基于創(chuàng)客教育理念的高中化學(xué)實驗教學(xué)模式分析

劉敏 （甘肅省臨洮縣第四中學(xué)）

作為新課程改革的一部分，創(chuàng)客教育理念越來越多地應(yīng)用于教育行業(yè)，并取得了很好的效果。在此背景下，中學(xué)化學(xué)教師也要跟上時代發(fā)展的步伐，認(rèn)清創(chuàng)客教育理念的重要價值，在此基礎(chǔ)上，對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供更加有力的支持和保障。

一、創(chuàng)客教育理念基本概述

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，創(chuàng)客教育作為一種以“開放創(chuàng)新、知識創(chuàng)新”為主要教學(xué)方式，這種教育模式的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作、勤于動腦、信息共享以及溝通互動能力。創(chuàng)客教育起源于美國，自2013年以來，美國20多個州的教育機(jī)構(gòu)已投入資金和資源建設(shè)開發(fā)人員空間或創(chuàng)新實驗室?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，這與創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”相吻合。

二、基于創(chuàng)客教育理念的高中化學(xué)實驗教學(xué)模式設(shè)計

以杜威理念為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育，通過將“做中學(xué)”和建構(gòu)主義訓(xùn)練兩種理論相結(jié)合作為教師教學(xué)的理論基礎(chǔ)，發(fā)展高中化學(xué)實驗教學(xué)方式，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題，分析問題，通過交流思想來分析并將想法變成現(xiàn)實。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

課程教育由幾個部分組成。在高中化學(xué)課中，由于化學(xué)是一門實用學(xué)科，化學(xué)實驗成為化學(xué)課中最重要的部分之一。為更好地將創(chuàng)客教育理念融入課堂之中，達(dá)到對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行針對性提升，從而進(jìn)一步對學(xué)生的動手實踐能力進(jìn)行提高，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變知識教學(xué)觀念，從實際出發(fā)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，充分鼓勵、加強(qiáng)學(xué)生在生活中獲取化學(xué)知識，為提高學(xué)生的思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）切實做好知識點的講解教學(xué)

在當(dāng)前教育教學(xué)改革背景下，化學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)需求，對學(xué)生的知識運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上對知識點如何在實踐之中應(yīng)用進(jìn)行基礎(chǔ)講解，才能達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生知識運用能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地了解實驗原理，為進(jìn)一步實驗教學(xué)工作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）通過多元化方式開展對學(xué)生實驗成果的評價

中學(xué)化學(xué)教師在運用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行實驗教學(xué)時，應(yīng)更新和優(yōu)化初始評價模式。教師在對學(xué)生的實踐結(jié)果進(jìn)行評價時，應(yīng)取用更加多變的評價方法，進(jìn)一步提高在評價時結(jié)果的客觀性以及評價的合理性，創(chuàng)造一個在課堂上展示工作的平臺，展示學(xué)生的實驗成果，從而有效鼓勵學(xué)生參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，將更多地發(fā)揮評估的作用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）創(chuàng)意激發(fā)

學(xué)生是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的主體，學(xué)生的創(chuàng)新思維是教學(xué)中需要重視的一個關(guān)鍵方面，即使是學(xué)生的小型創(chuàng)造性思維產(chǎn)物，教師也必須重論。因此，在開展創(chuàng)新思維教學(xué)實踐的過程中，進(jìn)一步對教師提出了更高的專業(yè)性要求。教師在學(xué)生思考的過程中不僅要耐心仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維想法，而且要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法之后進(jìn)行分析，討論學(xué)生的思維想法是否可以實現(xiàn)。如果學(xué)生創(chuàng)造想法是不行的，教師必須就幫助學(xué)生的思維提出合理的建議。額外需要關(guān)注的是，在課堂教學(xué)過程中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須是一個持續(xù)進(jìn)行的過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)之中。

（五）交流創(chuàng)意

實驗性化學(xué)教學(xué)按照創(chuàng)客教育理念進(jìn)行，重點在于教授學(xué)生要進(jìn)行精神分享和加強(qiáng)溝通技巧。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時注意每個組內(nèi)的溝通，鼓勵學(xué)生與同齡人分享想法和討論，并注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)術(shù)語的能力。通過學(xué)生主動進(jìn)行化學(xué)實驗的實踐，在與小組成員進(jìn)行溝通討論的過程中，互相交流自身對于本節(jié)課的知識認(rèn)知情況，通過對組內(nèi)成員的意見匯總，最終達(dá)成求同存異的共識，進(jìn)行共同合作。

三、基于創(chuàng)客教育理念的高中化學(xué)實驗教學(xué)模式特點

（一）基于真實情境的學(xué)習(xí)

