基于智能化時代的小學數(shù)學教學方法

□甘肅省張掖市臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)中心小學 劉一超

隨著時代的飛速發(fā)展，多元、立體的智能化平臺開闊和豐富了人們的視野，對教育行業(yè)也產(chǎn)生了極大的沖擊力。對小學數(shù)學來說，能夠幫助學生建立邏輯思維體系，并逐步應用到生活中來解決實際問題，是學生成長的巨大推手。因此，廣大教育工作者可以關(guān)注智能化背景下的小學數(shù)學教育，從而提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學觀念較為落后

雖然新課改已經(jīng)施行了一段時間，但是傳統(tǒng)的教學理念在部分地區(qū)仍根深蒂固，還未向現(xiàn)代化教育理念轉(zhuǎn)變。小學生自身的教育背景和認知能力存在差異，部分教師忽略了這一特點，將教學進度和考核成績放在重要位置，忽視了學生的多元化和個性化發(fā)展。數(shù)學學科的邏輯性和抽象性極強，本身就難以理解，傳統(tǒng)“以教師為主”的教學理念已不再適用。學生作為學習活動的主體，應受到充分重視。教師要轉(zhuǎn)向以學生為主的教學理念，從具體的教學內(nèi)容和認知特點出發(fā)，避免以往低迷的教學形勢重現(xiàn)。

（二）教學過程枯燥乏味

教師在教學中主要是從講知識點和做題兩個角度出發(fā)，講解知識點形式枯燥，缺乏趣味性，對知識的概括和鞏固缺乏新意，甚至導致學生的恐懼和厭煩心理，對數(shù)學的深層次學習更是難以實現(xiàn)。知識點—做題—講題的閉環(huán)學習過程，已不再符合現(xiàn)階段的學習需求，教師要改變教學的單一機械性，充分考慮學生的意見，改革教學方式，促進學生深度理解數(shù)學理論，培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力。

（三）教學資源相對匱乏

時代快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和微課教學等多種高新技術(shù)為教師和學生開創(chuàng)了新的教育局面。但是，部分落后地區(qū)仍未實現(xiàn)高新技術(shù)與教育的整合，教育資源較為匱乏，學生難以全面發(fā)展。例如，部分學校的智能化設備還是投影機、臺式電腦等，教師無法進行多元化創(chuàng)新，教學處處受限，難以利用信息化的教學技術(shù)促進自身教學效率的提升。

（四）高新智能技術(shù)濫用

雖然許多人已經(jīng)提出將智能化平臺和教育結(jié)合的理念，但是如何有效結(jié)合進行教學并無具體的研究。因此，教師濫用“智能化技術(shù)”的現(xiàn)象頻發(fā)，并未對學生的綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。例如，如何將“智能化技術(shù)”與教學目標相匹配而不是浮于教學表面，是許多教師在應用時需要考慮的問題。的確，多元立體的信息技術(shù)確實調(diào)動了學生的學習積極性，但也導致了學生在一定程度上的思維懈怠和行動懶惰，反而起了消極的教學作用，造成學生思維固化，創(chuàng)新能力難以提升。

（五）教學不具備針對性

傳統(tǒng)的教學方式忽略了學生的個體差異性，隨后的教學內(nèi)容和方式也不符合每個學生的學習要求。千篇一律的教學形式，使教師難以感受到學生的階段性變化，也就無法針對性地進行教學創(chuàng)新，無法把握教學方向，因此形成惡性循環(huán)。教師應充分重視上述教學問題，及時找出原因，并進行教學改革，為學生夯實理論基礎，促進學生的多元化、長遠發(fā)展。

二、小學數(shù)學智能化教學的優(yōu)勢

新課改背景下，教學目標主要在于提升學生的數(shù)學邏輯思維、培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。因此，教師應重點關(guān)注學生對數(shù)學基礎學科的知識理論框架建構(gòu)和實際應用能力，極力促進學生思維的相關(guān)性和開拓性發(fā)展。

（一）激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學難以吸引學生的注意力，學生的參與度不高，思維不夠活躍?！昂诎?筆”的固有模式使學生的學習角色處于被動地位，而教師成為教學活動的主要掌控者，這不符合現(xiàn)階段的新課改需求。在傳統(tǒng)教學中，學生和教師之間缺少互動，氛圍呆板沉悶，大多數(shù)學生沒有內(nèi)驅(qū)力主動學習和思考。在智能化時代下，多樣有趣的教學情境能極大限度地激發(fā)學生的學習興趣，多種教學模式也能沖破傳統(tǒng)課堂的束縛，使學生全身心地參與到數(shù)學知識的學習和探究中來。同時，智能化時代下的小學數(shù)學教學需要教師緊跟前沿領(lǐng)域，合理統(tǒng)籌規(guī)劃，依據(jù)教學目標和內(nèi)容為學生設計合理的教學模式，促進學生全面發(fā)展。

