人體解剖學課程思政下美育教育的實施與研究

孫德鵬，馬永琦，劉?，胡醒，朱凱丹，劉錦峰，嚴志文

昆明醫(yī)科大學海源學院基礎教學部人體解剖學實驗室，云南昆明 650000

2017 年，習近平總書記在黨的十九大報告中提出要全面貫徹黨的教育方針，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快一流大學和學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。教育部2019 年4 月下發(fā)的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。學校美育是培根鑄魂的工作、提高學生審美和人文素養(yǎng)、全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務”。人體解剖學課程思政教育下美育教育工作是貫徹落實黨的教育方針，實現(xiàn)立德樹人根本任務的必然要求。推進美育教育工作的目的是陶冶情操及提高學生的人文素質和醫(yī)學素養(yǎng)，也是課程育人的核心要求。

1 思政課程與美育教育的融入

美育教育工作是貫徹落實黨的教育方針，實現(xiàn)立德樹人根本任務的必然要求。推進美育教育工作的目的是陶冶情操及提高學生的人文素質和醫(yī)學素養(yǎng)，也是課程育人的核心要求[1]。在學院領導的指導與支持下，已經(jīng)連續(xù)開展了思想人文、思維導圖、手繪圖、“DIY 模型”制作等6 屆競賽活動，取得了優(yōu)異的成績。人體解剖學美育教育的探索與實施、建立是在前期6 屆活動的基礎上開展美育教育。醫(yī)學領域內在的美學或稱醫(yī)學美學，包括人體美、生命美、健康美以及醫(yī)學職業(yè)之美等諸多方面，均與人體解剖學有著密切關聯(lián)[2]。從美學角度，寓審美教育于解剖學之中，在審美情感體驗中激發(fā)了學生的學習興趣，提高解剖學教學的同時，還要培養(yǎng)學生正確的審美觀點，高尚的道德情操和感受，欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高學生的綜合素質教育[3]。

高校美育和思政育人的根本目標是一致的，都是培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學人才，在育人的方式、方法上又互補。課程思政教育能保證美育堅持正確的政治方向，美育使得人體解剖學課程更加生動、形象。融合課程思政審美教育中育人向上的思想情感教育和人格價值塑造、育人求真的認知教育和行為養(yǎng)成、育人氛圍營造和環(huán)境建設元素，堅持立德樹人、扎根時代生活[3]。遵循美育特點為根本指導，發(fā)揮以美育人、以文化人的實際功能，從而提高學生審美和人文素養(yǎng)，形成“春風化雨、潤物無聲”的育人氛圍[4]。美育教育是學生情感的引導，有利于完善學生人格的形成，醫(yī)學生肩負著救死扶傷的職責，其人格的完善程度直接決定著醫(yī)療工作者的工作能力與成效。新時代下互聯(lián)網(wǎng)的高效、精細、便捷、多樣化的知識獲取途徑，對于人體解剖學教學有很大沖擊，影響較大、更新較快，碎片化的新時期下，亟待完善，改變醫(yī)學生課程思政美育教育的實施方式與途徑[5]。

2 第二課堂美育教育的開展

將美育融入人體解剖學“第二課堂”有助于促進思維創(chuàng)新，提高醫(yī)學人文素養(yǎng)，提升專業(yè)能力、實踐動手能力，其在為新時代社會主義培養(yǎng)有靈魂、新創(chuàng)意、具情懷、懂寬容、品德高尚、人格健全的新時代大學生具有關鍵性作用[6]。人體解剖學課程思政美育教育的“第二課堂”作為理論、實驗課程的重要補充和擴展，是促進醫(yī)學生全面發(fā)展的重要舞臺。利用好課程思政美育教育，將美育教育從第一課堂擴寬至第二課堂，使第一課堂與第二課堂相結合，培養(yǎng)學生審美判斷力、審美感知力、文化理解力、審美表現(xiàn)力，鍛造仁心仁術，促進學生全面發(fā)展。

