基于信息技術的小學班主任管理策略

□山東省淄博市張店區(qū)潘南小學 張繼瀅

（宋行軍）

班級是學校進行教育教學活動的基本組成單位,班級班風的好壞、整體質量的高低,直接影響教學活動開展和學生身心健康的全面發(fā)展。班主任處于班級管理的核心地位,該如何塑造紀律嚴明、蓬勃向上的班集體,是每個班主任都在探索、實踐的現(xiàn)實問題。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術也非常成熟。將信息技術融入班級管理，能提高班級管理水平。對學生而言，小學階段的教育和管理極為重要。需要教師與家長緊密聯(lián)系，為學生提供良好的成長環(huán)境。隨著我國義務教育的普及，學生數(shù)量的持續(xù)上漲，班主任工作任務逐漸加大，通過信息技術的運用可有效減少班主任的工作量，并促進管理效果的提升。小學教育是一個極其漫長的過程，需要家長與教師相互溝通，在溝通中了解學生的實際情況。在實際教學中，家長與教師進行溝通效果并不理想。通過利用信息技術可增加家長與教師的溝通，既節(jié)省時間又達到預期效果。信息技術的融入將打破傳統(tǒng)的教學模式，但在使用的過程中依舊存在一些問題。本文主要講述在信息技術下小學班主任管理策略以及意義，以供參考。

一、利用信息技術開展班級管理的意義

（一）能更快了解到學生的狀態(tài)

小學教學通過融入信息技術可實時記錄學生的狀態(tài)，教師可通過記錄對學生進行全方位了解。小學階段的學生處于一個好動的年紀，利用信息技術的方式可對學生起到一定的監(jiān)督作用。通過手機等設備進行班級管理，教師能更加便捷地觀察到學生的狀態(tài)。

（二）最大程度上提高班級管理效率

班主任利用信息技術可及時處理班級事務，縮短處理時間，在最大程度上提高班級的管理效率。信息技術所具有的特點便是快捷，班主任應該通過適當?shù)姆绞嚼眯畔⒓夹g，發(fā)揮其管理優(yōu)勢。

（三）促進家園共育實現(xiàn)齊抓共管

信息技術最大的優(yōu)勢就在于交流十分便利，尤其在各類社交軟件層出不窮的條件下，隨時隨地可以進行互動，打破了時間與距離的限制，這也為學校與家庭之間建立緊密聯(lián)系創(chuàng)造有利條件。信息技術能實現(xiàn)家園共育、齊抓共管的目標，尤其是家長與教師都會使用基本的社交軟件，因此信息交換會更為及時、溝通較為順暢，另外還可以借助社交軟件建立班級家長群，班主任與家長、家長與家長之間都可以互相交流心得，同時借助網(wǎng)絡平臺開展家長會議，充分提高了管理效率。另外，在信息技術的幫助下，小學班主任管理工作逐漸公開化，班主任可以在微信群公開自己的日常管理計劃、任務進程，而家長也能及時提供建議，無論對學習還是管理都會起到重要幫助，同時配合班主任共同做好班級管理，共促學生健康成長。

二、當前小學教學管理中存在的問題

（一）對學生的日常生活把握不到位

由于班主任事務較為繁忙，無法時刻關注學生的日常生活。這將會增加班級管理難度，學生所遇到的問題不能及時解決。且受傳統(tǒng)教學思維影響，一些班主任忽略學生在班級管理中的主觀能動性，無法為學生留出更多的自主空間，因此需要班主任轉變自己的管理思維，采用民主管理法，使學生意識到自己是班級管理的主體，進而強化主體意識。除此之外，在班主任工作的過程中，針對學生的日常生活了解情況有所欠缺。因此，在教學管理方面難以結合學生在日常生活中遇到的問題進行管理，致使管理效果不佳。

（二）對班級情況無法做到全方位把握

班主任是班級管理工作中的主體，然而在管理工作中，由于各種原因，班主任并未全面掌握班級各項事務的情況，并且過于重視管理效果，通過對實際班級管理工作實踐不難發(fā)現(xiàn)，很多班主任一般會借助較強硬的手段開展班級管理，要求學生服從所有的安排，班主任也難以針對班級事務進行有效分類，也影響了對學生的整體了解。這會影響學生和班主任之間的關系，導致班級管理科學性、有效性受到影響，難以達到既定的理想效果，從而使班級管理效率難以達到預期目標。

（三）部分教師信息化能力有待提高

信息時代的到來確實為小學班主任管理工作帶來幫助，大大提高了日常管理效率和質量，并且改善了與學生的相處模式，由此可見互聯(lián)網(wǎng)信息技術為小學班級管理模式提供了更多助力。但實際上某些班主任對信息技術十分陌生，尤其是年齡比較大的班主任，雖然個人教學經(jīng)驗相對豐富，但并不了解互聯(lián)網(wǎng)這些新興技術，導致小學班主任無法發(fā)揮信息技術的最大價值。另外，相比較年輕班主任而言，年長的班主任即使有意識學習，卻無法跟上技術革新腳步。由此可見，信息能力不足是小學班主任面臨的最大問題。

