“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略研究

楊利鋒 吳倩倩

(寧夏銀川市興慶區(qū)第四小學(xué) 甘肅 銀川 750001)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也要緊隨時(shí)代的發(fā)展需求，不斷地改革創(chuàng)新。學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用，主要是引導(dǎo)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)當(dāng)中，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，也要著重發(fā)揮各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，進(jìn)而豐富教育教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

1.學(xué)習(xí)共同體概述

學(xué)習(xí)共同體也可以稱之為是學(xué)習(xí)社區(qū)，是由學(xué)習(xí)者和幫學(xué)者共同組成，如教師、學(xué)生以及家長所形成的共同體。處在一個(gè)共同體中相互進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)表意見、共享學(xué)習(xí)資源。在寬松愉悅的氛圍當(dāng)中，以一定的規(guī)則約束自身行為，在相互合作之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，能夠形成穩(wěn)定的人際關(guān)系，同傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式相比，學(xué)習(xí)共同體更加突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流互動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)共同體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，首先，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，在學(xué)習(xí)共同體下，學(xué)生是自身學(xué)習(xí)的主體，自己也是他人進(jìn)行學(xué)習(xí)的伙伴，在相互學(xué)習(xí)當(dāng)中，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。其次，通過學(xué)習(xí)共同體，也能夠強(qiáng)化對(duì)于信息的交流，通過與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，合作共享學(xué)習(xí)信息，在交流互動(dòng)當(dāng)中，解決所存在的問題，也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)效率。另外，通過學(xué)習(xí)共同體的形式，也能夠提升學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性，在以往的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)，參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性比較低，而在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生之間可以相互討論、交流探究，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的積極主動(dòng)性，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)學(xué)課堂共同體的必要性

2.1 突破重點(diǎn)難點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生由于抽象思維能力有限，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，不可避免的會(huì)存在障礙或者困難，甚至?xí)霈F(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，很難達(dá)到理想的教育教學(xué)目標(biāo)。通過在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，可以有助于幫助學(xué)生有效的突破學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，使得知識(shí)變得更加的直觀形象生動(dòng)，與小學(xué)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)相符合，從而保障各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。

2.2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生比較被動(dòng)，很難真正的構(gòu)建自身的知識(shí)體系，而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來更多的可能性，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)學(xué)課堂共同體構(gòu)建策略

3.1 以具體任務(wù)為導(dǎo)向，開展學(xué)習(xí)共同體。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，為了更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，首先要能夠明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，如果學(xué)生在目標(biāo)不明確的情況下，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體也只會(huì)是停留在表面形式，并不能真正的發(fā)揮其作用。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的任務(wù)，讓學(xué)生以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流互動(dòng)合作，以此更好的習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《千克與克》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)生活中各種形式的稱，掌握計(jì)量單位千克。在教育教學(xué)中要著重要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，以視頻的形式為學(xué)生展示生活當(dāng)中見到的各種各樣的稱如：桿秤、電子秤、托盤天平等。讓學(xué)生在觀看不同稱的圖片過程當(dāng)中研究不同的稱的特點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重量單位千克有初步的認(rèn)知。然后為學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)的電子秤，讓學(xué)生親自去稱量，并體會(huì)千克的重量。通過這種形式，讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)、探討、交流當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能夠更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。

