◎唐麗婷
(桐廬縣融媒體中心,浙江 桐廬 311501)
電視節(jié)目是少年兒童最常接觸、最易于接收信息的媒體形態(tài)。本文從元宇宙的角度,對縣域電視少兒節(jié)目在融媒體時(shí)代進(jìn)行探討??h域電視少兒節(jié)目開辦時(shí)間大約有二十年左右,節(jié)目在教育系統(tǒng)認(rèn)知度高、學(xué)生收看時(shí)間長,是縣域電視節(jié)目中頗具影響力的欄目。本文以浙江省桐廬縣融媒體中心《春江少兒》欄目為例,該欄目創(chuàng)辦于2006年,是一檔集少兒新聞、少兒活動(dòng)、少兒專題、少兒動(dòng)畫為一體的綜合性少兒欄目。《春江少兒》節(jié)目時(shí)長15分鐘,播出時(shí)間段是每周六、周日18點(diǎn)播出專題版,每周一至周五播出動(dòng)畫版,是桐廬縣融媒體中心的一檔品牌欄目。每年共播出內(nèi)容百余條,許多城鄉(xiāng)學(xué)生自己出鏡擔(dān)當(dāng)小主持人。欄目根據(jù)媒體融合移動(dòng)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略,進(jìn)行了創(chuàng)新和改版。
《春江少兒》欄目開設(shè)了全新版塊《開學(xué)第一課》《我愛動(dòng)動(dòng)手》《自然零距離》《小小夢想家》《科技課代表》《快樂成長小課堂》等全新板塊。內(nèi)容除了傳統(tǒng)的少兒新聞、資訊、活動(dòng)以外,增加了青少年頗感興趣的科技、自然、勞技、勞作、少兒夢想家等相關(guān)內(nèi)容,為觀看節(jié)目的小朋友們插上了夢想的翅膀,增加了他們對科學(xué)、自然的興趣,幫助他們更直觀地認(rèn)識(shí)科學(xué),走進(jìn)自然,激發(fā)無限創(chuàng)造力。
《春江少兒》欄目除了在桐廬電視臺(tái)綜合頻道進(jìn)行播出之外,還上傳至手機(jī)客戶端“瀟灑桐廬”APP,利用移動(dòng)端優(yōu)勢,進(jìn)一步推廣欄目,擴(kuò)大影響力。為了更進(jìn)一步展示桐廬青少年的良好精神面貌,還將一些內(nèi)容豐富、意義深刻的板塊內(nèi)容進(jìn)行二次加工創(chuàng)作,制作成更易于在移動(dòng)端傳播的短視頻,上傳至手機(jī)客戶端和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái),受到了廣泛好評。
以往的《春江少兒》欄目,多位編導(dǎo)策劃,專業(yè)主播主持,小朋友作為嘉賓僅僅是參與節(jié)目。欄目為了更加貼合青少年的興趣,加深青少年的參與感,特別創(chuàng)設(shè)《科技課代表》小專欄,該專欄完全由小朋友來主要負(fù)責(zé),做主持、做策劃,讓他們更加深入地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
電視少兒節(jié)目偶爾出現(xiàn)用成人視角看待事件,硬性引導(dǎo)。兒童語言按照成人的思維方式,帶有功利主義色彩。
電視少兒節(jié)目中的主持人缺乏童趣,傳統(tǒng)刻板的播音模式也是為人們所詬病的話題。有的節(jié)目中設(shè)計(jì)與兒童討論的環(huán)節(jié),主持人始終占據(jù)主動(dòng)話語權(quán),以居高臨下式的灌輸、說教來貫穿整部節(jié)目。
“快樂”是少年兒童與生俱來的追求“本我”的狀態(tài)。因此,追求快樂就成為兒童觀看電視節(jié)目最主要的目的。近幾年,雖然國內(nèi)的少兒節(jié)目不斷進(jìn)行著更新,由原先的單純解說向注重貼近兒童生活轉(zhuǎn)變。但據(jù)調(diào)查,仍有20%的兒童認(rèn)為少兒節(jié)目不好看,而喜歡的僅占15%,感覺一般的為40%。主要原因是節(jié)目中說教氣息太過明顯,缺乏趣味。
隨著生活節(jié)奏的不斷變快,要求電視工作者盡可能全面細(xì)致地了解少年兒童的口味變化,從而制作出他們所喜聞樂見的節(jié)目。商品化模型與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度協(xié)調(diào),著力開拓互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),如視頻門戶網(wǎng)站、微博、公眾號(hào)等,可以拉近與受眾距離的傳播媒介進(jìn)行傳播。傳播機(jī)構(gòu)正逐漸降低身份,試圖與受眾站在同一視角。正是在溝通中,人們對于電視視聽語言有了更進(jìn)一步的理解。為了抓住受眾的心理預(yù)期,新媒體誕生了,各種類型的新媒體紛至沓來,使主體不斷地分散化,傳統(tǒng)模式中的意見領(lǐng)袖也成了傳播主體的一份子。