POA與課程思政體系相融合的大學(xué)英語課程人才培養(yǎng)模式

馬 睿

（云南大學(xué)滇池學(xué)院）

一、引言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020）明確指出，“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！?同時，我國重要領(lǐng)導(dǎo)人在北大師生座談會上也指出，檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)就是立德樹人。這也為大學(xué)英語教學(xué)指明了發(fā)展方向。在教學(xué)時，英語教師不但要重視語言知識及技能的傳授，而且還應(yīng)落實價值觀的塑造和思想引領(lǐng)工作。（丁紅云，2021）以上表述不僅闡釋了課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵，同時，也明確了高校人才培養(yǎng)過程中價值、知識和能力三個核心要素之間的關(guān)系，即在培養(yǎng)語言方面的人才時，高校教師要把價值觀引領(lǐng)與語言知識的傳授和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法與課程思政融合起來指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的必要性

筆者認(rèn)為，價值觀的塑造和思想引領(lǐng)工作可以通過在英語教學(xué)中融入課程思政體系來實現(xiàn)，而學(xué)生們對語言知識點的輸入和輸出則需要應(yīng)用文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”指導(dǎo)教學(xué)來實現(xiàn)。將課程思政體系融入大學(xué)英語教學(xué)和把“產(chǎn)出導(dǎo)向法”用來指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)，二者互不沖突 ，可以在同一個單元的授課過程中把二者結(jié)合起來。

狹義上來講，“課程思政”中的“思政”即思政課中的思政，包括馬克思主義哲學(xué)、毛澤東概論、鄧小平理論、“三個代表”重要思想等中國特色社會主義理論，其作用是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生立德樹人、培根鑄魂。經(jīng)過大量的課程實踐，筆者認(rèn)為課程思政中的“思政”不應(yīng)該僅僅包括思想政治課程，還應(yīng)將中國文化、中國古詩詞、中國文學(xué)等特有的“中國元素”融入現(xiàn)有課程體系。也就是說，當(dāng)高校英語教師將課程思政融入到大學(xué)英語教學(xué)時，一方面，大學(xué)英語教師可以使用思想政治課程理論、中國文化、中國古詩詞、中國文學(xué)等具有中國特色的內(nèi)容作為支撐材料，結(jié)合每個單元大學(xué)英語課程的主題和內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，起到立德樹人、價值引領(lǐng)的作用；另一方面，將課程思政這一理念引入大學(xué)英語教學(xué)，就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時可能會受到兩種文化的沖擊，大學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生做好跨文化交際，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；與此同時，在此過程中，大學(xué)英語教師要做的最重要的事情就是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)英語這門語言更好地將中國思想和中國文化向全世界傳播。

產(chǎn)出導(dǎo)向法（簡稱“POA”）理論是北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心的文秋芳教授帶領(lǐng)POA課題組提出的具有中國特色的教學(xué)理論。該理論繼承了我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，其目的是解決當(dāng)下我國外語教學(xué)中普遍存在的學(xué)用分離現(xiàn)象。POA理論由三個部分組成。第一個部分“教學(xué)理念”，包含學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說和全人教育說；第二個部分“教學(xué)假設(shè)”，包含輸出驅(qū)動、輸入促成、選擇性學(xué)習(xí)和以評促學(xué)；第三個部分“教學(xué)流程”，包含驅(qū)動、促成和評價，在整個教學(xué)流程中，教師必須起到主導(dǎo)作用（文秋芳，2017）。其中，“教學(xué)理念”可融入課程思政，作為“教學(xué)假設(shè)”和“教學(xué)流程”的指導(dǎo)思想；“教學(xué)假設(shè)”和“教學(xué)流程”一方面可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識點并將這些知識點進(jìn)行內(nèi)化吸收，另一方面，被學(xué)生內(nèi)化吸收后的知識點可以在教師通過產(chǎn)出導(dǎo)向法創(chuàng)設(shè)的語境中得以實際應(yīng)用。

三、案例分析

本文選取外研社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程一》Unit 1 Fresh Start Text A Toward a brighter future for all作為案例，分析如何將課程思政和產(chǎn)出導(dǎo)向法運用到大學(xué)英語讀寫課同一篇課文的教學(xué)中來指導(dǎo)教學(xué)。

（一）運用課程思政來指導(dǎo)大學(xué)英語讀寫課教學(xué)

