翰墨書香 涵養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)
——書法教學(xué)例談

江蘇省蘇州市張家港市錦豐中心小學(xué) 吳 瑕

書法不像語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，有較多的學(xué)習(xí)任務(wù)；也不像計(jì)算機(jī)課那樣對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)習(xí)書法，需要有堅(jiān)毅的品質(zhì)。學(xué)生只有持之以恒地努力練習(xí)，才能獲得學(xué)習(xí)的成就感。

所謂“堅(jiān)毅”，是指堅(jiān)定而有毅力。堅(jiān)毅是一種品質(zhì)，而具備堅(jiān)毅品質(zhì)是一個(gè)人成就學(xué)業(yè)，乃至事業(yè)的重要保證。小學(xué)生的意志處于過渡期，還表現(xiàn)出兒童時(shí)期的稚氣，具有盲目性、不穩(wěn)定性、動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。他們做事熱情高、好沖動(dòng)，但由于意志薄弱，做事難以持之以恒，遇到困難就會(huì)改變初衷，知難而退。學(xué)習(xí)書法對(duì)學(xué)生的恒心和毅力是一種考驗(yàn)。學(xué)生看到寫得好的字，急于模仿，但事后覺得技不如人，又可能會(huì)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。

因此，面對(duì)書法課堂上的各種問題，筆者嘗試從問題入手，尋求解決問題的突破口，努力提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)。

一、精心設(shè)計(jì)激趣

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出，沒有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。人們往往對(duì)自己喜歡的事物百看不厭、樂此不疲。學(xué)生常常會(huì)因?yàn)楦鞣N因素對(duì)書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)，教師就需要運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)，發(fā)揮自己的智慧，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)知態(tài)度，讓學(xué)生從書法中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者常用古代書法名家的故事來吸引學(xué)生。如東晉書法家王羲之的《蘭亭集序》被譽(yù)為“天下第一行書”，他的書法平和自然，筆勢(shì)委婉含蓄、遒美健秀。人們常用曹植《洛神賦》中的“翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松。仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪”來贊美王羲之的書法。傳說王羲之小的時(shí)候苦練書法，時(shí)間長(zhǎng)了，用于清洗毛筆的池塘水都變成了墨色。學(xué)生聽后，都發(fā)出了驚嘆，對(duì)王羲之崇拜不已。

書法教學(xué)新課時(shí)，筆者一般會(huì)緊扣字體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察字形，分析字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)書寫要點(diǎn)；欣賞書寫視頻，再進(jìn)行示范，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵筆畫的書寫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的印象。由于書法課內(nèi)容相對(duì)單一枯燥，筆者盡量運(yùn)用適當(dāng)而豐富的語言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“重心平穩(wěn)”一課時(shí)，從物理學(xué)角度理解，重心就是在重力場(chǎng)中，物體處于任何方位時(shí)所有各組成支點(diǎn)的重力的合力都通過的那一點(diǎn)。當(dāng)然，重心也可以指事情的中心或主要部分。但是，筆者不能用這些術(shù)語來解釋這個(gè)詞語。為了讓學(xué)生理解“重心”一詞，筆者提醒學(xué)生注意觀察教師的表演，先是兩腳著地呈立正姿勢(shì)，然后演示“金雞獨(dú)立”。筆者故意張開雙臂，夸張地表現(xiàn)出左右晃動(dòng)不穩(wěn)的樣子：“啊呀，要摔倒了！”這時(shí)，筆者問學(xué)生：“老師這是怎么了？”學(xué)生哈哈大笑：“老師，你重心不穩(wěn)啦！”“是呀，掌握好身體的重心，我們就能站得穩(wěn)當(dāng)，那么，字的重心又該如何保持平穩(wěn)呢？”就這樣，筆者巧妙地導(dǎo)入。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生了解到，獨(dú)體字筆畫上下、左右之間對(duì)稱均衡，才能做到重心平穩(wěn)，這是寫好字的一大訣竅。

二、身教重于言傳

四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的軟筆書寫練習(xí)，基本掌握了毛筆書法的執(zhí)筆姿勢(shì)及基本筆畫書寫要領(lǐng)。但由于臨寫時(shí)間非常有限、使用的學(xué)具主要是水寫布，學(xué)生的實(shí)際書寫能力還有待加強(qiáng)。筆者深知身教重于言傳，“身教”的作用更重于“言傳”，它的精髓就在于潛移默化的影響和耳濡目染的熏陶。

筆者是書法愛好者，每天晚上會(huì)抽出一段時(shí)間來臨摹名家字帖。筆者書房里有個(gè)紙箱，里面都是平時(shí)練字的作業(yè)紙，厚厚一沓。為了激勵(lì)學(xué)生愛上書法，筆者經(jīng)常帶著自己的楷書、行書、篆書等練筆給學(xué)生欣賞?！扒浑x口，拳不離手”，只有這樣，我們才能逐步提高自己的書寫水平。于是，學(xué)生問：“老師，你的字寫得這么好，為什么不做書法家呢？”在他們心里，書法家是對(duì)寫字漂亮的最高評(píng)價(jià)。筆者笑著說：“老師只是一個(gè)書法愛好者，離書法家還差得遠(yuǎn)呢！但是，寫得一手漂亮的字，可以讓自己的第二張名片更拿得出手！”