三、利用信息技術加強小學班主任管理的策略

（一）加強家校溝通，促進家長配合

小學班主任要利用信息化技術對班級進行管理，需要和家長配合。因為在班主任開展信息化管理班級的過程中，需要家長提供孩子在家中的信息，若家長不配合班主任開展管理則不能使信息技術的優(yōu)勢得到發(fā)揮。所以班主任應做好家校溝通，聯(lián)合學生家長，構建家校統(tǒng)一管理網(wǎng)絡。例如，教師可以將在信息技術下如何開展對學生的管理在家長會上傳達給家長，并明確科學應用電子產(chǎn)品的意義，從而幫助家長理解校方開展的管理活動，提升班主任管理效率。也可以利用QQ 群和微信群，將學生在學校中出現(xiàn)的一些學習問題反饋給家長，以此促使教師和學生家長之間建立一個良好的合作關系，讓家長能加強對學生在學校的了解，如此就能在家庭教育中有針對性地對學生存在的問題進行及時分析，讓學生能在班級管理和家庭教育下改善自身存在的問題，得到更好的進步。

（二）升級教學配件，提高管理效率

工欲善其事必先利其器。要開展好信息化班級管理工作，則必須對班級內(nèi)的硬件設施進行升級，從而保證班主任的管理工作能順利開展。例如，校方可以在每個教學班級內(nèi)設置相應的信息化設備，并為每位班主任配備相應的接收端設備。這樣能幫助教師對班級內(nèi)的情況有及時、清晰地了解，且對班級內(nèi)的動態(tài)能保證有充分的把握。同時，校方還可以將傳統(tǒng)的教學設備進行升級，使用信息化設備對學生學習狀態(tài)進行監(jiān)測，并將上課時的學生狀態(tài)反饋給班主任，幫助班主任完成對學生的教學管理。

（三）提升教師素質，保障課堂開展

除了校方要對各個教室的教學設備進行更新之外，校方更要對每位班主任進行培訓，保證每一位班主任都有能力使用信息化管理平臺。例如，校方可以定期對班主任進行培訓，幫助班主任了解信息技術是如何對一個班集體進行管理的。此外，校方還可以聯(lián)合信息技術支持部門設置專門的教學督導組，對每一位班主任的教學和管理進行監(jiān)督，幫助班主任發(fā)現(xiàn)自身在信息技術使用中存在的問題。校方可以通過提升班主任對班級的管理素質，實現(xiàn)每個教學班級課堂的正常運轉，以及提升班主任班級管理的效率。

（四）增加信息內(nèi)容，提升學生興趣

班主任在開展班級管理的過程中，有了信息技術作為支持，所以不再單純地依靠說教的方式進行學生管理。班主任應把握好小學生對新鮮事物感興趣的特點，為學生提供更多的信息，從而加強對學生的管理。例如，班主任可以利用在線共享的技術，將一些優(yōu)秀的講座視頻推送給學生的家長，在學生放學之后安排學生對講座內(nèi)容進行觀看。班主任還可以在線上設置獎懲記錄表，將每一名學生的日常表現(xiàn)進行量化，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，這樣更能激發(fā)學生的主動表現(xiàn)欲望，從而提升班級管理效率。

（五）加強信息溝通，增進師生關系

班主任可以利用在線平臺與學生發(fā)起對話，在課余的時間既能做到對學生的進一步了解，又能拉近與學生之間的關系。所以，班主任應利用信息技術下的網(wǎng)絡交流平臺，與學生加強溝通。班主任可以通過溝通充分地了解學生的學習情況，也可以詢問學生在學習和生活中遇到的難處，這樣能提升班主任在學生心中的信任度，從而幫助班主任在未來的班級管理中能更輕松地展開工作。同時，班主任要了解自己以及任課教師的教學工作情況，從而改善教學的質量。除此之外，為了提高管理效率，班主任也應該利用信息技術掌握學生的學習情況。正如上文所述，通過信息軟件加強與學生的溝通交流，在建立和良好的關系基礎上，引導學生能在日常學習和生活中形成更強的自律習慣，這不僅有利于班級管理活動的開展，也拉近了師生之間的距離，對學生以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。比如，利用信息技術相關軟件將學生在一段時間內(nèi)的學習成績變化、心理變化和存在的問題、優(yōu)勢等記錄下來，這樣更有利于對班級學生共性問題進行總結，然后師生共同對此深入分析，更好地解決問題。同時，了解學生各方面存在的問題時，班主任要注意溝通方式，給予學生人文關懷，能讓班主任更好地展開個別輔導，合理調(diào)整班級管理制度，以更好地適應每個學生的需求，讓學生在后續(xù)學習中取得更大進步。