（二）開闊學生視野

數(shù)學學科與生活的聯(lián)系是十分緊密的，提高學生對數(shù)學理論的實際應用價值的認識，能夠激發(fā)學生學習的主動性，從而實現(xiàn)數(shù)學教學價值。智能化時代下，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等技術(shù)中蘊涵大量豐富的教學資源，這些資源將生活和數(shù)學緊密結(jié)合，教師利用這一特性來開展具體的教學工作，能開闊學生的數(shù)學視野。智能化時代下的小學數(shù)學是一把利器，教師可以利用聲音、視頻、圖畫和文字等多種形式來向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學背后的魅力，引導學生關(guān)注數(shù)學問題和相應的生活應用，帶領(lǐng)學生建立生活延伸條件下的理論框架體系，將智能技術(shù)的教學輔助作用發(fā)揮到最大。

（三）促進學生合作

新課改要求將課堂的主體還給學生，教師主要起引導作用，因此，學生之間的合作探究學習方式就變得極為重要。小組合作學習，能夠有效幫助組內(nèi)學生解決學習中遇到的困難，同時思維碰撞產(chǎn)生的“火花”也能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這對之后的深層次學習是極為有利的。智能化時代下，高新技術(shù)為學生創(chuàng)建了多樣的教學情境，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，學生之間的互動不僅能提高學習效率，還能增強其合作意識和探究能力。如此一來，學生的學習主體性得到充分展現(xiàn)，教師的引導學習效率也能大幅度提升。

（四）提升邏輯思維能力

鑒于學科特點，數(shù)學這門基礎學科抽象性極強，對小學生來說理解存在困難，難以真正提高學習效率。智能化時代下小學數(shù)學教育的最大優(yōu)勢即為：可以將枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W形式使學生感受到數(shù)學的趣味性，從而真正愛上數(shù)學。為了實現(xiàn)這一目標，教師要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)具體的教學內(nèi)容來設置教學情境和方法，借助智能化技術(shù)提升學生對數(shù)學的立體感知，結(jié)合生活實際問題鍛煉學生的邏輯思維能力，為學生的理論框架建構(gòu)打下基礎。

（五）提升學習能力

從現(xiàn)階段教學情況來看，傳統(tǒng)教學模式難以符合學生長期發(fā)展的需要，教師應積極響應國家號召，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。而應用智能化技術(shù)可以很好地達到這一要求。小學課堂是提升學生綜合素養(yǎng)的主要渠道，智能化技術(shù)的應用可以營造良好的課堂氛圍，促使學生最大限度地參與其中，學生在產(chǎn)生思維碰撞的同時能夠在無形中提升自身的學習能力，包括創(chuàng)新能力的發(fā)展和合作效率的提升。通過智能化的教學形式，學生能夠逐漸建立“數(shù)學”的概念，并與生活情景聯(lián)系起來，提升對數(shù)學的深層次感知和把握。

三、智能化時代下小學數(shù)學教學應遵循的原則

（一）適應性原則

研究表明，小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)容易造成學生注意力分散。因此，教師在應用時要把握適應性原則，引導學生逐漸接受這一教學形式，同時避免學生過度關(guān)注教學內(nèi)容之外的東西。這就要求教師要關(guān)注智能化教學前沿領(lǐng)域，吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，根據(jù)自身實際情況，合理設置智能化時代下的教學形式，全力推動信息技術(shù)的教學應用，促進學生全面發(fā)展。

（二）啟發(fā)性原則

智能化時代下的小學數(shù)學教學還要遵從啟發(fā)性原則，應用信息技術(shù)為學生營造良好的課堂氛圍，引導學生通過視頻、聲音和圖畫等豐富立體的信息形式開拓思維，建立知識間的有機連接，為實際應用做準備。教學形式應避免知識的直接展現(xiàn)，主要以引導和啟發(fā)為主，以促進學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)不斷提升。

（三）多樣性表征原則

表征是指信息在大腦中的呈現(xiàn)方式，是信息記載或表達的方式。通俗來說，表征可以理解為代表某一事物的符號或者信號。對同一事物，每個學生腦海中所呈現(xiàn)的表征存在略微差異，因此對同一事物存在不同的理解。因此，教師在日常教學時要遵循多樣性表征原則，借助智能化時代下的信息技術(shù)促進學生的多元健康發(fā)展。

（四）科學性原則

智能化信息技術(shù)作為教學的一種輔助手段越來越受到重視，教師在應用時要遵循科學性原則，巧妙利用其特性推進教學發(fā)展，避免出現(xiàn)失誤，同時促進學生對知識的深層次理解，加快知識的接收和內(nèi)化速度，提升學生的知識掌握程度，促進教學效率的提高。

四、智能化時代的小學數(shù)學教學方法探究

（一）簡化知識結(jié)構(gòu)