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！避髯釉趦汕昵熬驮陶d自己的學(xué)生，任何成就的達(dá)成，都離不開日積月累、堅(jiān)持不懈。從一筆一畫，到長(zhǎng)文詩篇；從一音一符，到律曲絕唱，無不匯聚了點(diǎn)滴心血和時(shí)間的沉淀，也正是持之以恒讓我們從平凡變得偉大。筆者希望學(xué)生在課堂上，能受到書法這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，書法能涵養(yǎng)他們的堅(jiān)毅品格。

三、小組積分激勵(lì)

每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生自控能力差，課堂注意力不能持久集中，偶爾講話、做小動(dòng)作等。如何讓學(xué)生較長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的積極性呢？?jī)H僅靠?jī)?nèi)驅(qū)力是不夠的。于是，筆者采用“小組積分排行榜”激勵(lì)機(jī)制，以大組為單位，每節(jié)課開展積分評(píng)比，一般以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，給優(yōu)勝的小組打星，偶爾給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)機(jī)制大大提高了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。

加分規(guī)則主要有：有效發(fā)言一次得1分（不認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，重復(fù)他人的觀點(diǎn)不得分，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取同學(xué)發(fā)言），寫出好字得2分，寫硬筆字的一節(jié)課堅(jiān)持練半頁以上可得1分，有明顯進(jìn)步的得1分。在這種機(jī)制的激勵(lì)下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了點(diǎn)評(píng)，知道了要靜下心來認(rèn)真練字；平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生也能做到心中有集體，努力堅(jiān)持靜心練字，積極參與發(fā)言。對(duì)于每堂課上教的新字，學(xué)生一般都不要教師提醒書寫要點(diǎn)，都是自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，評(píng)價(jià)時(shí)也能緊扣要點(diǎn)，說到點(diǎn)子上。

漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了變化：每次走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跑上來寫小組序號(hào)，那是加分要用的；有的學(xué)生主動(dòng)打開投影儀、主動(dòng)拿出水寫布……又如，書法課經(jīng)常忘帶書法用具的學(xué)生，每次上課不到10分鐘，就開始找各種機(jī)會(huì)跟周圍同學(xué)講話。后來，某一天筆者突然發(fā)現(xiàn)，預(yù)備鈴響起，他已經(jīng)準(zhǔn)備好書寫用具，坐得端端正正，神情特別嚴(yán)肅專注，書寫時(shí)一筆一畫認(rèn)真投入。筆者記得有個(gè)坐在第一排的學(xué)生，開學(xué)第一節(jié)課，他就在課上自言自語?？涩F(xiàn)在每次經(jīng)過他們班的門口時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)看到他飛奔而來喊：“老師好！”有個(gè)長(zhǎng)得很可愛的學(xué)生，卻是班上有名的“皮大王”。每次走進(jìn)教室，筆者都能看到他課桌上堆滿了各種書本和作業(yè)本，可就是找不到書法課所需物品。他上課以寫硬筆字為主，更喜歡玩各種小玩具。任筆者使出渾身解數(shù)，他依然我行我素。但是，有一天，他也變了，也能拿起筆來認(rèn)真練字了！

四、作品展示促提高

書法學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)。所謂“作品”，即通過作者的創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生的具有文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)性質(zhì)，具有獨(dú)創(chuàng)性而以一定有形形式復(fù)制表現(xiàn)出來的智力成果。對(duì)于日常的書法練習(xí)作業(yè)，學(xué)生可能隨手就丟棄了。但是，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把每份作業(yè)看作一件作品的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加專注地練寫，更加慎重地落筆，并注意行款的書寫，久而久之，其書寫的質(zhì)量會(huì)不斷得到提高。

定期開展書法作品展示，能更有效地促使學(xué)生保持書法練習(xí)的興趣。教師在每個(gè)班，一個(gè)月展示一次學(xué)生的書法作品，人人參與，由學(xué)生從自己的練習(xí)作業(yè)中挑一張最滿意的參與展示；學(xué)期末再組織一次規(guī)定內(nèi)容的作品展示，綜合評(píng)定后，將其作為學(xué)生的書法成績(jī)。這樣，教師在學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的過程中，能促進(jìn)學(xué)生提高書寫質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美能力，涵養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)。

總之，書法教學(xué)是繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華文明的突出體現(xiàn)。好的書法作品，不僅具有展示、欣賞和收藏價(jià)值，而且具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)中，教師不要求人人都能當(dāng)小書法家，只希望學(xué)生都能參與，希望其書寫水平能有所提高，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)書法的重要性，學(xué)習(xí)古代書法家持之以恒的精神，激發(fā)他們熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，培育學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)，既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人，使學(xué)生懂得做任何事都會(huì)遇到困難，只要有恒心、有毅力，堅(jiān)持下來，就一定會(huì)取得成功的道理。從這點(diǎn)出發(fā)，書法教學(xué)的意義大大超出了練字本身，其在培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)方面起到了非常大的作用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。