在情境中涵養(yǎng)人的德性

朱 麗

德育，應(yīng)遵循人的品德形成規(guī)律，尊重生命的節(jié)律?？斩吹恼f(shuō)教、灌輸，沒(méi)有情感的清規(guī)戒律，冷冰冰的訓(xùn)斥、懲罰，不符合兒童的身心特點(diǎn)，也是不道德的。道德教育必須用道德的方式、道德的手段進(jìn)行。從情境教學(xué)發(fā)展而來(lái)的情境德育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬真的或是真實(shí)的生活情境，引領(lǐng)兒童在情境中涵泳、體驗(yàn)、感悟，并落實(shí)到道德行為，彰顯情境教育獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力。

情境德育，用道德的方式進(jìn)行道德教育。情境德育用生動(dòng)活潑的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，將兒童“卷入”其中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)饒有情趣的活動(dòng)，“不著痕跡”“不動(dòng)聲色”地開(kāi)展道德教育，讓兒童在情感愉快、精神專注、行動(dòng)投入的狀態(tài)中獲得體驗(yàn)、涵養(yǎng)德性。在社會(huì)和教育的大背景中，情境活動(dòng)以最貼近兒童的教育方式，還兒童一個(gè)本色的童年，既捍衛(wèi)了他們美好的天性，又使其得到最初的發(fā)展動(dòng)力。

情境德育，是鮮活而真切的生活教育。情境德育不囿于教材，不坐而論道，不隔靴搔癢，而是從生活出發(fā)，引領(lǐng)兒童從關(guān)注身邊的人和事，到把目光投向“無(wú)數(shù)的人們和無(wú)窮的遠(yuǎn)方”。豐富、生動(dòng)的主題活動(dòng)，讓兒童在一個(gè)個(gè)可觸可感的情境中具身體驗(yàn)、親歷實(shí)踐。德育走向生活的真實(shí)情境，生活成為多元、開(kāi)放的情境活動(dòng)，兒童在生活中明理，產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和感悟，并最終形成良好的道德行為。這樣的教育效果“遠(yuǎn)比課堂說(shuō)教要好上一萬(wàn)倍”，這樣的教育才是“真”教育。

情境德育，是自主、自為的道德教育。情境德育呼應(yīng)了道德的“自為性”，關(guān)注兒童的精神生長(zhǎng)，使兒童精神愉悅地、積極主動(dòng)地享受德育過(guò)程。兒童既是情境的創(chuàng)設(shè)者，也是活動(dòng)的參與者、問(wèn)題的探究者，更是美好德性的自主涵養(yǎng)者。情境，煥發(fā)了兒童潛藏在心的良知與良能，使他們逐步在道德上成就自我。

情境是道德教育的必然途徑，兒童在情境中涵養(yǎng)德性。情境德育催生主體體驗(yàn)，直抵兒童內(nèi)心，“成為一種日積月累的影響力”，在兒童的心靈播撒著真、善、美的種子。點(diǎn)點(diǎn)滴滴播撒陽(yáng)光，經(jīng)年累月鑄就美好。這些金色的種子，一行行，一列列，長(zhǎng)成了絢爛、美好的明天。