著眼于學生發(fā)展的作業(yè)設計新思路

■ 鄧鴻娟

作業(yè)與教育活動的各個方面有著密切關聯(lián)，它既是教師教學活動的重要環(huán)節(jié)，又是學生學習的重要組成部分。對教師而言，設計作業(yè)是一項重要的技能，其中，作業(yè)內容與形式的設計是重中之重。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）為小學語文教學的整體改革指明了方向?！靶抡n標”要求學生“樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據、負責任地表達自己的觀點”“初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”，“新課標”概念下的作業(yè)設計應是開放的，教師應努力實現課內外聯(lián)系，學科間融合，讓作業(yè)成為學生鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的橋梁。此外，教育部印發(fā)的《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》明確提出“小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60 分鐘”的規(guī)定?；诖耍處熢诮虒W過程中要著力探索符合學習標準、提升學生素養(yǎng)的作業(yè)設計路徑。

一、立足單元語文要素，創(chuàng)新作業(yè)形式

筆者當前任教的是二年級語文，學生年齡小、活潑好動，自律性不強。根據低年級學生的特點，筆者設計的語文作業(yè)重在與學生生活實際相結合，多為形式多樣、開放性的作業(yè)。讓學生聯(lián)系學校、家庭、社會，鞏固語文知識，調動他們的積極性，讓學生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，從而發(fā)展學生的語文能力。

以統(tǒng)編小學語文教材二年級下冊人文主題“大自然的秘密”課文群組為例，教材圍繞這一主題編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇課文，既有描寫自然景物的古詩，也有描繪自然現象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩，課文語言生動，內容豐富有趣，向學生展示了大自然的無窮魅力。

教材配套的語文主題叢書《奇妙世界》編排了專題閱讀“大自然的奧秘”，包括范文閱讀和自由閱讀兩個模塊。這些文章大都篇幅短、富有童趣，是較好的閱讀補充素材?；诖?，筆者為學生設計了形式多樣的綜合性、實踐性作業(yè)。

如教學《雷雨》一課后，筆者讓學生結合課文內容，畫一畫雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，學生繪制完成后，可以用課文中的句子或詞語描繪圖畫信息。這項作業(yè)既讓學生感受到了雷雨時景色的變化，還讓學生重溫了重要詞句，潛移默化地記住了課文的主要內容，鞏固了“如何提取文章的信息”這一要點。

這樣的實踐作業(yè)極富趣味和吸引力，能使學生全身心體會課文要表達的情感，有助于激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)學生的表達、探究能力。既有學科間的融合，又充分體現了語文是一門語言文字運用的綜合性、實踐性學科的理念，教師應讓作業(yè)變成學生展現自我的平臺。

二、加強過程性指導，落實教學細節(jié)

1.加強書寫指導。對低年級學生而言，識字寫字是基礎，也是重點。因此，落實學生的書寫尤為重要。教師進行線下教學時，可以要求學生先在書本上書寫，夯實基礎；學生初步達到書寫要求后，再讓學生在課堂寫字本上書寫，鞏固加強。一般情況下，書上的書寫過關了，課堂寫字本上的書寫就更加規(guī)范了。寫完后，教師面批，有問題當堂訂正。線上教學時，教師對學生的作業(yè)書寫提出要求后，可以通過展示優(yōu)秀作業(yè)，評選每周“寫字之星”等方法督促學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.堅持閱讀分享。閱讀是學生汲取知識、了解世界的重要途徑之一，其重要性是不言而喻的。在筆者為學生設計的學習任務中，有一項必不可少的，就是要求學生每天進行課外閱讀。同時，筆者每月會組織、開展不同形式、不同主題的閱讀交流分享活動，設置了“好書推薦、美文朗誦、故事會”等環(huán)節(jié)，為學生搭建閱讀交流的平臺。

三、重視評價激勵，激發(fā)學生前進動力

“沒有什么比成功更能增加滿足感，也沒有什么比成功更能激起進一步追求成功的動力。”教師的及時反饋，對學生的發(fā)展和成長有著極其重要的作用。

1.朗讀與分享。學生完成任務后，筆者常常鼓勵學生將自己完成的內容朗讀一遍，然后將自己讀得較滿意的部分拍下來，在全班展示。學生相互點評、取長補短，與大家分享成功的喜悅。

2.體驗與表達。由于每個學生的經驗閱歷、知識積累不同，對事物也會有不同的理解和看法，筆者結合單元口語交際內容，安排不同主題、不同形式的實踐活動，并引導學生自由地把自己的感受表達出來。

3.評比與展示。筆者就線上和線下兩種不同的教學途徑分別設計了評比與展示環(huán)節(jié)。線下教學時，筆者會為學生蓋上印有“小紅星”“小笑臉”等圖案的印章以獎勵他們的良好態(tài)度和優(yōu)秀表現，或通過班級的“優(yōu)秀作品欄”將學生的優(yōu)秀作業(yè)、實踐活動作品等及時展示。線上教學期間，筆者通過班級群、釘釘家校本在群里展示、分享優(yōu)秀范例。很多時候，教師鼓勵、贊揚的眼神，激勵的話語，發(fā)自內心的肯定對學生來說是莫大的鼓舞，能幫助學生樹立學習的信心，讓學生體會成功的快樂。

總之，教師設計作業(yè)時，應確立以學生為本的作業(yè)觀。只有設計新穎多樣、面向全體的語文作業(yè)，才能調動學生的學習興趣，引導學生關注生活，在生活中運用語文知識，形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。