作為新媒體,他們有特定的受眾群體,在小范圍內(nèi),不僅可以在某一個(gè)領(lǐng)域深入挖掘,提高產(chǎn)品質(zhì)量,還可以保證與每一個(gè)受眾進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的溝通,反饋途徑得到了極大的保障。隨著信息化大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用,受眾的終端接受方式也由傳統(tǒng)的定點(diǎn)定時(shí)收看變?yōu)榭梢苿?dòng)無時(shí)限收看。生活節(jié)奏的加快、互聯(lián)網(wǎng)的普及,使得“快餐文化”深得人們喜愛。通過用戶的查閱點(diǎn)擊記錄,分析其興趣方向,進(jìn)而定制適合的內(nèi)容不斷推送消息到受眾終端,這種間接的溝通,是在傳統(tǒng)“類型化”視聽語言上的一種升華。在強(qiáng)調(diào)視覺沖擊的效果下,新媒體技術(shù)成了無法繞過的話題,包括特效與動(dòng)畫、無人機(jī)拍攝、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等,元宇宙的概念應(yīng)運(yùn)而生。
準(zhǔn)確地說,元宇宙是三維化的互聯(lián)網(wǎng),是一個(gè)平行于現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)行的人造空間。它需要通過XR、數(shù)字孿生等技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。元宇宙整合了多種新技術(shù),給用戶帶來更真實(shí)的感受,是屬于未來世界的互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)形態(tài),對電視創(chuàng)作節(jié)目帶來革命性的改變。
元宇宙利用科技手段進(jìn)行鏈接與創(chuàng)造的,使得現(xiàn)實(shí)世界映射與交互的虛擬世界,具備新型社會(huì)體系的數(shù)字生活空間。電視節(jié)目的內(nèi)容創(chuàng)作全部來自于現(xiàn)實(shí)生活,而且使用攝像機(jī)、無人機(jī)、手機(jī)、運(yùn)動(dòng)攝像機(jī)、社會(huì)組織提供的數(shù)字畫面等科技手段,對場景還原要求很高,內(nèi)容創(chuàng)作全部依靠場景來完成。
元宇宙本質(zhì)上是對現(xiàn)實(shí)世界的虛擬化、數(shù)字化過程,需要對內(nèi)容生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、用戶體驗(yàn)以及實(shí)體世界內(nèi)容等進(jìn)行大量改造。但元宇宙的發(fā)展是循序漸進(jìn)的,在共享的基礎(chǔ)設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)議的支撐下,由眾多工具、平臺(tái)不斷融合,進(jìn)化而最終成形?;跀U(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供沉浸式體驗(yàn),基于數(shù)字孿生技術(shù)生成現(xiàn)實(shí)世界的鏡像,基于區(qū)塊鏈技術(shù)搭建經(jīng)濟(jì)體系,將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、社交系統(tǒng)、身份系統(tǒng)上密切融合,并且允許每個(gè)用戶進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)和編輯,尤其是少年兒童想象力豐富,動(dòng)手能力強(qiáng),對內(nèi)容的再編輯要求非常強(qiáng)烈,參與度高。
目前元宇宙已涉及內(nèi)容創(chuàng)作的所有行業(yè),主要是帶給用戶在場景中獲得沉浸式體驗(yàn),預(yù)計(jì)元宇宙將會(huì)進(jìn)軍更多領(lǐng)域尤其是少兒節(jié)目。在元宇宙的場景中具有內(nèi)容先發(fā)優(yōu)勢、權(quán)威優(yōu)勢和精細(xì)化專業(yè)水平,會(huì)具有更強(qiáng)大的視覺化內(nèi)容制作能力。毫無例外,少兒節(jié)目構(gòu)造元宇宙也有七個(gè)層次:觀察體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容經(jīng)濟(jì)、空間計(jì)算、去中心化、人機(jī)界面、基礎(chǔ)設(shè)施,論述如下。
1.觀察體驗(yàn)
