生活化教學(xué)理念在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

☉馬秋琦

生活化教學(xué)理念在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，要求教師運(yùn)用多種方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的問(wèn)題場(chǎng)景，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)素材，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題的深入思考與探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果便可以得到明顯的進(jìn)步與提升。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行教材資源的生活化整合和設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生熟悉了解的事物來(lái)逐步導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣便可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)得到有效的鍛煉與提升。

一、生活化教學(xué)理念概述

生活化教學(xué)是一種先進(jìn)的教育思想和理念，該理念指的是將學(xué)生熟悉了解的生活元素進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，或者是構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在這種更加生動(dòng)貼切的氛圍中去增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握效果。從教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的角度看，生活化教學(xué)理念主要包括以下明顯特點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容和方式與學(xué)生實(shí)際生活的緊密結(jié)合。生活化教學(xué)理念所遵循的基本原則便是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)向?qū)W生展示通俗易懂的生活情境和知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中受到深刻的啟示和點(diǎn)撥，從而有效促進(jìn)知識(shí)的牢固掌握。第二，教學(xué)方式更加豐富多樣。生活化教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的教學(xué)方式是多種多樣的，按照生活化方式的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，主要包括生活素材教學(xué)、生活情境教學(xué)、生活手段教學(xué)等多種形式和類型。更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的效果，讓教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用功能得到了顯著的增強(qiáng)。

將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐主要具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)作用：

第一，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣是最直接有效的動(dòng)力。在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師將數(shù)學(xué)理論知識(shí)整合成生動(dòng)有趣的生活化素材和情境，可以讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第二，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師往往過(guò)于注重理論知識(shí)的講解和灌輸，而不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)，這反而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解掌握不扎實(shí)，最終影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果的提升。而將生活化理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，可以通過(guò)鮮活生動(dòng)的生活實(shí)踐案例，來(lái)促進(jìn)學(xué)生深刻牢固地理解掌握相關(guān)理論知識(shí)，從而為教學(xué)質(zhì)量和效果的提升提供有力保證。

第三，有利于增進(jìn)師生關(guān)系，構(gòu)建濃厚的教學(xué)氛圍。生活化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方式要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，便能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、生活化教學(xué)理念在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）牢固樹立生活化教學(xué)理念

生活化教學(xué)理念在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要想取得較為理想的效果，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，牢固樹立生活化教學(xué)理念，對(duì)生活所具有的教育價(jià)值有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，來(lái)切實(shí)轉(zhuǎn)變注重知識(shí)灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式，立足于教學(xué)實(shí)際，來(lái)深入挖掘整合生活化的教學(xué)元素，將教學(xué)內(nèi)容與生活化元素深度融合起來(lái)。這樣才能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考中去深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值［1］。與此同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握方面較為牢固，但是卻不能靈活地應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決中來(lái)，教師必須要通過(guò)生活化理念的滲透，來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的場(chǎng)景和事物，有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力，這也是學(xué)科素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)和要求。

例如，教師在開(kāi)展蘇教版小學(xué)生二年級(jí)下冊(cè)“兩三位數(shù)的加法和減法”的課堂教學(xué)中，教師在精心分析整理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)安排以下學(xué)習(xí)任務(wù)：我們班將在周日組織大家去當(dāng)?shù)氐娜嗣窆珗@或游樂(lè)場(chǎng)郊游，讓學(xué)生自行思考和調(diào)查，究竟去哪里郊游較為省錢？教師可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，陪同孩子對(duì)兩個(gè)郊游地點(diǎn)的門票進(jìn)行調(diào)查了解，然后讓孩子自己統(tǒng)計(jì)參加郊游的人數(shù)，最后嘗試計(jì)算出兩個(gè)郊游點(diǎn)分別需要花費(fèi)的金額，確定更便宜的郊游地點(diǎn)。通過(guò)以上包含生活化元素場(chǎng)景的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生嘗試對(duì)花費(fèi)金額進(jìn)行認(rèn)真努力的計(jì)算。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在票價(jià)計(jì)算中可能會(huì)涉及到小數(shù)點(diǎn)方面的知識(shí)，雖然對(duì)學(xué)生的計(jì)算造成了一定的困難，但是通過(guò)這樣的教學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)研究欲望，這樣一來(lái)，教師開(kāi)展該知識(shí)的教學(xué)就會(huì)更加得心應(yīng)手了，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量和效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）充分挖掘整理生活化教學(xué)素材