智能化時代下的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，是教學的良好輔助工具。例如，教師可以利用電子課件進行知識講解，多數(shù)電子課件比教材中的內(nèi)容要豐富立體，能夠吸引學生的注意力。除此之外，教師可以利用多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容進行梳理整合，按照基礎知識—重點—難點的順序進行講解，利于學生把握主體內(nèi)容。智能化的云計算功能，可以幫助學生強化高頻出題點和易錯點，學生能夠建立對某節(jié)內(nèi)容的整體認知和把握，并及時依據(jù)自身薄弱點進行調(diào)整，不僅節(jié)省了教學時間，教師和學生的壓力也能有所降低，并在一定程度上緩解了傳統(tǒng)學習環(huán)節(jié)的困難性和復雜性。以“長方形”這部分內(nèi)容為例，教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示不同長寬的長方形，引導學生對長方形的角度、長度和寬度等特點進行初步感知。在實際課堂中，首先，教師可以引導學生了解長方形的具體概念，并要求學生畫出規(guī)定長寬的長方形；然后可以利用交互式電子白板講解長方形的周長和面積計算方法，突出學習重點；最后，利用云計算功能找出經(jīng)典的長方形例題，讓學生嘗試完成，找出自己未掌握的部分并強化。

（二）創(chuàng)設課堂情境

智能化教學方式的最大優(yōu)勢在于多樣豐富，能夠吸引學生的注意力，為學生營造良好的課堂氛圍。教師應充分將優(yōu)勢最大化，利用智能化技術(shù)將聲音、視頻和圖畫等藝術(shù)形式融入課堂中來，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣，促進學生以更積極的態(tài)度來學習。除此之外，教師還可以利用智能化平臺組織有趣多樣的教學游戲，帶動全體學生參與到課堂中來，提升教學水平。以“圓柱”這部分內(nèi)容為例，在教學時，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設計教學方式，強化學生對“圓柱”這一物體的直觀感知，以此促進學生對“圓柱”表面積和體積等深層次內(nèi)容的學習和內(nèi)化。因此，教師可以在多媒體中向?qū)W生播放圓柱體的形成過程。通過長方體圍繞一根軸線旋轉(zhuǎn)360度形成圓柱體的動態(tài)過程，學生能夠在長方形和圓柱體之間建立起空間聯(lián)系，進行初步三維空間感知。此后，教師可以將學生進行分組，讓他們分別討論圓柱體的表面積和體積計算方法，并探究它和長方體的相互聯(lián)系。

（三）豐富教學內(nèi)容

近年來，我國信息技術(shù)發(fā)展迅猛，智能化時代下的教學水平也在不斷提升。網(wǎng)絡上有著豐富的教學資源，能夠針對性地解決數(shù)學教學困境。教師可以充分利用這些教學資源，完善教材知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進學生理解。數(shù)學學科本身較為枯燥乏味，小學生理解和內(nèi)化起來存在困難，教師應將信息技術(shù)引入教學中，豐富知識形式，使教學內(nèi)容變得立體生動，促使數(shù)學理論具象化和立體化。以“加減法”這部分內(nèi)容為例，本身教材中的理論知識邏輯性極強，短期內(nèi)學生難以完全掌握。此時，教師可以借助網(wǎng)絡中多樣的加減法計算形式來展示其極強的生活應用性，引導學生直觀、立體地了解加減法理論，進而逐步掌握。

（四）拓寬學習范圍

數(shù)學課程作為一門基礎性學科，在小學階段的主要教學目標在于，引導學生感知數(shù)學理論的生活應用，進而解決實際問題，而不在于讓學生掌握多種與計算相關(guān)的內(nèi)容。依據(jù)此要求，在具體的教學過程中，教師應借助智能化平臺為學生創(chuàng)建真實的學習生活情境，引導學生借助網(wǎng)絡進行思維拓展，針對同一實際問題探索不同的解決方案，進而實現(xiàn)邏輯思維能力的提升。以“圖形面積計算”這部分內(nèi)容為例，首先，教師應向?qū)W生講解具體的計算法則，并列舉經(jīng)典例題引導學生進行計算。在學生初步掌握之后，教師可以引導學生在網(wǎng)絡平臺中尋找其他高效解法，拓寬自己的邏輯空間。此外，還可以借助智能平臺向?qū)W生布置和生活應用有關(guān)的作業(yè)：“某地為一梯形農(nóng)田，已知其面積為520平方米，上底為80米，下底為120米，求該農(nóng)田的高度為多少？”根據(jù)已知數(shù)據(jù)，學生能夠在草稿紙上畫出形狀，然后進行分析，根據(jù)計算公式“S=( )a+b h/2”引入對應數(shù)據(jù)，最終得到正確答案。這樣的生活應用能讓學生認識到數(shù)學價值，推動學習內(nèi)驅(qū)力的提升。教師還可以鼓勵學生在預習中利用對話框積極提問，在上課前解決簡單問題，以此提升課堂學習效率。

綜上所述，在智能化時代背景下，小學數(shù)學教學也發(fā)生了巨大的改變。教師可以將智能化和實際教學多方位地結(jié)合起來，借助圖畫、聲音和視頻等多種藝術(shù)形式使課堂變得更加有活力，激發(fā)學生的學習興趣，將枯燥乏味的數(shù)學理論轉(zhuǎn)變得生動活潑，便利學生的接受和內(nèi)化過程，啟發(fā)學生邏輯思維，提高創(chuàng)新能力，為學生之后的生活實際應用做準備。