)境中要融合幼兒的特點，注意創(chuàng)意環(huán)境設計的具有示范性、指導性、趣味性和感知性。幼兒可以通過觀察、模仿主動參與創(chuàng)新設計。隨著幼兒的年齡以及知識面的不斷增加，遵循教學發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設更符合幼兒成長中層次性和遞進性，在創(chuàng)意環(huán)境中引導幼兒動手設計，將知識探索轉化為實際行動。

其次，構建整體創(chuàng)意環(huán)境氛圍，注重幼兒的情感培養(yǎng)，強化幼兒的自主合作探索。重視幼兒的情感教育培養(yǎng)，通過在不斷探索中激發(fā)幼兒的情感內在驅動力，提升幼兒情感教育的層次性，幼兒的情感表達是多層次發(fā)展，結合幼兒情感層次發(fā)展觀，要注重情感的逐層遞進方式。使幼兒在了解物體的表面特性后，深入了解知識的本身特點以及作用和意義，從而激發(fā)幼兒科學探索興趣。循序漸進的情感培養(yǎng)，將不斷深化幼兒的自主合作探索欲望，能正視探索過程的失敗和成功的結果。

2.根據(jù)師生的日?；顒又袆屿o線劃分作為創(chuàng)意環(huán)境依據(jù)

一般幼兒園都會劃分為三層教學功能室。要結合教學樓的特點，設計不同年齡段的墻面，通過豐富墻面使幼兒更具創(chuàng)意氛圍感，使幼兒一路走進教室都充滿濃濃的創(chuàng)意感。注重幼兒園的整體布局，能更好地打造創(chuàng)客空間的氛圍環(huán)境。幼兒園的區(qū)域活動除了動靜劃分外，還可以根據(jù)其功能進行劃分。比如，將幼兒園的各個空間劃分為戶外、內廳、走廊、功能室四大主要區(qū)域，而各個在創(chuàng)意環(huán)境的氛圍設計都有所不同。戶外區(qū)域的創(chuàng)客空間，更注重培養(yǎng)幼兒的運動探索精神。整體設計中應注重其運動效果，注重運動過程的安全性、挑戰(zhàn)性和社交性，因此設計的創(chuàng)客空間中要滿足體智挑戰(zhàn)的運動區(qū)，如沙池、精靈樹屋、樂高攀爬、玻璃大舞臺、觀趣長廊、綠野草地、青青種植園等；內廳區(qū)域的創(chuàng)意環(huán)境，結合幼兒培養(yǎng)人文科學精神的教學目標，能表達人文精神上的學習和互動的內容。比如，弘揚中華民族文化傳統(tǒng)，創(chuàng)建有歷史文化特征歷史文化墻、供幼兒展示的小舞臺等、創(chuàng)客空間主題長廊，注重創(chuàng)意環(huán)境構建中的文化滲透和啟發(fā)。對長廊的設計應符合觀賞性、趣味性、適宜性、靈活性特征，走廊是公共安全區(qū)域，在設計的過程中應符合安全健康的特點，還要具備良好的宣傳作用，能啟發(fā)幼兒思考，以實現(xiàn)真正藝術啟發(fā)探索長廊；創(chuàng)客空間的功能教室，是幼兒學習提升核心環(huán)境。功能教室的創(chuàng)建要突出其融合性、多元性、開放性和發(fā)展性，包含各個能力提升的區(qū)域。相對而言幼兒在多功能待的時間比較長，根據(jù)班級的實際人數(shù)，在創(chuàng)意建設中應多功能室創(chuàng)設應包含至少5～8 空間區(qū)域?？茖W合理劃分好多功能室，有利于形成一種良好的和諧創(chuàng)意氛圍。間隔設計為了使幼兒能快速集中注意力，間隔高度不高則為幼兒能互動交際。其外功能室的區(qū)域內容也是創(chuàng)意環(huán)境構建的重點。比如，有美工區(qū)、科學區(qū)、魯班木工、植物角等，為幼兒提供更多自主合作探索的區(qū)域，在主動交往中使幼兒體驗到有層次、有選擇地學習，從玩中挖掘和啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新探索。

（二）創(chuàng)設多樣化游戲激發(fā)參與熱情

豐富而富有創(chuàng)造性的游戲活動是激發(fā)幼兒主動參與體驗和學習的重要方式，游戲活動是幼兒“一日生活”的重要教學內容，幼兒在“玩”的過程中學會自主動手和創(chuàng)新設計，為幼兒的夢想打造更好創(chuàng)意平臺。而多樣化的游戲活動能保持幼兒探究熱情，保持活動新鮮感。比如，創(chuàng)設體育競賽游戲、角色扮演游戲、建構游戲、DIY 教具等，為這些游戲增加更多的創(chuàng)新性和趣味性，引導幼兒在這些游戲中自主創(chuàng)新改造，提高幼兒與幼兒之間的互動交際，提升幼兒的人際交往能力。比如，建構游戲的創(chuàng)建設計，建構游戲有很多種形式及材質，包括積木、積塑、沙、土等玩具和材料進行構造物體活動的游戲。建構游戲是一種較為常用的塑造游戲，能培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，建構游戲更多反映在材料的使用上，更好地培養(yǎng)幼兒動手操作力和實踐應用能力，這與幼兒生活中角色扮演游戲有一定區(qū)別。幼兒在玩建構游戲的過程中不僅學習了空間概念，還學會運用手眼協(xié)調的運動技能，建構游戲對幼兒的堅強意志有很重要培養(yǎng)價值。開展建構游戲比賽“我的家”，激發(fā)幼兒的參與積極性。此外，教師在創(chuàng)建創(chuàng)意游戲活動中應根據(jù)幼兒的年齡特點，提供不同數(shù)量、難度不同的材料。幼兒是否能專心參與游戲活動，科學合理地設計和安排區(qū)域。比如，根據(jù)幼兒特點供小班年齡段幼兒設立大小不同的積木區(qū)，大積木區(qū)一般設計在室外，依據(jù)幼兒身高特點設置一定高度，幼兒可以在自行活動過程中自行拿取，小積木區(qū)則設置在多功能室，并做好標志，使幼兒在玩耍后能自行將積木歸位。豐富的游戲活動更能促進幼兒參與積極性，能自主合作參與游戲，并激發(fā)對游戲的思考，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

