小學(xué)英語家庭作業(yè)布置中的問題及對(duì)策

□甘肅省定西市通渭縣通和小學(xué) 李學(xué)強(qiáng)

新政策理念背景下的小學(xué)英語家庭作業(yè)，不僅作為課堂教學(xué)的延伸，還是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要一環(huán)，是激發(fā)學(xué)生健康成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)。在任何學(xué)科教學(xué)中，都離不開設(shè)定一些家庭作業(yè)，課后作業(yè)的設(shè)置對(duì)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì)作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技能。此外，教師在布置家庭作業(yè)的過程中，還可以高效監(jiān)測(cè)一下自己課堂講解的成果，進(jìn)而更好地完善教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)。如今，我國(guó)的“雙減”政策已經(jīng)得到了全面普及，落實(shí)“雙減”政策，還需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善授課對(duì)策，從而讓學(xué)生的作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。該政策的出臺(tái)，能幫助教師解決當(dāng)前教學(xué)過程中的眾多問題，以更好地提高小學(xué)英語教學(xué)效率，為學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師都減輕負(fù)擔(dān)，最終為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

一、新政策理念的論述

伴隨越來越多的人對(duì)基礎(chǔ)教育的重視和關(guān)注，一些家長(zhǎng)盼望自己孩子成龍成鳳，于是將沉重的負(fù)擔(dān)施加到了孩子身上，作業(yè)逐漸增多，教育機(jī)構(gòu)也在不斷地增加，使學(xué)生的學(xué)業(yè)以及生活壓力越來越大。而“雙減”政策的施行，不僅能有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能使其健康、快樂地成長(zhǎng)，進(jìn)一步減少學(xué)生眼睛近視率、身體肥胖率以及心理疾病等事件發(fā)生，也能減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

“雙減”政策是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，也是落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)的重大決策部署。該政策充分凸顯了黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)以及青少年成長(zhǎng)的關(guān)心，這也讓我們看到了國(guó)家對(duì)教學(xué)改革工作的決心與實(shí)施力度。

“雙減”政策最為關(guān)注的一點(diǎn)就是作業(yè)管理，需要教師通過四個(gè)方面落實(shí)，分別為強(qiáng)化作業(yè)總量的控制；強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容的提升，設(shè)置分層作業(yè)；增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)；增強(qiáng)教師自身的責(zé)任落實(shí)，不斷提升作業(yè)管理的效率。此外，教師還要在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，充分突出“雙減”新政策的“減量、提質(zhì)、增趣”關(guān)鍵理念，這不僅可以讓學(xué)生順利完成英語作業(yè)，還可以激發(fā)他們的作業(yè)完成興趣，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語家庭作業(yè)布置中存在的問題

（一）學(xué)生針對(duì)機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)缺乏趣味

當(dāng)前有很多機(jī)械性、重復(fù)性的家庭作業(yè)，這些英語作業(yè)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)為這些英語作業(yè)單調(diào)枯燥，因此不愿意完成抄寫單詞、抄寫重點(diǎn)句段的家庭作業(yè)。實(shí)際上，作業(yè)的布置有助于鍛煉學(xué)生的英語書寫水平，進(jìn)而使學(xué)生寫出工整、美觀的英語詞句。但是，學(xué)生在面對(duì)這種家庭作業(yè)時(shí)，起初會(huì)認(rèn)真對(duì)待，越往后他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤就越多，如短漏字母、格式出錯(cuò)、英漢不符等問題。甚至一部分學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，還會(huì)草草了事，毫不注重家庭作業(yè)的完成質(zhì)量。所以，教師要求學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞是有必要的，但布置機(jī)械性、重復(fù)性的家庭作業(yè)顯然難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，難以提升作業(yè)布置的成效。

（二）學(xué)生不重視教師批改及批語

大部分學(xué)生在完成英語家庭作業(yè)后，就認(rèn)為徹底完成了本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)教師所批注的評(píng)價(jià)標(biāo)語毫不重視。這樣不僅學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得不到提升，教師也難以及時(shí)收到學(xué)生的反饋，進(jìn)而無法高效地提升小學(xué)英語教學(xué)成效。此外，部分教師由于教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，所以在為學(xué)生批改家庭作業(yè)的這一環(huán)節(jié)中放松了警惕，偶爾會(huì)為其批改一些簡(jiǎn)單的評(píng)語，從而將更多的時(shí)間節(jié)省下來運(yùn)用到課堂教學(xué)上。這些作業(yè)批改的現(xiàn)狀，會(huì)使教師難以充分掌握學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情況，以及他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)學(xué)生也會(huì)錯(cuò)過糾正問題的最佳時(shí)機(jī)。為此，在今后的作業(yè)批改環(huán)節(jié)中，教師要重視這一教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生重視起來，最終促使學(xué)生順利地完成家庭作業(yè)。

