高等教育教學(xué)改革發(fā)展與教學(xué)成果培育分析

鄭清浩

(福州眾山小電子商務(wù)有限公司，福州350000)

1 高等教育教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)涵

我國(guó)對(duì)高等教育給予了較高的重視程度，專門針對(duì)在教學(xué)研究、教育實(shí)踐等方面有突出貢獻(xiàn)的人員設(shè)置了教育成果獎(jiǎng)，屬于高等教育領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，每四年頒發(fā)一次。2013年，對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的覆蓋范圍予以拓寬，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育也被涵蓋在內(nèi)。近兩屆獲獎(jiǎng)成果中涉及卓越人才培養(yǎng)的成果分別為22項(xiàng)和38項(xiàng)，涉及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分別為49項(xiàng)和50項(xiàng)[1]。卓越計(jì)劃和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是近年來人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方向，尤其是隨著“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的提出和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深化，使得卓越人才培養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為了高等教育改革的熱點(diǎn)話題[1]。在成果培育建設(shè)過程中，要盡可能在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用，同時(shí)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行成果推介宣傳工作，擴(kuò)大成果的社會(huì)影響力和知名度[1]。

目前，國(guó)家正在大力推進(jìn)高等教育教學(xué)的改革工作，從具體的改革方向來看，包括高校的思想政治工作建設(shè)體系、一流人才的培養(yǎng)策略、教育教學(xué)的創(chuàng)新手段等方面，使人才培養(yǎng)模式向著個(gè)性化的方向轉(zhuǎn)變。個(gè)性化是指不同個(gè)體在知識(shí)的獲取、使用和整合過程中會(huì)呈現(xiàn)出自身的特性。每個(gè)人的能力、天賦程度不同，高等教育在教學(xué)改革過程中需要注重因材施教。高等院校在對(duì)教育教學(xué)成果予以培養(yǎng)時(shí)，必須要將既定的原則進(jìn)行有效落實(shí)，對(duì)問題導(dǎo)向、特色培育、協(xié)同培育等方面的要求執(zhí)行到位，對(duì)教學(xué)成果培育有一個(gè)正確認(rèn)知，通過以獎(jiǎng)促教的方式來保證教學(xué)質(zhì)量能夠有所提高，但不可將獲獎(jiǎng)作為唯一目標(biāo)，還需要了解市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，建立起更為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系[1]。

2 高等教育教學(xué)改革發(fā)展與教學(xué)成果培育的方法

2.1 進(jìn)行教育信息化改革

新時(shí)代背景下，信息化成為了高等教育的主要發(fā)展方向?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》的推出就是要求在推進(jìn)教育教學(xué)改革時(shí)將在線課程建設(shè)作為重點(diǎn)，對(duì)線上資源和線下資源加以整合，使不同地區(qū)的教育教學(xué)水平能夠逐漸拉近，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠被共享，為教師提供強(qiáng)勁的前行動(dòng)力。從2018年的教育成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況來看，將互聯(lián)網(wǎng)作為標(biāo)題的成果共有6項(xiàng)，還有12項(xiàng)成果是和在線課程相關(guān)的，涉及的方向包括課程體系改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程資源共享等。例如，南開大學(xué)已經(jīng)建成的“數(shù)學(xué)文化十講”在線課程面對(duì)的是在校學(xué)生和社會(huì)大眾，堅(jiān)持了“建以致用，用即是建”的理念，整個(gè)課程除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還將數(shù)學(xué)和科學(xué)精神融合起來，對(duì)課程產(chǎn)生了積極影響。

2.2 堅(jiān)持思想政治課程體系建設(shè)

高校對(duì)思想政治課程體系的建設(shè)是較為重視的，該體系能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝喂ぷ鞯拈_展提供新的途徑，有利于高校思想政治工作取得理想效果。從2018年的獲獎(jiǎng)成果來看，將思想政治作為標(biāo)題的成果共12項(xiàng)，這表示高校在思想政治建設(shè)方面已經(jīng)取得了一定成果。例如，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)針對(duì)“在思想政治課中如何采用問題鏈教學(xué)法”展開了深入研究，具體做法是對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)予以創(chuàng)新，細(xì)化為經(jīng)典課堂、創(chuàng)意課堂、對(duì)話課堂、書寫課堂，這樣一來，教學(xué)形式變得更為多樣，教學(xué)活動(dòng)也更加生動(dòng)，思想政治課就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，有利于提高思想政治課的學(xué)科地位、學(xué)術(shù)地位。復(fù)旦大學(xué)針對(duì)思想政治課的教學(xué)展開全面分析，對(duì)相關(guān)的教育資源進(jìn)行深入挖掘，建立起了“三位一體”的課程體系，使得其他專業(yè)也都開始將思政內(nèi)容滲入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中來，對(duì)課程改革起到了明顯的促進(jìn)作用[2]。