很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是較為抽象難懂的，并且學(xué)習(xí)起來(lái)非?？菰锓ξ?。這是由于數(shù)學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活所導(dǎo)致的。隨著素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，數(shù)學(xué)教育的人才培養(yǎng)觀念也發(fā)生了深刻的變化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)和方向。［2］因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新整合，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在堅(jiān)持秉承素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，來(lái)深入挖掘整理教材中的生活化的元素，改變以往單一僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供內(nèi)容生動(dòng)有趣、形式喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以此來(lái)確保學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，教師在開(kāi)展蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的課堂教學(xué)中，如果教師僅是照抄照搬教材的設(shè)計(jì)，來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，雖然也能夠獲得良好的教學(xué)效果，但是學(xué)生卻不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活去靈活運(yùn)用，造成“學(xué)以無(wú)用”的尷尬現(xiàn)象的出現(xiàn)。如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)必然無(wú)法得到有效的鍛煉與提升。因此，教師可以在具體的教學(xué)過(guò)程中，敢于打破教材的限制和束縛，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化整合來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考提供真實(shí)的問(wèn)題場(chǎng)景，以此來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的認(rèn)真深入思考與探究，讓學(xué)生在理解認(rèn)識(shí)自己熟悉事物的基礎(chǔ)上去促進(jìn)知識(shí)的理解和消化。例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的國(guó)旗上的五角星數(shù)量，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作五星紅旗，并與大家進(jìn)行分享，教師最后對(duì)學(xué)生的圖表制作進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生便對(duì)“角”的知識(shí)產(chǎn)生了形象具體的認(rèn)識(shí)。

（三）積極構(gòu)建生活化情境

教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展直接決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須要對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)組織，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效開(kāi)展。生活化教學(xué)理念的一個(gè)核心要義，便是課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓理論知識(shí)以“畫面感”的方式呈現(xiàn)，以此來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的深入思考與探究，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和知識(shí)掌握效果得到有效的鍛煉和提升。［3］因此，教師在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中，要注重將生活化理念一點(diǎn)一滴地滲透到具體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，以此來(lái)為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究增添動(dòng)力，從而為促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)道路上的穩(wěn)步發(fā)展提供有力保證。

例如，教師在開(kāi)展蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“二位數(shù)的加法和減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以提前準(zhǔn)備50 塊糖果，先取出其中的20塊，然后再?gòu)娜〕龅?0 塊糖果中放入11 塊糖果。這時(shí)教師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在這堆糖塊還剩下多少塊？”，并且紛紛積極踴躍地發(fā)言。以此來(lái)鞏固和提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握效果。對(duì)于發(fā)言正確的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)給其一塊糖果。然后教師可以繼續(xù)提問(wèn)：如果我將剩余的糖果拿出一塊，還剩多少塊糖果？這種課堂教學(xué)的氛圍，具有寓教于樂(lè)的效果，能夠讓學(xué)生在情境問(wèn)題的引導(dǎo)下樂(lè)于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考與探究。這樣一來(lái)，既對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，而且也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

（四）善于創(chuàng)建生活實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)

要想切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用水平較差的現(xiàn)狀，教師要為學(xué)生多多創(chuàng)造實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，切實(shí)融入生活化的場(chǎng)景和元素，來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實(shí)生活情境中去培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果。有的學(xué)生存在著這樣一個(gè)錯(cuò)誤的觀念認(rèn)識(shí)：認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的用處，與實(shí)際生活的聯(lián)系不緊密，在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)下，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)而也就無(wú)法收到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是人類在生存實(shí)踐中所創(chuàng)造的智慧精華。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用掌握水平以及綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的前途命運(yùn)產(chǎn)生著深刻的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生多提供數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力，善于用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)巧妙解決生活實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用，通過(guò)教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值意義有著生動(dòng)深刻的認(rèn)識(shí)，從而在有效提升學(xué)生積極性的同時(shí)，讓其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力和核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展和進(jìn)步［4］。

例如，教師在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”的課堂教學(xué)中，雖然在教師完成知識(shí)點(diǎn)的講解后，很多學(xué)生對(duì)多種事物外觀形狀能夠較為牢固地掌握，但是部分學(xué)生依然無(wú)法透徹地了解這些知識(shí)點(diǎn)，這必然會(huì)對(duì)其今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)造成不利影響。為此，教師可以組織利用多媒體工具，收集一些生活中常見(jiàn)的物體圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察這些物體包含的形狀、顏色等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各式各樣物體的認(rèn)識(shí)和了解。為了確保全體學(xué)生都能夠扎實(shí)地掌握該知識(shí)，通過(guò)這種實(shí)踐操作方式，來(lái)有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解效果。

綜上所述，生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。教師將生活化理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師通過(guò)生活化情境的設(shè)計(jì)，來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的深入學(xué)習(xí)和思考，能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行更好的鍛煉和培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。