（三）學(xué)生難以在家庭作業(yè)中發(fā)揮主動(dòng)性

英語課程的家庭作業(yè)大部分都是教師在課后布置的，作業(yè)的數(shù)量、形式以及難易程度都是由教師所決定。這就難以讓學(xué)生在家庭作業(yè)中發(fā)揮主動(dòng)性，甚至?xí)箤W(xué)生處于被動(dòng)的位置上，很難釋放學(xué)生的開放天性和創(chuàng)新思維。在新課程發(fā)展背景下，提倡教師凸顯學(xué)生的主體位置。因此，教師要充分演繹好引導(dǎo)者的主要角色，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和愛好特征，為其布置開放性的家庭作業(yè)，以更好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。此外，教師在布置英語家庭作業(yè)的時(shí)候，不可忽視學(xué)生的差異性，一旦混淆了他們的個(gè)性差異，便會(huì)使優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生所完成的作業(yè)毫無差異，從而造成優(yōu)等生做了無用功的作業(yè)，而為學(xué)困生的作業(yè)增加了一定的難度。世界上本沒有完全一樣的兩片葉子，學(xué)生也各不相同。所以，教師不僅要讓學(xué)生在家庭作業(yè)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，還要根據(jù)他們的自身?xiàng)l件與學(xué)習(xí)程度，布置具有針對(duì)性的英語家庭作業(yè)。

三、小學(xué)英語家庭作業(yè)布置應(yīng)注意的原則內(nèi)容

（一）趣味性原則

教師在為小學(xué)生布置英語家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重遵循相應(yīng)的原則，只有這樣，才能不斷地提升英語教學(xué)的整體效率。首先，教師應(yīng)該遵守趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)原則。我們都知道，只有“興趣”才能激起學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)快樂、有趣的學(xué)習(xí)過程。因此，教師在英語課程的家庭作業(yè)布置過程中，也要注重趣味性的加入，以更好地激起學(xué)生對(duì)英語的探究熱情，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。有趣的家庭作業(yè)，不但能引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們完成英語作業(yè)的積極性，還可以培養(yǎng)其思維意識(shí)的活躍性與靈敏性。比如，當(dāng)教師需要讓學(xué)生掌握有關(guān)顏色的單詞時(shí)，可以讓他們課下通過合作探究，通過繪畫事物，填涂顏色，并相互猜測(cè)“What color is it?”。久而久之，學(xué)生便會(huì)在有趣的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并牢牢地掌握重點(diǎn)單詞。

（二）延展性原則

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，需要教師培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才。所以，教師在英語課程教學(xué)以及家庭作業(yè)的布置過程中，不能只注重課本教材中的內(nèi)容，還要不斷地開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使其了解更多的英語知識(shí)。為此，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)置的環(huán)節(jié)中遵循一定的延展性原則，比如，要求學(xué)生在課下多閱讀一些圖文并茂且幽默有趣的英語讀物，在激發(fā)他們閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為其營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在輕松、趣味的氛圍中順利完成英語作業(yè)，從中深刻地感知到英語課程不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，以強(qiáng)化學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其得到健康、快樂的成長(zhǎng)。

（三）針對(duì)性原則

教師在講解完一節(jié)英語課程后，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些家庭作業(yè)很有必要。但教師要注重作業(yè)布置的針對(duì)性原則，要控制家庭作業(yè)的總量，還要注意英語作業(yè)的質(zhì)量和內(nèi)容應(yīng)充分符合針對(duì)性的理念原則。這就需要教師在為學(xué)生布置英語家庭作業(yè)的時(shí)候，及時(shí)聯(lián)合他們的日常生活、實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而使每個(gè)學(xué)生都可以全面感受到成功的喜悅與快樂，以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其學(xué)會(huì)學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終使其順利完成英語家庭作業(yè)。

（四）實(shí)踐性原則

在新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”理念指導(dǎo)下，注重提倡設(shè)置具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生啟發(fā)智力，還能使學(xué)生形成良好的性格特點(diǎn)，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)意志與高尚的品德。同時(shí)，實(shí)踐性家庭作業(yè)的布置，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自我管控能力，促進(jìn)學(xué)生多元化認(rèn)知水平的提升。為此，教師在英語課程教學(xué)中，應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)置原則，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。同時(shí)，教師還可以在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生課外在與同伴和教師交流時(shí)，多利用英語進(jìn)行溝通，使其在家里也嘗試使用英語和家長(zhǎng)展開交流，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)英語。

四、小學(xué)英語家庭作業(yè)布置的有效對(duì)策

（一）布置多樣性、有效性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)置過程中，首先要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生布置多樣性、有效性的英語家庭作業(yè)。在新的政策理念下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用課堂所掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使其加深對(duì)英語課程內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)以致用，才能順利地完成多樣性、有效性的家庭作業(yè)，進(jìn)而使整堂英語課程變得更有意義。