3.2 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題，突破重難點(diǎn)。小學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，通過互聯(lián)網(wǎng)+的形式，可以將知識(shí)內(nèi)容以更加形象生動(dòng)的形式進(jìn)行展示，降低學(xué)習(xí)的難度，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)共同體的習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了圓柱高的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，可以為學(xué)生展示互聯(lián)網(wǎng)上的一些圖片，例如壓路機(jī)、鋼管的圖片。讓學(xué)生自己觀察圖片上的物品，圓柱的高都在哪？學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)和原有的知識(shí)相互連接，而且也能夠認(rèn)識(shí)到圓柱在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的作用和價(jià)值，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另外，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，要注重通過問題設(shè)置的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究，以此提升學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中要能夠在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的問題。問題本身要具有一定的層次性，解決的方式方法也要具有多維性，以此引導(dǎo)學(xué)生基于問題進(jìn)行探究。讓學(xué)生在共同分析思考當(dāng)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置如下的題目。分別為220-134÷2、45×3+165、152=4×21，提出問題：三組習(xí)題按照什么順序計(jì)算，通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行相互交流討論，最終找到問題的答案，讓學(xué)生在相互討論交流當(dāng)中掌握有關(guān)四則混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3.3 構(gòu)建生活化情境，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，在教育教學(xué)中，可以構(gòu)建生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，也能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教育教學(xué)效果。為此，教師要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，引入生活化的元素，通過生活化的元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，吸引學(xué)生的注意力，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作的興趣和欲望，掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，為學(xué)生展示生活當(dāng)中常見的一些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，例如，木馬、時(shí)針、方向盤，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在教育教學(xué)中還要為學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)視頻，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行探究的興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能夠?qū)栴}進(jìn)行分析、思考探討，從而習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)的應(yīng)用，能夠極大的拉近學(xué)生之間的距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。在教育教學(xué)中，教師要能夠以知識(shí)作為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中強(qiáng)化溝通和交流，讓學(xué)生分享自己的見解，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲和發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，可以讓學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)共同體的方式基于任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題制定主題，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理繪制，并將制作好的圖表在課堂上進(jìn)行分享交流。通過這種形式，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這種教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.4 在互動(dòng)互助中，啟迪思維。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重技術(shù)工具的融入，拓寬教育教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式當(dāng)中，往往是以教師講解的方式，讓學(xué)生了解圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，由于小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力有限，很難對(duì)其運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行想象，不能取得理想的教育教學(xué)效果。而在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，在教育教學(xué)中，可以利用多媒體的形式，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的演示功能，并讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的方式進(jìn)行觀看、探究，更加積極主動(dòng)的融入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，引導(dǎo)學(xué)生互助式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互幫互助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、適宜的學(xué)習(xí)氛圍，以此習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在教育教學(xué)中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的形式對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行摸索，在實(shí)踐當(dāng)中互幫互助、相互協(xié)作，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了小數(shù)的概念以及內(nèi)涵之后，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，親自測量自己的身高。學(xué)習(xí)共同體之間相互測量，在互幫互助當(dāng)中完成實(shí)踐任務(wù)，也能夠進(jìn)一步提升對(duì)小數(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.5 創(chuàng)設(shè)民主適宜氛圍，發(fā)揮微課資源作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重為學(xué)生營造民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就要求在教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體之間相互交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的變化，鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)習(xí)共同體的開展提供有力的條件。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，微課在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，通過微課的應(yīng)用，能夠高效地提升教育教學(xué)效果，能夠花費(fèi)較少的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，便于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，也能夠?yàn)樯鸂I造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，給予學(xué)生更多的感官刺激。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重發(fā)揮微課的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形表面積》計(jì)算的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中可以利用微課的形式為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。接著，為學(xué)生設(shè)置如下的問題：數(shù)學(xué)知識(shí)和是內(nèi)裝修有關(guān)系嗎？通過設(shè)置這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的方式進(jìn)行交流、討論，進(jìn)而引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的方式登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，選擇教師提前制作好的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種形式，能夠充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

3.6 延伸教學(xué)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，能夠有效的改善傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足。通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，可以開展線上線下的學(xué)習(xí)模式，使得教育教學(xué)空間得到進(jìn)一步的拓展，深化對(duì)知識(shí)的理解，也能夠有效的鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完《多邊形的面積》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的方式在課下探究其他多邊形面積的計(jì)算方式方法。通過將課堂上的知識(shí)內(nèi)容延伸到課下，能夠極大的拓展學(xué)習(xí)空間，也能夠充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)的優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)共體的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，拓展所學(xué)習(xí)的空間，豐富教育教學(xué)資源，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的價(jià)值，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系，也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷地探索學(xué)習(xí)共同體教學(xué)活動(dòng)的開展策略，以此更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。