化學(xué)與生活息息相關(guān)，以實驗為導(dǎo)向，但往往忽視生活中阻礙學(xué)生進(jìn)行實踐的問題，也無助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)客教育模式的問題在于將學(xué)生獲得的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，而不是停留在教材中?；瘜W(xué)作為實踐科目，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是將知識應(yīng)用于生活，幫助自身成長。因此，將日常生活中的化學(xué)實驗現(xiàn)象融入課堂之中，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識進(jìn)行鞏固吸收，并且進(jìn)行實際運用。

（二）分享式學(xué)習(xí)

化學(xué)實驗通常都是以一個小組為單位進(jìn)行，要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何在學(xué)習(xí)過程中與其他小組進(jìn)行想法分享。在創(chuàng)客教育模式下，實驗過程的團(tuán)隊成員不僅相互交流想法，還學(xué)會在小組之間交流、分享工作，共同討論和修改以前創(chuàng)建的程序和作品。在合作的過程中，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的思維習(xí)慣，聽取其他同學(xué)的建議。另一方面，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)需要幫助學(xué)生通過實踐進(jìn)行共享和協(xié)作，使用不同的網(wǎng)絡(luò)資源在小組之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會勇敢地交流思想和分享成果。創(chuàng)新是共享的基礎(chǔ)，共享是創(chuàng)新的動力，學(xué)生愿意主動分享自己的想法以及作品，特別是當(dāng)創(chuàng)新共享得到社會認(rèn)可時，就會更加努力地進(jìn)行創(chuàng)新，充分享受創(chuàng)客教育帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）以“做中學(xué)”為主要教學(xué)途徑

化學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，以及整合實驗課程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也有利于在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實驗期間，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，正確引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于實踐、開拓學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。2017年版《中學(xué)化學(xué)培訓(xùn)課程通用標(biāo)準(zhǔn)》中提到的教學(xué)指南中提到了簡單的飯盒、實驗室肥皂和實驗室黏合劑，這些實驗不僅與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3D打印技術(shù)也可以在創(chuàng)建化學(xué)流程圖時實施，例如，學(xué)生可以使用3D打印來模擬水裝置的水處理過程、天然氣的產(chǎn)生過程等，體驗化學(xué)在日常生活中的便利性。

（四）強(qiáng)化實驗教學(xué)目的性

為了提高中學(xué)化學(xué)實驗課程的效果，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮核心作用，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于實踐，不斷提高實踐活動水平，強(qiáng)化實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“重要鈉化合物的特性”一課中，包括對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的探索性研究，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行若干研究實驗。例如，一只裝有適量過氧化鈉的試管中迅速加入少量的水，觀察其現(xiàn)象或手動觸摸管子，感受溫度變化，然后將帶火星的木條深入試管中觀察實驗現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生親自參與實驗學(xué)習(xí)過程時，可以通過實驗學(xué)習(xí)更好地了解物質(zhì)的特性，如加入水時的劇烈反應(yīng)、有無色氣泡的產(chǎn)生，深入試管中的木條的復(fù)燃，這表明產(chǎn)生大量的氧氣。

（五）基于創(chuàng)客教育理念的高中化學(xué)實驗教學(xué)案例

化學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生根據(jù)生活問題進(jìn)行開發(fā)實驗裝置的研究，嘗試用實驗數(shù)據(jù)分析不同地方二氧化硫含量的原因，并在課堂上提出酸雨原因和預(yù)防措施。在化學(xué)實驗教學(xué)中通過使用親身實踐的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)不僅增加了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，也讓學(xué)生進(jìn)行了自我探索，通過與同學(xué)的討論和分析發(fā)現(xiàn)自身的問題，最終，在實際的過程中將問題進(jìn)行解決。

創(chuàng)意激勵在實驗課程中是最重要的環(huán)節(jié)，尤其是對學(xué)生的思維有很大的提升。因此，實驗課程對教師的專業(yè)度要求很高，教師需要事先確定學(xué)生可以提出的想法或創(chuàng)意，能夠給予學(xué)生提供及時的幫助，以確保課堂進(jìn)度能夠有序進(jìn)行。此外，學(xué)生參與實驗項目需要以小組為單位，旨在發(fā)展學(xué)生的口頭和書面溝通技能，并為有未來想繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)想法的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在實驗課中，在一個小組作為一個單元中，教師需要及時關(guān)注學(xué)生的動向并且提出建議，順利完成作品的實驗創(chuàng)作并不是課程教學(xué)的最終目的，還需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組提問和交流的習(xí)慣，通過進(jìn)行評估和反思來彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)一步完善自身的實驗裝置。

在新課程改革的教育背景下，社會越來越重視創(chuàng)客教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，因此，中學(xué)化學(xué)教師為了發(fā)揮創(chuàng)客教育模式的實踐作用，要以創(chuàng)客教育理念為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育觀念。