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    跟著語文教材學黨史,為鄉(xiāng)村兒童培根鑄魂

    2022-11-20 09:54:33江蘇省常州市武進區(qū)林南小學宋文儉
    小學教學研究 2022年17期
    關鍵詞:黨史紅色課文

    江蘇省常州市武進區(qū)林南小學 宋文儉

    《義務教育語文課程標準(2011年版)》中明確指出:“語文課程要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng),體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用,突出中國特色社會主義共同理想,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,樹立社會主義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風尚,同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?!苯y(tǒng)編版語文教材中融入了很多黨史、紅色革命教育題材的內容,它們文質兼美、事跡生動、引領思想,具有堅定學生政治立場、引領學生知史學史和愛黨愛國、提高育人效果的價值。

    筆者所在學校屬于典型的鄉(xiāng)村小學,雖然學生的學習空間不夠廣闊、學習手段不夠先進、學習體驗不夠多元、與黨史和紅色革命教育距離遙遠,但學校語文教師充分認識到黨史教育在傳承紅色基因中的價值,并梳理了現(xiàn)行統(tǒng)編版語文教材中黨史等紅色資源。教師通過語文課堂、閱讀課程、語文實踐活動等方式推進,讓鄉(xiāng)村兒童在學黨史中知榮辱,在學科融合中明方向,知道珍惜今天的幸福生活,培養(yǎng)“知史愛黨、知史愛國”的新時代少年,樹立“請黨放心、強國有我”的雄心壯志。

    一、統(tǒng)編版語文教材黨史、紅色資源的梳理

    教材中的黨史和紅色資源,是開展紅色教育、傳承紅色基因的基礎。通過梳理現(xiàn)行統(tǒng)編版語文教材,我們不難發(fā)現(xiàn)其非常注重黨史和革命精神教育文本的選編:有在為民族解放事業(yè)奮斗中的英雄人物,彰顯出百折不撓的革命精神與偉大人格;有在國家建設進程和奮斗洪流中涌現(xiàn)的英雄事跡,彰顯出為人民服務和革命的樂觀主義精神;有推翻腐朽的封建專制、爭取民族獨立的歷史事件,彰顯了極具民族色彩和愛國主義價值取向的精神文化;更有升國旗、唱國歌、看祖國遼闊的疆域等實踐活動,彰顯了愛國主義教育和理想信念的厚植要從娃娃抓起的主旋律。

    二、跟著教材學黨史實施策略

    優(yōu)秀的黨史和紅色資源,蘊含著強大的精神力量,引導學生在課堂中認知和學習、在課程中融合和實踐、在活動中表達和內化,將黨史、紅色文化精髓在內心升華,與黨領導下的時代生活對接,充分表達愛黨愛國的真情實感。

    1.在語文課堂中培根鑄魂:傳承紅色、厚植情懷

    一是巧融入,深化教育內容。在教學過程中,我們可以憑借教材內容智慧地融入黨史教育,讓學生感受中國共產(chǎn)黨領導中國人民不懈奮斗的歷程。如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等課文,讓學生知道是毛澤東和朱德等同志,領導中國共產(chǎn)黨在土地革命戰(zhàn)爭中開辟農(nóng)村包圍城市的道路;《王二小》《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》等課文,讓學生領略到中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭的烽火中堅持、團結、進步,直至取得最后的勝利;《金色的魚鉤》《長征》《豐碑》等課文,再現(xiàn)中央紅軍主力實行戰(zhàn)略性轉移,譜寫了人類歷史上的偉大奇跡;《黃繼光》《青山處處埋忠骨》等課文,講述了中國人民志愿軍參戰(zhàn)、支援朝鮮人民抗擊美國侵略,涌現(xiàn)出的一批批可歌可泣的英雄人物;《燈光》《開國大典》等課文,是為追求美好生活、向往民族獨立、宣告中國人民從此站起來了的最好見證;《祖國多么廣大》《延安,我把你追尋》《祖國我終于回來了》等課文,反映的是在新中國的偉大社會主義建設洪流中,取得舉世矚目的改變和成就。

    二是善引導,學習光輝品質。學生世界觀、價值觀和人生觀的確立,需要在接觸的環(huán)境中自我建構,而共產(chǎn)黨人一心為民的初心、革命英雄的品質,能提高學生的學習內涵、引領人生方向,讓學生在學習中耳濡目染。在學習《狼牙山五壯士》時,五名壯士為了完成掩護任務選擇走上絕頂,最后壯烈跳崖,他們的每一個動作、每一句話語都是那么斬釘截鐵、鏗鏘有力,讓學生動容。而教師可聯(lián)系現(xiàn)實生活中的新冠肺炎疫情,無數(shù)前仆后繼、逆行而上的醫(yī)療工作者,太多義無反顧、為大家舍小家的志愿者,放棄休息、堅持停課不停教的教師們……太多的事例展示出各行各業(yè)在抗擊疫情中的光輝品質、無私奉獻,巧妙引導學生感受到奉獻精神。