增加內(nèi)容的體驗(yàn)度,少年兒童擔(dān)任主持人,并且全程自己提出設(shè)想和架構(gòu),在他們主持節(jié)目的同時(shí),完成內(nèi)創(chuàng)作,合成節(jié)目的主線。在場景設(shè)計(jì)中,以互動(dòng)參與增加沉浸式體驗(yàn),完全迭代先前策劃、采訪、回答問題、制作、播出的傳統(tǒng)路徑,增加臨場發(fā)揮的篇幅,捕捉孩子們更為精彩的語言和畫面,表現(xiàn)出他們天真童趣的一面。孩子們還親自參與到節(jié)目中,或是制作各種手工,或是以他們的視角推介美麗家鄉(xiāng),或是講述他們的成長故事,展現(xiàn)特長與才華。作為受眾的孩子們,因?yàn)槟挲g相仿,也能更快地沉浸到節(jié)目氛圍中。
2.探索發(fā)現(xiàn)
帶著孩子們發(fā)現(xiàn)新世界,走從來沒有走過的路,看從來沒有看過的世界。孩子們對一切事物都感到好奇,走進(jìn)大自然,上一堂生動(dòng)的植物觀察課,在這里孩子們學(xué)會(huì)了觀察。之后,了解了植物的生長規(guī)律,寫下觀察日記,記錄植物生長形態(tài)的變化,不僅做成了標(biāo)本,還可以做植物染,了解顏色的變化;而這一切都是通過各種跨場景完成內(nèi)容創(chuàng)作的。通過節(jié)目,孩子們親自動(dòng)手完成,增加實(shí)踐知識(shí),實(shí)現(xiàn)自我突破。
3.內(nèi)容經(jīng)濟(jì)
我國將浙江打造高質(zhì)量共同富裕示范區(qū),預(yù)計(jì)在2035年浙江省省內(nèi)實(shí)現(xiàn)全民共同富裕。而桐廬縣是高質(zhì)量推進(jìn)鄉(xiāng)村振興打造共同富??h域標(biāo)桿,作為當(dāng)?shù)厣賰汗?jié)目也見證了共同富裕大場景下新時(shí)代美麗鄉(xiāng)村的新圖景。這一代成長起來的少年兒童,特別是在鄉(xiāng)村的少年兒童,自己的家庭或家鄉(xiāng),或多或少也經(jīng)歷著蝶變。在桐廬當(dāng)?shù)赜兄乒P、針織、農(nóng)產(chǎn)品等特色產(chǎn)業(yè),也有鄉(xiāng)村旅游、非遺傳承等特色經(jīng)濟(jì),少年兒童在各類精彩的課后服務(wù)課程中已經(jīng)接觸或?qū)W習(xí)了一些富有當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)品制作,比如,葫蘆烙畫、畬族彩帶等,通過這些課程的展現(xiàn),在他們心間播撒希望的種子。同時(shí),也讓少年兒童參與到產(chǎn)業(yè)推廣中,或是為外來游客做小導(dǎo)游,宣傳美麗家鄉(xiāng);或是學(xué)習(xí)采茶制茶,并成為主播,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播,助力當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)特產(chǎn)品的推廣,讓共同富裕這一內(nèi)容扎根心間。
4.空間計(jì)算
在少兒的科普教育基地和實(shí)踐基地等內(nèi)容創(chuàng)作上,能夠充分體現(xiàn)數(shù)字孿生和空間轉(zhuǎn)換,這對于電視少兒節(jié)目來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們選取的樣本是一個(gè)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園,最核心的產(chǎn)品是水稻大米,它的生態(tài)圈是借助智慧農(nóng)業(yè)駕駛艙,開啟了水產(chǎn)養(yǎng)殖與水稻種植相結(jié)合的“稻魚共作”生態(tài)種養(yǎng)新模式。以往村民們都是憑經(jīng)驗(yàn)判斷除蟲、除草、施肥的時(shí)間與度量,畝均效益不足千元。如今,憑借數(shù)字駕駛艙,足不出戶就能完成精準(zhǔn)投餌、環(huán)境監(jiān)控、病蟲害監(jiān)測等一系列工作,實(shí)現(xiàn)畝均效益超萬元。電視少兒節(jié)目為了使少年兒童對于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí),從虛擬駕駛艙作為切口,了解稻魚共生示范基地智慧農(nóng)業(yè)駕駛艙研發(fā),根據(jù)傳感器傳回的數(shù)據(jù),進(jìn)行建模分析,并將結(jié)果展示在數(shù)據(jù)大屏上,遠(yuǎn)程監(jiān)看作為“巡田”新模式。另外,虛擬空間還可以拓展到課堂教學(xué)之中,在鄉(xiāng)村的小學(xué)孩子們已經(jīng)能夠非常熟練地使用VR眼鏡觀察所需要的知識(shí)點(diǎn)。利用5G大寬帶、低延時(shí)的特點(diǎn),加上VR技術(shù),可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容圖像展示同步語音解說。這樣有趣的課堂,孩子們的學(xué)習(xí)興趣普遍得到了提升,VR教學(xué)讓孩子們真切地感受到了技術(shù)支持下“動(dòng)”起來的課堂。少兒節(jié)目科普欄目通過以上兩種方式的空間拓展,讓抽象復(fù)雜的內(nèi)容可視化、形象化,讓孩子們身臨其境、興趣斐然。
