優(yōu)化組織，提升學(xué)校愿景實(shí)施力

金政財(cái) | 北京市密云區(qū)職業(yè)學(xué)校

學(xué)校愿景是一種由目標(biāo)、使命、核心價(jià)值和未來理想狀態(tài)融合而成的學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，它既是領(lǐng)導(dǎo)者基于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)與未來的發(fā)展方向而確立的目標(biāo)，又是自發(fā)于師生內(nèi)心的心愿，更應(yīng)該是集辦學(xué)理念、學(xué)校文化、課程構(gòu)建、育人模式和優(yōu)良校風(fēng)等各種要素于一體的美好藍(lán)圖。學(xué)校愿景實(shí)施的本質(zhì)在于學(xué)校組織的變革，因此學(xué)校的組織變革必須滿足于學(xué)校愿景的實(shí)施。

推動(dòng)人員變革，增強(qiáng)學(xué)校愿景執(zhí)行力

人員變革要改變員工的價(jià)值觀、技術(shù)能力、期望、知覺情形以及行為。愿景執(zhí)行力的根源在于學(xué)校成員教育價(jià)值觀的一致性，因此在推動(dòng)愿景實(shí)施過程中，必須專注于以教育價(jià)值觀的統(tǒng)一為重點(diǎn)的人員變革。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以采取如下策略：

明確學(xué)校教育價(jià)值觀的基本取向，正確處理基本精神、地區(qū)條件以及學(xué)校實(shí)際情況的關(guān)系。在確立學(xué)校的教育價(jià)值觀時(shí)，必須與社會(huì)主義核心價(jià)值體系、國家教育法規(guī)對(duì)學(xué)校使命定位的基本精神保持一致；同時(shí)，還應(yīng)該充分考慮本地區(qū)、本學(xué)校的具體條件，因地制宜，實(shí)事求是。

高度重視教師校本培訓(xùn)，促進(jìn)統(tǒng)一教育價(jià)值觀的形成。從學(xué)校的實(shí)際入手、問題入手，通過校本培訓(xùn)使教師明確統(tǒng)一價(jià)值觀的確立依據(jù)、思想體系、具體內(nèi)容；積極組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師參加討論，注意傾聽教師的意見和建議，通過彼此交流，形成統(tǒng)一思想。

加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，固化統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。其中，學(xué)校物質(zhì)文化作為表層的實(shí)體文化，是深層的學(xué)校精神文化、中層的學(xué)校制度文化和淺層的學(xué)校行為文化的物質(zhì)載體；學(xué)校制度文化體現(xiàn)著國家及社會(huì)群體對(duì)學(xué)校的期待，體現(xiàn)著學(xué)校管理者基于學(xué)校管理與教育教學(xué)規(guī)律之上的治校方略和對(duì)全體員工的期許；學(xué)校精神文化，對(duì)學(xué)校全體成員的行為方式有著引導(dǎo)作用，行為文化是學(xué)校精神文化的載體。統(tǒng)一的教育價(jià)值觀要在這三種文化中不斷詮釋、固化與升華。

通過典型引路，強(qiáng)化教育價(jià)值觀的統(tǒng)一。首先注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，校長要將學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)打造成統(tǒng)一教育價(jià)值觀的倡導(dǎo)者、支持者、推動(dòng)者，學(xué)校管理彰顯統(tǒng)一的教育價(jià)值觀；其次發(fā)揮優(yōu)秀師生群體的培育打造，充分挖掘典型人物、先進(jìn)案例等，加強(qiáng)宣傳和表彰，使統(tǒng)一的教育價(jià)值觀深入人心。

推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)變革，提高組織效能

在學(xué)校愿景實(shí)施過程中，學(xué)校管理者要根據(jù)管理中的各種因素的制約來構(gòu)建學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和層次，確保學(xué)校組織成員的權(quán)利與履行職責(zé)明確統(tǒng)一，確保成員之間的信息暢通、相互配合、協(xié)調(diào)一致。另外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)必須與社會(huì)環(huán)境保持高度的適應(yīng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：

實(shí)行扁平化的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校組織重心下移，減少組織層次，強(qiáng)調(diào)上下級(jí)雙向的信息溝通。注重分權(quán)決策，資源和權(quán)力側(cè)重于基層，強(qiáng)調(diào)平等、合作。要重視強(qiáng)化年級(jí)組、教研組作為學(xué)?；鶎咏M織的功能，在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)上提供教師參與的機(jī)會(huì)。

學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的彈性化。學(xué)校管理者將決策權(quán)和控制權(quán)充分下放，根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。既可以是長期的機(jī)構(gòu)，也可以是臨時(shí)的機(jī)構(gòu)，既可以是專門機(jī)構(gòu)，也可以是跨部門機(jī)構(gòu)，用以確保人員流、信息流、財(cái)物流的橫向流動(dòng)，有效地解決不斷出現(xiàn)的問題，提高組織效能。

學(xué)校組織的多元化。思想觀念的多元化和價(jià)值追求的多元化是學(xué)校所面臨的客觀現(xiàn)實(shí)，組織多元化有助于平衡不同價(jià)值觀念和不同組織的訴求。學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)越是多元化，其調(diào)和矛盾的能力就越強(qiáng)。

重視學(xué)校中的非正式團(tuán)體的建設(shè)。人際關(guān)系論者認(rèn)為，非正式組織遵循的是感情邏輯。人與人合作的限度更多取決于團(tuán)隊(duì)的非正式組織而不是正式組織。它不僅約束著每個(gè)組織成員的行為，而且也影響著管理工作，從而影響整個(gè)管理工作的效率。