人體解剖學是醫(yī)學的基礎學科，醫(yī)學生對解剖結構的認知程度將極大影響后續(xù)學科的學習和臨床實踐[7]。人體解剖學的學術用語多，知識結構精細，由老師講解，學生被動接受知識的枯燥授課方式，很容易讓剛開始接觸醫(yī)學的學生產(chǎn)生懈怠、畏難情緒，解剖學教學需要一個新的模式。為使醫(yī)學生更好地掌握解剖學知識，各醫(yī)學院校積極探索，推出微課制作、標本制作大賽、手繪解剖圖比賽、人體解剖DIY 模型制作大賽等各種符合當下醫(yī)學生特點的教學活動形式[8]。其中規(guī)模較大的是由中國解剖學會舉辦的全國醫(yī)學生解剖學繪圖大賽，本校在校內也已舉辦6 屆。

在開展“第二課堂”美育教育—繪圖活動時，旨在探索醫(yī)學生美育教育的新模式，促進學生在實踐中驗證和掌握理論教學內容，提高學生的實踐動手能力和臨床應用能力，豐富大學生的校園文化活動。感知美—建立實驗室的走廊文化，將以前陰冷沉悶的人體解剖學實驗室建成有一定文化氣息的展覽區(qū)，實驗室的環(huán)境需要有濃厚的知識氛圍，一個良好的學習氛圍可以加深學生的學習興趣，將枯燥深奧的人體解剖學知識變?yōu)橄鄬ι守S富的課程。審視美—于人體解剖學實驗室建立解剖學繪畫學習園地，讓學生在學習的過程中觀賞作品，體會人體美[9]。建設具有特色的現(xiàn)代化、標準化、人文化的人體解剖學美育教育基地，是實現(xiàn)課程育人、立德樹人的基本途徑。

3 解剖學第二課堂的擴展

在以往由教師課堂教學、學生課前預習、課后自學的學習模式里，學生不能對所學醫(yī)學知識充分理解，缺乏實踐動手能力，對學生的美育教育有所欠缺?，F(xiàn)階段，在不斷改善的教學模式下,多元化的學習方式及獲取知識途徑，不斷促使教師教學模式的多元化,也在不斷考驗著學生對人體解剖學知識的理解程度，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識這種簡捷快速的方式在不停地消減著學生實踐動手學習能力。而創(chuàng)建人體解剖教學“第二課堂”有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)作能力、實踐能力和團結協(xié)作能力，豐富校園的學術氛圍，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)廣大學生的醫(yī)學興趣，提高全校學生的醫(yī)學素養(yǎng)[10]。同時為同學們營造良好的學習氛圍，更好地了解人體的結構，加深解剖學的知識鞏固。

在“第二課堂”手繪圖活動中，學生在形態(tài)學結構圖中可以闡明醫(yī)學觀點，可以配合相關的名言名句、相關醫(yī)學知識，收集大量的解剖手繪圖，可以起到對醫(yī)學知識的宣傳效果，學習形態(tài)學知識及人文知識，可以將收集到的作品打造成校園文化的學習園地。同時，今后也可將這項活動作為常態(tài)化的活動，每年均可舉辦，學生優(yōu)秀作品可在校園內人體科學館及教學環(huán)境內進行展示，推動相關專業(yè)學生對醫(yī)學的興趣，提高學生綜合素質。

4 第二課堂的美育活動

利用“第二課堂”手繪圖活動以增強學生的知識層面，豐富學生的課外文化生活，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高學生的形態(tài)學繪圖能力，發(fā)掘優(yōu)秀學生，提高全校學生的競技能力，進一步培養(yǎng)厚德、求真、博學、創(chuàng)新的良好學風，改進人體解剖學手繪活動，有機地整合形態(tài)學、病理學等學科，既能推動學院綜合教學改革，也能實現(xiàn)人體解剖學在新模式教學下的轉型[11]。人體解剖學實驗課程綜合教學改革自2019年底立項以來，由學院相關領導和相關部門領導的支持和指導。課程綜合改革包括課堂教學、教學資源、考核評價體系等方面，活動的宗旨在于推動全院教學改革激發(fā)學生端的學習活力，力爭形成“想學、要學、愛學”的良好氛圍，推進整個教學活動的改革。

5 美育教育的育人

為探索醫(yī)學生在基礎醫(yī)學教學中實踐教學的新模式，促進學生在實踐中驗證和掌握理論教學內容[12]，提高學生的實踐動手能力、課后自學能力、臨床應用能力，豐富大學生校園文化活動，幫助學生由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。

①以學生為中心，激勵學生參與學習的積極性，注重課程思政教育，醫(yī)學人文素養(yǎng)、醫(yī)學倫理道德及職業(yè)精神的培養(yǎng)。

②在學生完成教學內容的基礎上，為學生建立學習和考查的平臺，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，推動形成良好的學風。