比如，在為學(xué)生布置小學(xué)陜旅版三年級(jí)“What color is it?”家庭作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過收看電視、搜索互聯(lián)網(wǎng)、收聽音頻等方式，邊看邊聽，在玩耍中完成英語作業(yè)。與此同時(shí)，當(dāng)前大部分家長(zhǎng)都掌握了不同程度的英語知識(shí)，教師可以為學(xué)生布置這樣的多樣性家庭作業(yè)：要求學(xué)生在家中利用英語語言與家長(zhǎng)進(jìn)行日常交流，將課上所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯講給家長(zhǎng)聽，為家長(zhǎng)演唱英文歌曲，以及給家長(zhǎng)講述英語故事。這樣多樣性的英語家庭作業(yè)，不僅可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還能鍛煉他們的口語交際能力和知識(shí)運(yùn)用技能，從而增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的有效溝通，促使學(xué)生高效完成英語家庭作業(yè)。

（二）布置清晰直觀、層次分明的作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)性

教師在布置清晰直觀、層次分明的英語作業(yè)時(shí)，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，并為他們提供選擇英語作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練與相應(yīng)的發(fā)展，使其充分體驗(yàn)到英語家庭作業(yè)中蘊(yùn)涵的快樂元素。

以“What's this?”為例，首先教師要把家庭作業(yè)布置的內(nèi)容書寫具體，最好以書面的形式為學(xué)生進(jìn)行布置，要求學(xué)生清晰地記載家庭作業(yè)的內(nèi)容、要求，進(jìn)而預(yù)防學(xué)生對(duì)作業(yè)出現(xiàn)遺忘事件，進(jìn)一步避免他們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生誤解，更能有效地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)他們的監(jiān)督與管理，以提高學(xué)生的英語作業(yè)完成效率。其次，教師還要設(shè)計(jì)層次分明的家庭作業(yè)，比如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師要利用家庭作業(yè)培養(yǎng)他們對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師則要通過家庭作業(yè)強(qiáng)化他們的英語學(xué)習(xí)技能，從而為其設(shè)計(jì)難度較大的英語作業(yè)。通過布置這種分層的英語作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化都能得到發(fā)展。

（三）立足多元化作業(yè)評(píng)價(jià)，布置實(shí)踐性的家庭作業(yè)

教師采用多元化作業(yè)評(píng)價(jià)，是對(duì)整個(gè)英語教學(xué)課堂的有效完善，還能為學(xué)生布置實(shí)踐性的家庭作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。實(shí)踐性活動(dòng)是英語家庭作業(yè)的核心源泉，教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐生活，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，以更好地凸顯英語學(xué)科的生活化、實(shí)踐性，從而有效開發(fā)學(xué)生的智能意識(shí)。

當(dāng)教師為學(xué)生布置三年級(jí)上冊(cè)“Look at my toys!”的英語家庭作業(yè)時(shí)，可以立足于人際交往，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)置多元化的作業(yè)，讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，協(xié)力完成一份英語手抄報(bào)的英語作業(yè)?；蛘咦寣W(xué)生多參加一些英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其在相互學(xué)習(xí)與互相點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，順利完成英語作業(yè)。同時(shí)，教師布置這種實(shí)踐性的家庭作業(yè)，還有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與口語交際的能力水平，并通過生生點(diǎn)評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化作業(yè)評(píng)價(jià)的方法，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，完善小學(xué)英語教學(xué)課堂。

（四）注重作業(yè)布置的開放性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

教師在小學(xué)英語課程的家庭作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重作業(yè)布置的開放性，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能意識(shí)。國(guó)外的一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)當(dāng)在全面啟發(fā)每個(gè)學(xué)生大腦中各種智能意識(shí)的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)多種豐富的展示多元智能的場(chǎng)景，并為每個(gè)學(xué)生提供多樣化的選擇機(jī)會(huì)，從而使其彌補(bǔ)不足?！苯處熤挥袨閷W(xué)生設(shè)置較為開放且靈活的英語家庭作業(yè)，才能不斷激發(fā)他們每個(gè)人的潛在意識(shí)，使其有效施展自己的個(gè)性技能。

舉個(gè)例子，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)置五年級(jí)“Spring Is Coming!”這一課的英語作業(yè)時(shí)，要讓他們充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主體這一概念，并積極地參與英語作業(yè)的設(shè)置環(huán)節(jié)，為其提供參與作業(yè)設(shè)置的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛在能力。對(duì)此，教師只有開放學(xué)生的思維，才能挖掘他們的潛能，進(jìn)而使學(xué)生大膽地探究與實(shí)踐。在本次英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)口語訓(xùn)練：1.Do you like spring?2.Do you know the characteristics of spring?3.I like what I do best in spring.通過這種開放性的英語作業(yè)設(shè)置，從而更好地激發(fā)學(xué)生潛能，使其高效地完成英語作業(yè)，還有助于教師培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與想象意識(shí)，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語這一基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要充分注重對(duì)該課程家庭作業(yè)的布置，還要遵循幾點(diǎn)原則要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力水平等因素，為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性、趣味性以及拓展性的家庭作業(yè)，以更好地鞏固其所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高英語課程的學(xué)習(xí)效率。此外，教師在英語作業(yè)設(shè)置的過程中，還要結(jié)合新的政策理念，積極落實(shí)“雙減”政策，從而為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。