巧用信息技術(shù)之“水”，引灌作文教學(xué)之“田”
——如何巧妙運(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)

安徽省淮北市烈山區(qū)教育局教研室 薛 彤

安徽省淮北市烈山區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 牟國(guó)棟

多數(shù)學(xué)生寫作文患有“干巴癥”，不論是什么形式的作文，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，很多學(xué)生還是“抓耳撓腮憋半天，三言兩語就寫完”，總有“無話可說”之感。多媒體具有圖文并茂、聲色相輝的特點(diǎn)，是活動(dòng)的影像，教師可將其運(yùn)用到作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出多種多樣的作文情境，讓學(xué)生在直觀具體、生動(dòng)形象的聲音和情感的刺激下，找到語言表達(dá)的途徑。俄國(guó)著名的教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為，直觀教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生直接感知的具體形象。多媒體則是把形象、聲音、色彩和感覺等方面生動(dòng)立體地展現(xiàn)在直觀教學(xué)中所必不可少的教學(xué)手段，它如一汪清泉，巧妙地注入作文教學(xué)中，就能讓學(xué)生的習(xí)作鮮活起來。

一、巧使多媒體激趣是關(guān)鍵

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、感受學(xué)習(xí)樂趣的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。所以，在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于參與并全身心地投入作文活動(dòng)中，改變學(xué)生畏懼作文的情緒與態(tài)度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在表情達(dá)意的思維空間中愉快馳騁，是教師首要的任務(wù)。

在指導(dǎo)寫作“我的家鄉(xiāng)”這篇作文時(shí)，上課伊始，筆者就使用多媒體向?qū)W生展示了精心制作的視頻宣傳片：隨著優(yōu)美悅耳的歌曲——《淮北是我家》的唱響，屏幕上展現(xiàn)了一幅幅家鄉(xiāng)淮北建設(shè)、風(fēng)景名勝、民風(fēng)民俗、特產(chǎn)物產(chǎn)的圖片，這些圖片一下子就把學(xué)生深深吸引住了。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！逼饺绽铮瑢W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的景物因?yàn)椤笆煲暋倍盁o睹”。有的學(xué)生則是既沒見過，也沒去過，對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)情可以說是一無所知。在音樂、圖片、文字等多種媒介的引導(dǎo)下，當(dāng)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)味小吃、民俗風(fēng)情等真實(shí)又鮮明地展現(xiàn)在眼前時(shí)，學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來，思維異?；钴S，欣喜之情溢于言表。他們感受到家鄉(xiāng)如詩(shī)如畫的美，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)竟然疏忽了那么多素材。在這種激動(dòng)且驚詫的情緒體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。欣賞完短片，他們已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)和表達(dá)的欲望，爭(zhēng)著搶著發(fā)言，迫不及待地要將自己的“新發(fā)現(xiàn)”和“舊所知”說出來，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。課堂伊始播放的這一視頻點(diǎn)燃了學(xué)生作文的激情，在整堂作文課上起到了事半功倍的效果，學(xué)生有了一吐為快的欲望，自然就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行情感的流露和交流。

實(shí)踐證明，作文教學(xué)時(shí)可根據(jù)作文體裁和要求，使用多媒體把相關(guān)題材直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍氣氛的同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的寫作素材。以“激趣”撥動(dòng)學(xué)生的寫作之“情”，既能減少作文課堂教學(xué)的空虛環(huán)節(jié)，又能提高作文課堂教學(xué)的效率。

二、巧用多媒體補(bǔ)白為重點(diǎn)

作文的體驗(yàn)來源于生活。把作文與生活緊密結(jié)合，才能以真情感人，改變“空話作文”“套話作文”等糟糕的作文現(xiàn)狀。學(xué)生在寫作前必須對(duì)生活中的事物進(jìn)行多層面、多角度、全方位的觀察，獲取豐富的寫作素材。可一間小小的教室，空間是固定的、局限的，作文教學(xué)的課堂也是有所局限的，因時(shí)空的限制不能替代學(xué)生的生活體驗(yàn)。而且，很多學(xué)生平時(shí)沒有做生活的有心人，也沒有“有心”意識(shí)，他們對(duì)事物和生活的感知是籠統(tǒng)的、模糊的，甚至是空白的，自然難以下筆成文。此時(shí)，如何幫助學(xué)生獲得豐富、實(shí)在的生活體驗(yàn)是教師的重要任務(wù)。

