“綜合實(shí)踐”路上的追夢(mèng)人

王少峰

陶西平先生把教育工作者看作懷揣教育理想的“追夢(mèng)人”，我認(rèn)為周海玉老師就是一位始終行走在追逐教育夢(mèng)想道路上的行者。她是學(xué)生的同行者、解惑者、服務(wù)者，她以不忘初心的堅(jiān)守，勇?lián)C合實(shí)踐活動(dòng)教師的使命與責(zé)任，詮釋了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特之美。

一、擇善而固執(zhí)：促進(jìn)內(nèi)核的自覺(jué)成長(zhǎng)

“誠(chéng)之者，擇善而固執(zhí)之者也?！敝芎Ｓ窭蠋煆囊幻C合實(shí)踐活動(dòng)課程的兼職教師走向?qū)Ｂ毥處煹臍v程，凸顯出她明確的育人目標(biāo)、堅(jiān)定的發(fā)展方向。

初識(shí)周海玉老師，是2012 年受邀到南京市百家湖小學(xué)聽(tīng)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的試講。當(dāng)時(shí)她執(zhí)教的是《魅力京劇》一課，給我留下了深刻的印象。少兒京劇是南京市百家湖小學(xué)的校本特色課程，她結(jié)合校本課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)京劇進(jìn)行多維度的探究，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇文化的魅力。她能主動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的角度出發(fā)，思考校本課程品質(zhì)提升的問(wèn)題，這對(duì)一名普通教師來(lái)說(shuō)，著實(shí)難得。

課后我與周海玉老師交流，了解到她通過(guò)自發(fā)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，感受到學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的自覺(jué)生長(zhǎng)，感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力，繼而深深地喜歡上了這門課程，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的困境——缺乏專業(yè)引領(lǐng)，亟須系統(tǒng)培訓(xùn)。周海玉老師善于抓住一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，省、市組織的各種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)，她都積極參加，并主動(dòng)向?qū)＜液屯姓?qǐng)教。理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)、優(yōu)秀課例的仔細(xì)研讀，助力她把業(yè)已開(kāi)展的一系列學(xué)生活動(dòng)整理成為研究性學(xué)習(xí)的成熟樣本。

就這樣，周海玉老師逐漸從學(xué)科視野向課程視野轉(zhuǎn)變，并開(kāi)展品質(zhì)化的教育實(shí)踐。只要能為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不論是綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的實(shí)施，還是語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新探索；不論是班級(jí)管理的特色設(shè)計(jì)，還是家校溝通中立足教育資源的擴(kuò)展，她都樂(lè)意去做。這種主動(dòng)探索，靠外力的督促是無(wú)法達(dá)成的。周海玉老師有著對(duì)課程的大愛(ài)，對(duì)學(xué)生的大愛(ài)。正因這份愛(ài)，她才能做到十幾年如一日的堅(jiān)守。

二、慎獨(dú)而自修：促進(jìn)創(chuàng)新的教育實(shí)踐

“此謂誠(chéng)于中，形于外，故君子必慎其獨(dú)也。”周海玉老師從一名普通的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師成長(zhǎng)為南京市學(xué)科帶頭人，一路走來(lái)，她始終不忘的是堅(jiān)守本心、不懈追求、嚴(yán)于律己、真誠(chéng)行事。

周海玉老師在班級(jí)實(shí)施小組合作自主式管理，她的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容從多學(xué)科統(tǒng)整出資源。做班主任，她會(huì)挖掘?qū)W生真正關(guān)心的話題，提煉研究性學(xué)習(xí)的主題；帶課后社團(tuán)，她用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念整合零散資源，提升課程實(shí)施的品質(zhì)；在德育工作管理崗上，她嘗試將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與德育活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃……同時(shí)，她積極參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中，她有意識(shí)地運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)，逐漸形成了“服務(wù)創(chuàng)生”的教育教學(xué)主張。

2021 年，周海玉老師作為南京市教師代表之一參加江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。在整個(gè)備賽的過(guò)程中，她首先廣泛深入地學(xué)習(xí)理論以尋找課堂設(shè)計(jì)靈感，接著開(kāi)展一輪又一輪的課堂試上，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的解決方案，在一次又一次的自我否定中不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。她對(duì)課的鉆研越深，對(duì)自己的要求也越高，為了某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能有創(chuàng)新點(diǎn)，她經(jīng)?！白呋鹑肽А?，發(fā)給我修改稿的時(shí)間幾乎都是凌晨三四點(diǎn)鐘。在江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)，周海玉老師呈現(xiàn)給評(píng)委的是清新自然的課堂。她總能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)互學(xué)、合作探究，不斷完善本組的活動(dòng)方案。學(xué)生在真實(shí)的服務(wù)活動(dòng)中遇到各種真實(shí)的問(wèn)題，然后主動(dòng)想辦法解決，在真實(shí)體驗(yàn)中溫暖彼此。這正是以人為本、以愛(ài)為核心，在富有創(chuàng)意的活動(dòng)中培育精彩生命的生動(dòng)例證。

三、成己而成人：促進(jìn)教師的生態(tài)發(fā)展

“成己為人，成人達(dá)己。”周海玉老師不只成己，而且成人；不僅發(fā)展團(tuán)隊(duì)，而且樂(lè)于成就團(tuán)隊(duì)。這其中體現(xiàn)出的是她不斷完善自我、美美與共的追求。

周海玉老師為人謙和坦誠(chéng)，總能設(shè)身處地為年輕教師著想，給予他們更多的關(guān)心和幫助。她尤其關(guān)注年輕教師的專業(yè)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員的教研課、賽課，她一遍遍聽(tīng)，一句句教，不厭其煩。徒弟懈怠了，她就變身“鬧鐘”定時(shí)嘮叨；徒弟進(jìn)步了，她報(bào)以最真誠(chéng)的微笑來(lái)祝賀。她甘為人梯，一直鼓勵(lì)和幫助年輕教師超越自己。

她組建的綜合實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，原本只有4人，后來(lái)陸續(xù)吸引了一批其他學(xué)校的青年教師加入。這個(gè)團(tuán)隊(duì)目前雖然只有11 人，但他們卻是各自學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主力軍。他們?cè)谥芎Ｓ窭蠋煹膱F(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在區(qū)域內(nèi)形成校際聯(lián)動(dòng)，彼此碰撞出更多智慧的火花。難能可貴的是，周海玉老師還強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，要求他們?cè)诟髯缘膶W(xué)校開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，除發(fā)展自己的專業(yè)外，還要做領(lǐng)頭羊，帶好團(tuán)隊(duì)。這樣由點(diǎn)及面的連帶模式，讓輻射區(qū)域擴(kuò)大、輻射效應(yīng)增強(qiáng)，真正推動(dòng)了區(qū)域小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。

“使教育成為生命本質(zhì)覺(jué)醒和顯現(xiàn)的過(guò)程，成為個(gè)人向人類世界和自我不斷開(kāi)放的過(guò)程?！苯處煂?duì)學(xué)生的教育如此，周海玉老師對(duì)年輕教師的引領(lǐng)亦如此。她強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)為年輕教師帶去了一束光，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力。百尺竿頭立不難，一勤天下無(wú)難事。教育路上，唯勤不移；春蠶之夢(mèng)，用心去追。這就是周海玉老師，一個(gè)教育路上的追夢(mèng)人。