③增強學生的知識層面，豐富學生的課外文化生活，發(fā)掘優(yōu)秀學生，提高全校學生的競技能力。

6 美育教育活動的實施

6.1 以美引育

開放人體科學館，將歷屆作品手繪展示廳與陳列室給學生參觀參考，構建創(chuàng)作思維，利用實驗室數(shù)字人系統(tǒng)、教學用掛圖、模型、實體標本引導學生繪畫方向的建立。在創(chuàng)作的過程中將已有的知識結構結合生活實際創(chuàng)新創(chuàng)作具有思想的作品，避免學生上交作品中缺少參照實體標本，找不到繪畫靈感進行繪畫，導致作品整體質量不足等情況。

活動分為兩個類別，可以給學生根據(jù)個人的喜好進行創(chuàng)作、充分展示知識的維度，與同伴合作，增加同學間的友誼，建立良好的人際關系，有一個共同展示才能的機會。在指導教師的指導下作品質量將會有較大的提高，對于一些理論知識較欠缺的同學在教師的指導下，作品的結構層次、器官大小、毗鄰位置等體現(xiàn)得更加合理，較好地體現(xiàn)作品的科學性。

6.2 以美示育

傳統(tǒng)的宣傳欄、傳單、海報制作需簡潔明朗，突出特色能引起學生進一步了解活動的意愿。借助新聞媒體、微信、QQ、易企秀等新媒體平臺，師生能交流評鑒、發(fā)表感想，給學生建立一個良好的學習及展示自己平臺，將學院的育人氛圍、學生能力展示在社會公眾面前[13]。

6.3 以美促育

以班級為單位收集作品，提高匯總、登記、整理分類作品的效率。組織建立評審評議小組，對作品結合科學性、藝術性、創(chuàng)新性等進行評審，以便能科學、及時開展評議、評審工作?？茖W地設立獎項，舉辦頒獎典禮，充分給予肯定與鼓勵，引導形成積極向上的氛圍，彰顯學生的知識能力水平，以便激發(fā)學生的積極性、成就感、榮譽心，促進學生個人良好品德與品格的形成。手繪圖統(tǒng)一用畫框裱裝避免作品損壞，且方便展示。

6.4 以繪現(xiàn)育

作品的規(guī)范是活動的體現(xiàn)，與全國手繪相匹配，以便后續(xù)參加競賽。

6.5 以繪展育

優(yōu)秀作品使用畫框裱裝、備份電子版，有利于后期教師教學使用與宣傳教育。一般作品塑封保存，避免損壞或丟失。整理記錄活動的參賽人數(shù)、參賽作品、獲獎人數(shù)等，整理匯總歷屆手繪優(yōu)秀作品與DIY 作品，建設一個具有醫(yī)學文學、醫(yī)學藝術、醫(yī)學科技的醫(yī)學人文教育數(shù)據(jù)庫，為醫(yī)學教育提供教學、科研資源[14]。

6.6 以繪評育

活動結束后及時進行問卷調查，發(fā)放匿名問卷、了解學生在參賽過程中遇到過哪些困難，是否得到解決，學生參加比賽收獲了什么等問題，了解學生對比賽的一些想法，收集有新意或者有實際意義的改進意見，以彌補賽制的不足，供今后的比賽參考，讓學生受益。

7 社會服務

優(yōu)秀作品可以制作文創(chuàng)作品（便利貼、冰箱貼、印制衣服等）、制作圖冊，更好地將學生的成果展示在大眾眼前。開放展廳面向社會各界，體現(xiàn)美育成果成效。

在完善教育教學的同時，積極與各大醫(yī)院進行合作，將基礎解剖知識與臨床進行整合[15]。為此，邀請了一批專家來本科進行學術交流，組織500 人次學生參與相關學術會議，指導學生進行消毒、器械使用、縫合、鋪巾等臨床技能操作，實現(xiàn)“早臨床、多臨床、反復臨床”。通過“請進來”的方式，開拓醫(yī)學視野，了解前沿的醫(yī)學知識，將基礎解剖知識與臨床緊密結合，將現(xiàn)代解剖與傳統(tǒng)中醫(yī)融合，從而把這些臨床知識融入教學中。