2.3 打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

高等院校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，為了打造復(fù)合型通用人才，需要構(gòu)建一支專業(yè)水平較高的教師隊(duì)伍，具體要求如下：(1)師資隊(duì)伍的人員組成應(yīng)該呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，青年教師、中年教師的占比都要達(dá)到要求，避免出現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)過于單一的狀況；(2)要加大對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。高校教師除了要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還要有到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)真正結(jié)合起來。這部分教師在整個(gè)師資隊(duì)伍中的占比應(yīng)該在15%左右；(3)保證實(shí)驗(yàn)教師的配置是合理的。教師除了要擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)外，還要能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量能夠大幅提升；(4)加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，提升其人際交往等方面的能力，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到合適的工作崗位做鋪墊。

2.4 注重國(guó)際化人才培養(yǎng)

在大力推進(jìn)高等教育教學(xué)改革工作的過程中，高?？梢詮淖陨淼膶?shí)際情況出發(fā)，促進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展。在進(jìn)行國(guó)際合作辦學(xué)的過程中，高校要明確教學(xué)改革的新方向，確保辦學(xué)體系更加規(guī)范，并呈現(xiàn)出系統(tǒng)化特征，這樣有利于提高辦學(xué)水平。例如，重慶大學(xué)提出了通過學(xué)科交叉來實(shí)現(xiàn)知識(shí)交叉的想法，并在此基礎(chǔ)上建立起了學(xué)習(xí)共同體、學(xué)術(shù)共同體這兩個(gè)平臺(tái)，而且平臺(tái)呈現(xiàn)出了國(guó)際化特色，對(duì)其加以利用就可以建立起跨學(xué)科知識(shí)體系和多元化人才培養(yǎng)體系，能夠?yàn)閲?guó)際化人才培養(yǎng)提供更為有效的途徑，產(chǎn)生的輻射效應(yīng)也是較大的?！耙粠б宦贰边@個(gè)主題的受關(guān)注程度較高，高校教學(xué)改革也將其作為重點(diǎn)，2018年共有4項(xiàng)與此相關(guān)的獲獎(jiǎng)成果。北京外國(guó)語大學(xué)為了能夠更好地服務(wù)于“一帶一路”，強(qiáng)化了非通用語人才的教育工作，依據(jù)實(shí)際需要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式予以論證，并進(jìn)行了全面升級(jí)，針對(duì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)工作展開了深入研究，最終確定的培養(yǎng)模式是將語言和地區(qū)充分結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行辦學(xué)理念和課程資源的創(chuàng)新，保證非通用語人才的培養(yǎng)效果能夠有所提升，為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型復(fù)合人才。

2.5 強(qiáng)化科研反哺教學(xué)

教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、對(duì)外合作是高等院校必須要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。為了讓教師能夠同時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)和科研的重要性，可以通過科研來反哺教學(xué)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠早日達(dá)成，并促進(jìn)學(xué)生形成良好的批判精神[3]。從2018年的獲獎(jiǎng)成果來看，絕大部分項(xiàng)目都是將高校自身擁有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為依托，并將科研反哺具有的深度、廣度清晰呈現(xiàn)出來。例如，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的地學(xué)學(xué)科是具有明顯優(yōu)勢(shì)的，學(xué)校已經(jīng)建成了國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)示范中心，在研究過程中就是以此為基礎(chǔ)來對(duì)精品課程和規(guī)劃教材進(jìn)行開發(fā)，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，對(duì)最新的知識(shí)、理論、案例進(jìn)行充分利用，使學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生濃厚興趣，以科研團(tuán)隊(duì)的形式促進(jìn)學(xué)生展開課題研究，進(jìn)一步增強(qiáng)其科研能力。中山大學(xué)對(duì)科研工作較為重視，通過對(duì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合來使教師隊(duì)伍的專業(yè)能力得到提升，并按照先夯實(shí)理論基礎(chǔ)，再?gòu)?qiáng)化綜合實(shí)踐，最后進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的流程使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，將野外科研基地作為依托，建立起更具實(shí)效性的教學(xué)科研平臺(tái)，使人才培養(yǎng)模式更具特色。