（三）引導幼兒實踐中孵化創(chuàng)意平臺

幼兒的創(chuàng)意經驗對創(chuàng)意環(huán)境有著重要作用，幼兒通過日常生活經驗學習，為創(chuàng)意環(huán)境增添更多創(chuàng)新性。以往的幼兒參與環(huán)境設計的形式單一，參與性不強，如一些畫畫、剪貼等活動，對創(chuàng)客空間中主題區(qū)域的設計性比較少，資料收集以及材料準備都沒有深入思考。創(chuàng)建具有創(chuàng)意的教學環(huán)境，幼兒是教學主體，是要重點培養(yǎng)的對象，應結合幼兒日常生活及成長經驗，讓幼兒更多參與創(chuàng)意環(huán)境的建設，如“主題設計”“材料收集”“材料擺放”等相關問題與制作引導幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)建，提升幼兒的參與積極性和主動性。

其一，引導幼兒靈活運用既定材料。教師結合教學需求準備一些必要的學習材料，讓幼兒擁有既定的材料下完成相關的學習探究，提升幼兒的綜合能力。比如，以樂高為既定材料，樂高是創(chuàng)客教育較為理想載體，是體現(xiàn)創(chuàng)新教育、體驗教育和項目學習為一體綜合性較強的材料，這非常契合幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，是創(chuàng)客空間應用較多的材料之一。幼兒可以運用樂高既定材料按照心中所想象的內容拼裝，并讓幼兒分享樂高的搭建過程和想法，從而完成創(chuàng)意環(huán)境建設既定材料的搭建。

其二，引導幼兒自行選擇和制作材料。創(chuàng)意環(huán)境建設幼兒是參與的主體，幼兒只有參與材料選擇和制作中才能深有體會，才能激發(fā)幼兒的思考“選什么”“怎么選”等問題，為培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設提供更好的機會，同時減輕教師環(huán)境創(chuàng)建占用的時間精力，將更多的心思用在引導幫助幼兒發(fā)散思維，參與創(chuàng)意環(huán)境的建設，同時進一步加強教師對幼兒的了解，有利于促進師生在環(huán)境創(chuàng)建中得到更真摯的情感交流。比如，自行選擇制作“母親節(jié)禮物”，鼓勵幼兒通過收集材料動手制作母親節(jié)禮物，制作賀卡用的彩紙，收集掉落的小花朵等，在選擇材料的環(huán)節(jié)對幼兒的成長起到較大的幫助，有利于提升幼兒的核心素養(yǎng)。

其三，鼓勵幼兒參與日常生活實踐。幼兒積極參與家庭活動有利于提升幼兒的動手能力和自主意識，這是創(chuàng)客空間打造中最為基本的教育。幼兒參與家庭日常勞動，促進家校共育目標的實現(xiàn)，在明確的家庭勞動中，幼兒快速理解協(xié)調勞動內容、明確好分工的條理性，消除幼兒對家長的依賴性，增強家庭責任感并學會理解父母的辛苦，體諒別人辛苦勞動，能更好地融入社會合作。

其四，巧妙幫助和支持幼兒。創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境在主題的選擇設計以及活動中的各個環(huán)節(jié)都具有良好的教學意義，這正是需要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設才能實現(xiàn)“創(chuàng)建過程”的教學價值。幼兒園的創(chuàng)客空間的環(huán)境創(chuàng)新是一項比較系統(tǒng)復雜的過程，教師要充分考慮幼兒園自身條件，利用身邊現(xiàn)有材料創(chuàng)新設計，并積極分析本班級幼兒的性格特點和綜合能力水平，巧妙地為幼兒提供更創(chuàng)意的體驗區(qū)域，支持和鼓勵幼兒積極參與。

（四）加強師資培訓為創(chuàng)客教育作保障

優(yōu)質的教師團隊是創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境重要核心關鍵，加強幼兒教師的培訓通過開闊視野，增加知識，培養(yǎng)一批批創(chuàng)新意識強和綜合素質高的創(chuàng)客教師。積極開展創(chuàng)客教育專家的專題講座，教師能親身參與、設計，提升幼兒教師的創(chuàng)新意識，促進教師在實踐及理論中具有良好的創(chuàng)客意識，為幼兒創(chuàng)意環(huán)境建設提供更好的保障。比如，為教師開展木工、織造、印染、機器人編程等特色培訓專題講座，讓教師自身體驗童趣參與創(chuàng)意學習中，教師先體會探索和學習的意義，才能更好引導幼兒參與創(chuàng)意環(huán)境的實踐，提升幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。

三、結語

創(chuàng)客教育是新時代教育理念，幼兒園應積極創(chuàng)建創(chuàng)意環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與積極性，使幼兒的每一個奇思妙想都能得到一份呵護，能用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心靈體驗感受，并積極參與創(chuàng)造，在創(chuàng)客空間中孵化一個個大大的夢想，為幼兒的成長提供更好的平臺，切實發(fā)揮創(chuàng)意環(huán)境的作用。教師要不斷創(chuàng)新理念，積極提升自身的創(chuàng)客教育水平，不斷優(yōu)化教學環(huán)境設計豐富教學內容，為幼兒核心素養(yǎng)搭建更好的舞臺。