外研社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程一》Unit 1 Fresh Start Text A Toward a brighter future for all是一篇大學(xué)校長在新生開學(xué)典禮上的致詞。首先，大學(xué)校長介紹了學(xué)生們是懷著什么樣的心情進(jìn)入大學(xué)的；其次，大學(xué)校長給學(xué)生介紹了他們在大學(xué)校園里面可以使用什么樣的資源以及他們可以利用這些資源做什么；接著，大學(xué)校長提醒學(xué)生在大學(xué)校園里的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意些什么，還以著名的華裔美國人王薇薇（Vera Wang）作為例子提醒學(xué)生應(yīng)該以什么樣的態(tài)度和熱情對待學(xué)習(xí)，他同時也暗示學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對大學(xué)生活中出現(xiàn)的新的、令人不愉快的事情；最后，大學(xué)校長對學(xué)生們寄予殷切的希望?；仡櫲膬?nèi)容，本文的主體部分是圍繞應(yīng)該如何利用自己的passion來引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，因此，本文的主題就集中在passion一詞上。那么，如何理解passion一詞在本文的含義呢？為了讓學(xué)生理解什么是passion，教師可以先播放視頻中央電視臺所拍攝的2021年9月1日錄制的《開學(xué)第一課》中所講述的“時代楷?！崩R尼一家三代人守邊72年的英雄事跡，以及我國核潛艇的第一任總設(shè)計師彭士祿先生的英雄事跡，他還主持建造我國第一座大型商用核電站大亞灣核電站和我國自行設(shè)計建造的第一座大型商用核電站秦山二期核電站。根據(jù)這兩個視頻所講述的英雄事跡，教師便開始創(chuàng)設(shè)語境來幫助學(xué)生理解passion一詞的含義，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了兩個例句，讓學(xué)生來猜測passion一詞的含義。

例句一：With great passion for China, three generations of the Razzini family have been guarding the western boarder of China for 72 years.

例句二：With great passion for China and its people,Mr. Peng Shilu made great contributions to the development of nuclear cause, and he was the first chief designer of China’s nuclear submarine.

由于之前所播放的視頻為學(xué)生理解passion一詞的含義提供了語境，所以，學(xué)生看到句子后應(yīng)該很容易就能猜出passion一詞在該語境下的含義，即：a very strong belief or feeling about sth.強(qiáng)烈的情感；熱愛；激情。

為了讓學(xué)生更加全面地掌握passion一詞的含義，老師又列出了以下幾個例句：

例句三：My brother’s master passion is swimming. （愛好）

例句四：Her passion for me has cooled down. （熱情；熱戀）

至此，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了passion一詞的含義。老師可以將文中涉及到passion一詞的句子挑選出來讓學(xué)生辨別passion一詞在句中的含義。

該主題與課程思政相聯(lián)系的點就是“中國共產(chǎn)黨”堅定的革命信念、頑強(qiáng)不屈的革命精神以及讓人民過上美好、幸福生活的極大的革命熱情領(lǐng)導(dǎo)中國人民走出了100多年的奮斗史，使中國成為了經(jīng)濟(jì)總量位居世界第二的國家。聯(lián)系到本文，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生只要能在大學(xué)期間找到自己的passion（興趣愛好；熱愛的東西），并投入極大的passion（熱情）去做，就一定會有所收獲、有所建樹。

（二）運用產(chǎn)出導(dǎo)向法來指導(dǎo)大學(xué)英語讀寫課教學(xué)

產(chǎn)出導(dǎo)向法要解決的根本問題就是前文所提到的我國大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的“學(xué)用分離”現(xiàn)象，即輸入與輸出相脫離的問題。這一長期存在的弊端嚴(yán)重制約了大學(xué)英語教學(xué)的效果和效率（文秋芳，2018a）。根據(jù)文秋芳教授所構(gòu)建的產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論體系，產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程包括驅(qū)動、促成和評價三個環(huán)節(jié)（文秋芳，2015）。接下來，我將從這三個方面著手來分析外研社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程一》Unit 1 Fresh Start Text A Toward a brighter future for all在產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的教學(xué)思路。

第一，驅(qū)動環(huán)節(jié)。在正式開始本文的教學(xué)之前，教師先向?qū)W生拋出兩個問題：（1）What are your expectations on your college education?（2）In your opinion, what is the most essential quality to help you become successful in college?同時，教師還會提醒學(xué)生們，這兩個問題是他們在課后必須拍攝成視頻上交的作業(yè)，也是本文的產(chǎn)出總?cè)蝿?wù)。當(dāng)學(xué)生拿到這兩個問題并試圖作出回答時，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己腦子里面會閃現(xiàn)與回答這些問題相關(guān)的某些單詞，但是，如果要求學(xué)生們對這兩個問題作出確切的具體的完整的回答，尤其是將自己對這兩個問題的答案擴(kuò)展成段落，即“段落擴(kuò)展結(jié)構(gòu)=主題句+支撐內(nèi)容”，學(xué)生們會覺得太難了，但是，為了在課后按時地順利地提交作業(yè)，學(xué)生們便會產(chǎn)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。這恰恰就是產(chǎn)出導(dǎo)向法的驅(qū)動環(huán)節(jié)需要達(dá)到的效果。產(chǎn)出導(dǎo)向法的驅(qū)動環(huán)節(jié)要求教師首先呈現(xiàn)交際場景，交際場景必須要具有一定的認(rèn)知挑戰(zhàn)性，學(xué)生在試圖完成交際活動時能夠意識到自我語言能力的不足，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望（文秋芳，2015）。接著，教師還會再給學(xué)生完整地強(qiáng)調(diào)一遍本文的產(chǎn)出任務(wù)，即：將對以下兩個問題的回答拍成視頻的形式，對這兩個問題的回答要符合“段落擴(kuò)展結(jié)構(gòu)=主題句+支撐內(nèi)容”的形式，并要求學(xué)生在完成作業(yè)的時候必須要使用與本文相關(guān)的至少10個生詞和5個以上的短語或句型表達(dá)方式：（1）What are your expectations on your college education?（2）In your opinion, what is the most essential quality to help you become successful in college?