2.6 強(qiáng)調(diào)需求導(dǎo)向

高等院校的主要任務(wù)就是服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。首先，高等院校要明確自身的需求導(dǎo)向，能夠?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的服務(wù)，保證重大領(lǐng)域、急需領(lǐng)域的需求得到滿足，使產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的任務(wù)能夠順利達(dá)成。例如，浙江大學(xué)以能源、機(jī)電工程領(lǐng)域的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)建立起了實(shí)效性較強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。其次，要從行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作，保證優(yōu)秀人才的數(shù)量能夠大幅增長(zhǎng)。例如，福建農(nóng)林大學(xué)針對(duì)鄉(xiāng)村振興進(jìn)行了深入研究，圍繞地方的實(shí)際需要構(gòu)建起“公辦民助”這種新模式，像茶學(xué)院就是和地方政府共同打造的全新專業(yè)，這條改革之路直接將產(chǎn)教進(jìn)行融合，使校企擁有了新的合作渠道，學(xué)校可根據(jù)企業(yè)需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)專業(yè)人才的需求。

2.7 關(guān)注一流人才培養(yǎng)

“雙一流”建設(shè)計(jì)劃中對(duì)高校人才培養(yǎng)所要達(dá)成的目標(biāo)予以明確，并進(jìn)行了具體的任務(wù)安排。高校要針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行革新，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，同時(shí)對(duì)社會(huì)資源加以利用，構(gòu)建起一流人才培養(yǎng)平臺(tái)，保證一流人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠順利達(dá)成。從2018年的獲獎(jiǎng)成果來看，將一流人才培養(yǎng)當(dāng)作標(biāo)題的成果共有21個(gè)，其中一個(gè)項(xiàng)目是特等獎(jiǎng)，如果將涉及卓越計(jì)劃、創(chuàng)新人才的項(xiàng)目也計(jì)入其中，項(xiàng)目數(shù)量則高達(dá)132個(gè)，在全部獲獎(jiǎng)成果中的占比為30%[4]。例如，同濟(jì)大學(xué)針對(duì)“雙強(qiáng)型”人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究，基于社會(huì)環(huán)境、社會(huì)需求的視角分析了工程管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，重新梳理學(xué)科特點(diǎn)，形成了更為全面的專業(yè)認(rèn)知，并站在新高度對(duì)新需求進(jìn)行充分考量，找到了對(duì)商科、工科領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合的全新方法，這與多學(xué)科教學(xué)的要求是相吻合的，并能夠根據(jù)實(shí)際情況建立起專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。華東政法大學(xué)堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論為指導(dǎo)，圍繞“為誰教、教什么、教給誰、怎樣教”的人才培養(yǎng)核心問題展開理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，形成了“重德、重法、重底蘊(yùn)”的法治人才培養(yǎng)理念，以標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)與個(gè)性化發(fā)展相融合、夯實(shí)基礎(chǔ)與高端定制相融合、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、立足本土與放眼世界相融合這四大融合為抓手，培養(yǎng)出高素質(zhì)的法治人才。

2.8 突出實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)改革成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)實(shí)踐能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)高度重視教學(xué)成果實(shí)踐檢驗(yàn)工作，在實(shí)踐檢驗(yàn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善理論、創(chuàng)新理論，切實(shí)提升成果的實(shí)效性。同時(shí)，注重對(duì)相關(guān)佐證材料的收集和整理，為成果申報(bào)做好充分準(zhǔn)備[1]。例如，復(fù)旦大學(xué)打造了以學(xué)生為主體的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，分析了傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，敢于打破常規(guī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開創(chuàng)了以學(xué)生為主體的物理演示實(shí)驗(yàn)拓展特色課程[5]。在課程改革實(shí)踐中，以演示實(shí)驗(yàn)的探究和開發(fā)為載體，以充分的課題研究自主權(quán)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，以創(chuàng)新實(shí)踐的形式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)。

3 結(jié)語

近年來，高等教育教學(xué)改革發(fā)展堅(jiān)持走創(chuàng)新之路，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)水平，使高等教育教學(xué)逐步走向成熟化、規(guī)范化和專業(yè)化。高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的設(shè)立和評(píng)選對(duì)推動(dòng)高等教育教學(xué)改革起到了積極作用，肯定了高校教育教學(xué)改革所取得的成績(jī)。高校要抓住機(jī)遇，積極創(chuàng)新，提高競(jìng)爭(zhēng)力，從思想道德修養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等方面培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，鞏固教學(xué)成果。