5.去中心化
以往的電視少兒節(jié)目,往往是通知各學(xué)校具體播出時(shí)間后,組織大家守在電視機(jī)前,在固定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行觀看。元宇宙時(shí)代電視少兒節(jié)目區(qū)塊鏈化、去中心化、多元化,主要表現(xiàn)就是記者在拍攝過程中,教師也同步進(jìn)行相關(guān)題材的拍攝,并在很短的時(shí)間內(nèi)就在手機(jī)上完成發(fā)送,在學(xué)校公眾號(hào)上成為了第一手報(bào)道。在制作完成后,節(jié)目通過各種平臺(tái)上傳,比如,瀟灑桐廬APP、各類公眾號(hào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等。例如,《科技課代表》《繪畫小課堂》《我愛動(dòng)動(dòng)手》等各板塊有許多內(nèi)容還上送學(xué)習(xí)強(qiáng)國學(xué)習(xí)平臺(tái),此時(shí)受眾將信息通過各種平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。甚至很多學(xué)校也將節(jié)目播出的內(nèi)容作為考評資料上傳教育系統(tǒng)。因此,與以往少兒節(jié)目最大的不同是邊界更加模糊,在傳播渠道和內(nèi)容分發(fā)層面實(shí)現(xiàn)了“去中心化”。
6.人機(jī)界面
一檔完整的電視少兒節(jié)目,也包含由各校園廣播站上送的內(nèi)容,在《校園資訊》板塊中,少兒節(jié)目編導(dǎo)負(fù)責(zé)把各種少兒新聞匯總在一起,就相當(dāng)于一個(gè)小小的“中央廚房”;校園廣播站就地完成人機(jī)對話,使用手機(jī)或?qū)I(yè)設(shè)備進(jìn)行錄制,有條件的學(xué)校還專門設(shè)置了虛擬演播室,少兒主持人在自己的學(xué)校就可以輕松實(shí)現(xiàn)各場景切換,校園廣播站負(fù)責(zé)人把拍攝內(nèi)容進(jìn)行策劃、采訪、編輯、審核之后,通過數(shù)字手段傳送給節(jié)目編導(dǎo)。節(jié)目編導(dǎo)啟動(dòng)了中央廚房模式:集媒體策劃、采訪、制作、播發(fā)等多種功能于一身的多媒體綜合平臺(tái)。減少采編人員的重復(fù)性勞動(dòng);豐富同一素材的共享和利用;提高媒體內(nèi)容的制作水平;增強(qiáng)媒體內(nèi)容采集和傳播的時(shí)效性;加強(qiáng)傳播信息的內(nèi)容控制;滿足用戶信息需求的多樣化、利用用戶反饋的實(shí)時(shí)性互動(dòng)性、提高內(nèi)容調(diào)整的及時(shí)性,形成了“采訪中心”“全媒體編輯中心”以及“技術(shù)中心”三角支撐架構(gòu)。
7.基礎(chǔ)設(shè)施
大數(shù)據(jù)技術(shù)為電視少兒節(jié)目提供技術(shù)支持。打造移動(dòng)信息傳播矩陣,構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的融媒體中心指揮調(diào)度系統(tǒng),以實(shí)現(xiàn)少兒節(jié)目音視頻采編、發(fā)送、評估、傳播等多渠道、全流程的全面覆蓋,提高信息傳播報(bào)道能力,信息傳播媒介高效、精準(zhǔn)運(yùn)行,媒體融合更加深入。
縣域融媒體與專業(yè)設(shè)備便捷跨過元宇宙的技術(shù)門檻,并形成開放性元宇宙局域信息標(biāo)準(zhǔn)。電視少兒節(jié)目的元宇宙架構(gòu),受前期發(fā)展限制,對技術(shù)設(shè)備具有較高依賴性,融媒體的演播大廳、成像設(shè)備等則可以滿足這一要求,具備優(yōu)先打造元宇宙駕駛艙的基礎(chǔ)條件??h域融媒體客觀上具有成長為頭部節(jié)目所需要的素質(zhì)和能力,具備時(shí)空創(chuàng)意思維以及與優(yōu)越的異空間構(gòu)建能力??h域少兒節(jié)目進(jìn)入元宇宙的載體,可以編織不同個(gè)體之間的差別性,服務(wù)于用戶思維并尊重用戶自治,并成為縣域同類內(nèi)容的意見領(lǐng)袖。