而運(yùn)用多媒體恰恰能補(bǔ)充學(xué)生的“生活空白”。教師可以運(yùn)用投影儀、白板、智慧課堂，巧妙地將人、事、物距離拉近，將其真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們開辟立體的思維通道，豐富生活知識(shí)，培養(yǎng)且提高他們的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫“我喜歡的一種小動(dòng)物”時(shí)，筆者就運(yùn)用多媒體課件巧妙進(jìn)行“空白”的補(bǔ)充。先出示小花狗圖片，從學(xué)生身邊最熟悉的小動(dòng)物入手，成功點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情后，明確寫作主題“抓住動(dòng)物的特征，有條理、生動(dòng)、形象地描寫”，接著出示素材提示，（1）想一想：自己準(zhǔn)備寫哪一種小動(dòng)物？（2）說一說：這種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？（3）理一理：按什么順序來描寫這種小動(dòng)物？在引導(dǎo)學(xué)生思考后，用多媒體播放了小花貓、小白兔、大公雞、小鴿子這幾種常見小動(dòng)物安靜和活動(dòng)時(shí)的圖像，并配上提示性的文字說明，加以“補(bǔ)白”。學(xué)生看得興味盎然，他們雖然比較熟悉這些小動(dòng)物，但是缺乏細(xì)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們?nèi)狈Φ恼J(rèn)知被“補(bǔ)白”所豐富時(shí)，情感也就得以充分調(diào)動(dòng)，自然也就“有話可說”了。接下來的課堂就成了學(xué)生表達(dá)自我認(rèn)知的課堂，學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物有了更深的了解，從而更喜歡它們了，并把這種情感紛紛呈現(xiàn)在自己的習(xí)作之中。多媒體的適時(shí)“補(bǔ)白”起到了事半功倍的效果。

事實(shí)證明，寫植物、動(dòng)物、人物、事件、景點(diǎn)介紹的作文教學(xué)都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行“補(bǔ)白”，它能夠充分豐富不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，是提高作文教學(xué)效果的有效方法。

三、巧借多媒體評(píng)改來優(yōu)化

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展過程中必不可少的一個(gè)新起點(diǎn)，它的功能不容忽視。然而，在實(shí)際作文教學(xué)中，多數(shù)教師重指導(dǎo)輕講評(píng)，作文講評(píng)課多流于形式，往往“三言兩語”籠統(tǒng)概之，實(shí)效性不盡如人意。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最大的原因是一篇篇作文批改下來既費(fèi)時(shí)又耗力，大大消耗了教師的熱情，待整理出來問題時(shí)已失去講評(píng)的激情。

巧妙借用多媒體評(píng)改作文，這糟糕的局面就能大有改變。我們?cè)趯忛唽W(xué)生作文時(shí)，可以把特別出彩的和存在明顯問題的語句、片段作為范例，用課件形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、評(píng)議：寫得好的好在哪里，對(duì)自己有什么啟發(fā)；有問題的地方存在什么問題，怎么修改，在今后寫作時(shí)應(yīng)注意些什么，等等。也可以利用投影儀直接把學(xué)生的習(xí)作展示出來，要他們閱讀后共同評(píng)議，引導(dǎo)他們總結(jié)得失。

在指導(dǎo)學(xué)生寫“一件小事”作文后，筆者就把符合作文要求、起到點(diǎn)睛作用的作文題目和特別出彩的開頭、結(jié)尾及扣準(zhǔn)主題、體現(xiàn)中心的句段集中分類整理，用幻燈片逐一展示。然后讓學(xué)生猜一猜它們出自哪個(gè)同學(xué)之手，讓學(xué)生有感情地朗讀，再說一說讀了以后有什么感受，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍給予學(xué)生渴望得到的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生的思維得以激活、潛能得以激發(fā)。學(xué)生在品讀、欣賞之中明白錘煉語言的重要性。在此期間，教師穿插出示具有典型性、代表性問題的“沒有姓名”的部分習(xí)作語句，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，圍繞“中心是否突出”“事例是否鮮明”“語句是否通順”“標(biāo)點(diǎn)是否正確”等方面找出問題，大家共同進(jìn)行評(píng)議修改，最終明確“事顯真情”，要說真話、寫真事才能體現(xiàn)真情，才能引起大家的共鳴。學(xué)生在習(xí)得方法的同時(shí)，自尊心得到維護(hù)，樹立起寫作的自信，徹底愛上習(xí)作課。

這種教學(xué)的方式，大大優(yōu)化了作文課堂教學(xué)，提高了作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生在輕松愉悅中拓寬作文思路，掌握修改作文、錘煉語言的基本方法，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到師生共贏的效果。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”多媒體憑借它的直觀形象、方便快捷已經(jīng)成為教師進(jìn)行作文指導(dǎo)的一種輔助手段，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能替代的作用。它猶如春夜的喜雨，滋潤(rùn)著我們的課堂，給我們的作文教學(xué)帶來新的變化。教師要熟練掌握多媒體信息技術(shù)，加以巧妙運(yùn)用，為學(xué)生的作文播撒喜雨，引去活水，讓作文教學(xué)之田在活水的引灌下充滿活力。