談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王維軍

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

部分小學(xué)語文教師固守傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣不夠重視，在教學(xué)中不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考、交流，而是單方面、機(jī)械地教授語文知識，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸變低。還有一些教師未能活用生活素材、連接學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，導(dǎo)致學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)情感和解決問題，不利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和未來發(fā)展。［1］

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

其一是強(qiáng)化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講能力。小學(xué)生的自制力相對較差，需要在教師的引導(dǎo)下才能集中注意力聽講，為了培養(yǎng)學(xué)生專注的聽講能力，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化引導(dǎo)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行授課，確保學(xué)生的注意力始終集中在教師身上或所學(xué)內(nèi)容上，促進(jìn)小學(xué)生聽講能力的提升。［2］

例如，在部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下簡稱“教材”）二年級上冊《坐井觀天》一課教學(xué)中，首先，教師要利用寓言故事趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會學(xué)習(xí)語文之樂。具體方式上，教師可以組織學(xué)生齊聲朗讀、接力朗讀，要求學(xué)生按照教材注音提示，有感情地進(jìn)行朗讀，在讀準(zhǔn)字音后，體會小鳥與青蛙的爭論原因，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。然后，教師可出示教材第60頁的“青蛙”插圖，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中至趣味插圖上，再利用教學(xué)課件呈現(xiàn)教材第61頁中的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生準(zhǔn)確讀出重難點(diǎn)生字、生詞。在此基礎(chǔ)上，教師展示能夠體現(xiàn)課文故事的趣味圖畫，并堅(jiān)持“以讀代講”的原則，讓學(xué)生自己找出與圖畫所對應(yīng)的課文段落，通過逐句朗讀分析青蛙與小鳥的位置，集中注意力分析青蛙與小鳥的三次對話內(nèi)容，根據(jù)教師的提示體會段落中句號、問號、感嘆號的作用，明白青蛙自信、傲慢的特點(diǎn)，了解小鳥多次勸告青蛙面對現(xiàn)實(shí)的做法。最后，教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可開展趣味表演活動，讓學(xué)生分角色朗讀課文，再進(jìn)行表演，調(diào)動學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)熱情，使之能夠通過聽講和表演，明白課文中闡述的深刻道理：看問題、做事，要站得高、看得全面，不能“鼠目寸光”。

其二是營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口頭交流能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以潛移默化地驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在口語交流中營造良好的氛圍，可以讓學(xué)生始終保持一種積極的心理狀態(tài)，主動與他人進(jìn)行探究和交流。教師要利用能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的問題，串聯(lián)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人圍繞語文知識進(jìn)行口頭交流，提高學(xué)生分析和處理問題的能力，使之能夠在口頭交流中，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。［3］

例如，在教材三年級上冊《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，首先，教師可以提出問題“你喜歡海島嗎？”“你知道海島周圍有哪些物產(chǎn)嗎？”，以此導(dǎo)入相關(guān)情境；學(xué)生在回答完教師提出的問題后，再自主閱讀，了解西沙群島地理位置以及海岸風(fēng)光，同時(shí)學(xué)生與教師進(jìn)行問答互動的過程，也是學(xué)生鍛煉口頭交流能力的過程。其次，教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教材第76頁與77頁插圖進(jìn)行交流討論，探討西沙群島“富饒”的原因，以及西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景、豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生通過交流理清課文結(jié)構(gòu)，將自己“置身”于美麗的西沙群島上，營造課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生口頭交流能力的提升。再次，教師可從情感角度入手，讓學(xué)生通過模仿課文寫景的方法，闡述自己喜歡的景觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更深入地體會西沙群島的美麗富饒。

其三是共同鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力培養(yǎng)，是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，教師以鑒賞文學(xué)作品的方式開展教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，樹立正確的審美價(jià)值觀念。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在鑒賞文章后，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言闡述自己的所思所想，加深語文知識學(xué)習(xí)印象，并學(xué)會站在不同的角度審視文章，在鑒賞中提高自身語言表達(dá)能力。［4］

例如，在教學(xué)教材五年級上冊《白鷺》一課時(shí)，首先，教師可以采用“謎語導(dǎo)入”的方式揭示主題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。在此基礎(chǔ)之上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗誦全文，掃清字詞障礙，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味描寫白鷺外觀的句子，使學(xué)生能夠在腦海中重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言闡述自己的所思所想，深入體會作者對白鷺的思想感情。然后，教師可圍繞“白鷺是一首精巧的詩”一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，通過對比分析白鷺與粉紅的朱鷺、灰色的蒼鷺的特點(diǎn)，揣摩作者細(xì)致描寫白鷺外觀特點(diǎn)的用意，從語言表達(dá)入手分析、體會文質(zhì)兼美的散文，獲得美的享受，明白“白鷺是詩”的真正內(nèi)涵。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的后四個(gè)自然段，通過鑒賞具體語言材料，條理清晰地闡述課本描繪的意境之美，體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的意境，使之能夠恰當(dāng)?shù)亟M織語言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步體會作者對白鷺的思想感情，促進(jìn)自我語言表達(dá)能力的提升。

其四是情感教育，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。情感教育是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的“利器”，能夠通過引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生積極主動地運(yùn)用語言表達(dá)情感，有助于提高共情能力與寫作能力。情感教育是完整教育過程必不可少的一部分，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的字、詞、句，指導(dǎo)學(xué)生通過造句、仿寫，實(shí)現(xiàn)與文本和作者的情感交流，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其語言應(yīng)用能力的提升。［5］

例如，在教學(xué)教材六年級上冊《少年閏土》一課時(shí)，首先，教師可圍繞作者對閏土的情感，揭示寫作上的特點(diǎn)，使學(xué)生明白全文采用倒敘手法，通過描寫閏土的外貌以及言行反映人物特點(diǎn)，深刻地表達(dá)了作者的情感。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者對閏土的情感，用一句話總結(jié)閏土在作者心中的美好回憶，由此培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使之深入體會作者與閏土之間的感情。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中能夠引發(fā)情感共鳴的句子進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，閱讀《故鄉(xiāng)》原文，在學(xué)生閱讀課文與課外材料的前提下，寫下自己的讀后感，借鑒作者使用的倒敘手法和人物特點(diǎn)描寫方法，清楚、真實(shí)地表達(dá)自我情感，領(lǐng)會刻畫人物形象的重要性，進(jìn)一步提升語言應(yīng)用能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)研究的課題?；谛抡n程改革的小學(xué)語文教學(xué)，無論在教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)方式上都有明顯的變化，教師要立足語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，深刻理解語文素養(yǎng)的概念與培養(yǎng)要求，靈活采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，不斷改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，提高課堂教學(xué)實(shí)效。