（六）合理使用信息技術，拓寬管理渠道

班級的管理不僅需要班主任對學生的學習和生活做到了解，還需要加強班主任對學生的思政教育引導。所以班主任應結合互聯(lián)網(wǎng)平臺中信息資源豐富的特點，為學生的素質管理進行優(yōu)化。例如，班主任可以利用愛國、明法、自我保護、防詐騙拐賣等動畫片開拓學生的視野。這樣能在學生獲取知識的同時加強自身的思想道德素質，從而幫助班主任更加全面地開展對小學生的教育與管理工作。

（七）加強引導，規(guī)范學生網(wǎng)絡行為

在信息時代下學生往往會過早接觸電子設備、互聯(lián)網(wǎng)，這也對學生的思想與行為造成很大影響，由于小學生思想心理尚未成熟，在受到負面信息沖擊后，必然會造成嚴重后果，包括扭曲的價值觀等。目前互聯(lián)網(wǎng)仍然處在不斷發(fā)展的態(tài)勢下，而教師要運用信息技術加強引導，有效規(guī)范學生網(wǎng)絡行為，網(wǎng)絡道德行為規(guī)范的建立，也是小學班級管理的重點。在倡導線上教育的條件下，學生過早接觸互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)無法避免，因此只能加強日常管理，對學生進行思想引導和行為約束。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的正面、負面案例對學生進行警示教育，同時建設專屬的網(wǎng)絡學習平臺，盡量避免接觸到負面信息，凈化學生的網(wǎng)絡環(huán)境。

（八）運用社交軟件，注重課后指導

小學班主任不僅要做好校內(nèi)管理，在校外同樣要加強指導，還是信息技術為教師創(chuàng)造了良好條件。比如，教師借助社交軟件發(fā)送作業(yè)布置，或及時與家長溝通了解學生的作業(yè)完成度。目前很多學校已經(jīng)采取電子版作業(yè)提交，如課文背誦可以錄制視頻，紙質作業(yè)也能通過拍照上傳，教師借助學習平臺查看作業(yè)情況，及時掌握學生的學習進度，并且教學平臺支持數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖制作，能直觀判斷學生學情。學生在課后學習過程中，如果遇到問題，家長可以借助社交軟件與班主任取得聯(lián)系，或通過學習平臺的功能與班主任聯(lián)系，包括視頻通話的方式為學生講解問題，在課后也能提供相應的指導，大大提高了管理效率和質量。

（九）建設班級平臺，展現(xiàn)學生才能

在信息技術運用后，班級管理效率逐漸提高，而互聯(lián)網(wǎng)平臺也成為學習的重要場所，班主任在管理過程中除了學習以外，還可以借助信息技術與學生建立溝通橋梁，有利于打造良好的班級風貌。目前來看，信息技術的運用已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，班主任應該建立專屬的班級網(wǎng)站，主要用于展示學生的各項才能，這也需要每名學生都能廣泛參與。例如，在建設班級網(wǎng)站前充分吸取學生的建議，包括公告欄、班級相冊、才藝展示等不同模塊，公告欄主要發(fā)布各種活動通知，才藝展示模塊用于張貼學生的優(yōu)秀文章、繪畫作品以及其他才藝資料，同時還能記錄學生的成長奠基，有利于提高班級管理凝聚力。

（十）運用信息軟件，簡化管理流程

小學班主任肩負著重要管理責任。比如，學生學籍管理、考勤記錄管理、教育檔案以及成績記錄，甚至請假等情況，都要做好記錄工作，由此可見學生信息管理工作較為復雜，大大提高了班主任的管理難度。教師要運用計算機軟件，借助信息技術完成現(xiàn)代信息化管理轉變，將所有數(shù)據(jù)記錄到軟件中，大大提高管理效率和質量的同時也能為班主任節(jié)省時間和精力，減少管理工作壓力。例如，在學生的隨堂檢測、月考、期中、期末考試成績管理中，教師可以利用Excel 制作成表格，將所有成績記錄到其中，并且實現(xiàn)不同月份、季度的對比，便于查看學生的學習情況，充分實現(xiàn)了數(shù)字化管理，簡化了學生信息管理流程。

四、結語

對小學生而言，在管理工作中需要班主任投入更多的精力才能實現(xiàn)對學生學情完全掌握。小學作為學生學習的啟蒙階段，需要班主任培養(yǎng)起學生的學習意識與自我管理意識。在現(xiàn)階段信息技術的幫助下，班主任可以聯(lián)合多方面資源對學生開展教學管理工作。同時，學校也應為班主任提供技術上的支持，從而保證班主任能輕松地對學生進行管理。班主任利用信息資源進行班級管理，不僅能更全面地了解和管理學生，還能增進班主任與學生的師生關系。