第二，促成環(huán)節(jié)。為了能夠讓學(xué)生們在完成本文的學(xué)習(xí)后順利地完成產(chǎn)出任務(wù)，首先，教師會要求學(xué)生們對這篇文章進(jìn)行快速閱讀，掌握本文的主題和文章結(jié)構(gòu)以及每一段的具體內(nèi)容。接著，教師會引導(dǎo)學(xué)生對本文進(jìn)行選擇性地閱讀和學(xué)習(xí)，其中，包含了對某些單詞、短語和句型結(jié)構(gòu)的講解。這些選擇性學(xué)習(xí)是為學(xué)生完成本文的產(chǎn)出任務(wù)做鋪墊的。同時，為了幫助學(xué)生熟悉本文的文章內(nèi)容和相關(guān)的表達(dá)方式，教師會引導(dǎo)學(xué)生對本文進(jìn)行歸納和總結(jié)。課后，教師會給學(xué)生安排相應(yīng)的習(xí)題和課后擴(kuò)展文章，目的是為了幫助學(xué)生將課上所學(xué)的知識點進(jìn)行內(nèi)化和吸收。最后，教師會引導(dǎo)學(xué)生分析本文段落的寫作結(jié)構(gòu)“段落擴(kuò)展結(jié)構(gòu)=主題句+支撐內(nèi)容”在本文段落中的體現(xiàn)，并嘗試著針對相應(yīng)的主題擴(kuò)展段落。

第三，評價環(huán)節(jié)?；趯W(xué)生所提交的視頻作業(yè)，教師會從中選出三個具有代表性的視頻帶領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容（包括單詞、短語、句子和語法）和結(jié)構(gòu)（即本單元的寫作要求——段落寫作=主題句+擴(kuò)展句）來進(jìn)行評價。

四、總結(jié)

從案例分析來看，產(chǎn)出導(dǎo)向法主要針對如何引導(dǎo)學(xué)生通過教師所設(shè)計的一系列的產(chǎn)出任務(wù)掌握本文的核心知識點，包括單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)和寫作要求；而課程思政則是要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握詞、句、語篇知識點的時候進(jìn)一步凸顯本單元育人的上位目標(biāo)。在按照產(chǎn)出導(dǎo)向法所設(shè)計的產(chǎn)出任務(wù)中，教師雖然也對學(xué)生的價值觀和人生觀作出了一定的引導(dǎo)，但是，該單元的育人元素沒有被凸顯出來。如果本文中在講到Vera Wang這個人物或在本文學(xué)習(xí)結(jié)束教師引導(dǎo)學(xué)生對全文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時，教師能夠凸顯出本文的主題詞passion，并從課程思政的角度引導(dǎo)學(xué)生去思考如何在大學(xué)期間找到自己的passion（興趣點），并且用足夠的passion（熱情）投入到自己的學(xué)業(yè)和自己所喜歡的事情中，再加上一定的自律，足夠支撐大學(xué)生完成整個大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，并取得一定的成就。因此，如果教師在備課時能夠充分考慮本單元的育人目標(biāo)、知識目標(biāo)和情感目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)和活動，將課程思政和產(chǎn)出導(dǎo)向法融合在一起指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)，那么，在完成這些練習(xí)和活動之后，學(xué)生就能完成教師根據(jù)本單元主題、知識目標(biāo)和情感目標(biāo)所設(shè)計的產(chǎn)出任務(wù)。與此同時，如果教師能夠充分考慮本單元的育人元素，包括價值導(dǎo)向、情感品格和自我管理等（文秋芳，2021），選取符合本單元主題的思政元素作為支撐材料，那么，本單元的育人目標(biāo)也就完成了。也就是說，如果教師能夠在正確理解目標(biāo)、分析教學(xué)材料的基礎(chǔ)上挖掘出思政元素，再設(shè)計出恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)出總目標(biāo)、產(chǎn)出子目標(biāo)以及要達(dá)到這些目標(biāo)所需要的練習(xí)和教學(xué)活動，搭建合理的腳手架，就會使思政內(nèi)容非常自然地融入材料當(dāng)中（文秋芳，2021）。正如王學(xué)儉、石巖（2020:52）所描述的：就像鹽溶于水，無形無色卻又無處不在，填補了專業(yè)課程教學(xué)在育人環(huán)節(jié)上的空白，打通了學(xué)校思想政治教育的“最后一公里”，從而使全面協(xié)同育人落實到細(xì)微之處。只有這樣，大學(xué)英語課程才能夠培養(yǎng)出語言能力一流、“三觀”正確、心理健康、生活態(tài)度積極的新一代的大學(xué)生。