    三是多鏈接,激發(fā)頌黨真情。教材中提供的史實與事例是有限的,這就要求教師在教學中進行拓展和多維鏈接,拓展與黨史黨魂緊密相關、反映黨領導人民追尋中國夢的閱讀材料,在多渠道閱讀中進行遷移,表達愛黨愛國熱情,根植紅色基因。在教學《七律·長征》時,為了讓學生深刻感受紅軍不怕艱險、樂觀豁達的革命主義精神,教師和學生一起繪長征路線圖、一起看電影《飛奪瀘定橋》、一起講述《巧渡金沙江的故事》、一起畫紅軍長征故事連環(huán)畫、一起唱《長征組歌》……當學生拿起筆,千言萬語匯成對黨對紅軍的熱愛和贊美:紅軍的大無畏精神深深地感染著我,我要把長征歷史銘記于心,把長征精神發(fā)揚光大;長征是地球上的紅飄帶,是一條遠航的船,在驚濤駭浪中抵達勝利的彼岸,它的熠熠光芒深深地印在每一個中國人的心上……

    2.在閱讀課程中堅定信仰:立鴻鵠志、學真本領

    充分開展黨史和紅色閱讀課程,是加強學生與黨史緊密相連的渠道;和革命前輩進行心靈溝通,是從教材走向時代生活的橋梁;能讓學生從小立下建設祖國、報效祖國的目標。

    教師可結合不同年級的教學,適時引入《寫給青少年的黨史》叢書,開啟系統(tǒng)而又深入的閱讀。該叢書圍繞“中華民族是怎樣站起來、富起來、強起來的”的主旨,按黨史發(fā)展脈絡以問答形式系統(tǒng)論述了中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的概貌及中國特色社會主義道路的必然性,又以黨史故事為切入點,把中國共產(chǎn)黨的歷史放在更廣闊的時間和空間,為學生展示了中國共產(chǎn)黨應運而生、為民族獨立和國家富強而矢志不渝的巨幅畫卷。通過閱讀,讓紅色基因薪火相傳。

    學生學習了抗戰(zhàn)題材文本后,教師引入《抗日小英雄》《閃閃的紅星》等書籍,一個個少年英雄在民族危亡時刻,與父輩一起,用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭,學生讀著讀著已然熱血沸騰;學習了《黃繼光》《清貧》等課文,推薦閱讀《英雄人物的故事》《紅巖》等書籍,一位位英雄人物,寧為玉碎不為瓦全,為了民族解放國家獨立,甘愿赴湯蹈火勇于犧牲,學生讀著讀著敬意油然而生;學習了《雷鋒叔叔,你在哪里》《祖國,我終于回來了》等課文,一起閱讀《雷鋒叔叔》《錢學森的故事》等書籍,為祖國的建設和科學事業(yè)嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、閃耀著愛國奮斗的光芒的光輝形象,讀著讀著不禁百感交集。

    筆者從學校實際出發(fā),特意安排了“紅讀課程”之午間靜讀時光,讓學生利用中午的短課時間,閱讀推薦書目。在教師的引領下,學生徜徉在紅色故事的跌宕起伏中,震驚于主人公的舍身為國,用筆記錄閱讀的深刻感悟。學期結束前,學校組織開展了“品讀紅色經(jīng)典,傳承紅色基因”閱讀成果動靜態(tài)展示:靜態(tài)的是批注閱讀、思維導圖、讀后感的過程展示;動態(tài)的有一二年級“我是林小朗讀者”的英雄事跡童音再現(xiàn)、三四年級“讀書漂流”的紅色碰撞、五六年級的“原型再現(xiàn)”之故事劇展演。紅色之歲月、光輝之形象、愛國之忠貞,一次次洗禮和滌蕩著學生的心靈。

    3.在實踐活動中擦亮底色:請黨放心、強國有我

    跟著教材學黨史,還在于通過豐富的語文實踐活動,打破教室的局限,拓展教學的時空,通過實地參觀考察、參觀博物場館、把握時政節(jié)點的活動等方式,讓學生親身參與、主動探究、感同身受,讓黨史歷程綻放光芒,讓革命精神煥發(fā)新顏,從而發(fā)出“請黨放心,強國有我”的內心呼喊。

    在馮仲云教育基地,筆者帶著學生瞻仰馮仲云英雄事跡,感悟儒將忠魂,傳承紅色血脈:馮仲云出生在江蘇省常州市,“九一八”事變后,他投筆從戎,成為東北抗聯(lián)的著名將領,在抗擊日本侵略者的斗爭中立下赫赫戰(zhàn)功,獲得“一級獨立自由勛章”和“一級八一勛章”。走進展廳,大家時而側耳傾聽,時而駐足沉思,傳承英雄精神。

    在校園里“童心向黨,筑夢成長”十歲成長禮活動上,大家一起觀看視頻《少年》,展開紅色序曲了解黨史;講述故事《小英雄雨來》,結合歌舞劇《眾志成城,戰(zhàn)勝疫情,為祖國點贊》、演唱《盧溝謠》、三句半《夸夸咱的黨》、手語歌《國家》等,感受到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國,是共產(chǎn)黨締造了幸福美滿的新生活。少年智則國智,少年強則國強。教師通過語文紅色實踐活動的開展,為學生培根鑄魂。只有繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng),祖國的壯美江山才能保持永不褪色,黨的事業(yè)才能保證代代相傳。

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