高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性研究

曾幼冰

(河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州 450000)

一、引言

高校英語專業(yè)教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有著重要意義?，F(xiàn)階段教學(xué)中高校多關(guān)注學(xué)生技能的應(yīng)用，往往忽略素養(yǎng)和人文的教學(xué)，各高校在實施英語教學(xué)時需將人文素養(yǎng)和英語知識及技能訓(xùn)練相融合，以此幫助學(xué)生提升綜合能力。

二、高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)的核心內(nèi)涵

(一)文化品位

文化品位是人們對身邊事物的認知態(tài)度，對生活中事件的獨特審視，涵蓋道德情操、文學(xué)思想藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣和各種制度等。對意識形態(tài)具有分辨和鑒賞能力，能積極探尋高尚雅致、精良優(yōu)異和正確的文化形式，并且以此挖掘自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)個人優(yōu)秀的思想品德，形成健康向上理念和積極樂觀的情感，是促進生活質(zhì)量提升和個人潛力發(fā)展的重要基礎(chǔ)素質(zhì)。高校英語專業(yè)教學(xué)需提升學(xué)生良好的選擇意識和文化辨別能力，使學(xué)生的文化品位逐漸提高。

(二)審美情趣

審美情趣是審美意識的一個組成部分，是指人們在學(xué)習(xí)或生活中對周圍事物喜歡或厭惡的審美觀點、審美理想、審美素養(yǎng)，體現(xiàn)出個人的審美判斷力、創(chuàng)造力和想象力以及感受力等多方面素養(yǎng)，也間接影響著自身對不同事物和各種現(xiàn)象的審美感受以及評判標(biāo)準(zhǔn)。這些在潛移默化中對個人性格情感和個人生活品質(zhì)具有較大影響，對學(xué)生成長和以后發(fā)展意義重大。對此，在進行高校英語專業(yè)教學(xué)時需注重學(xué)生審美情趣的相關(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生在生活環(huán)境、文學(xué)著作和自然萬象中擁有認知美、感受美、創(chuàng)造美、判斷美的能力。

(三)人文素質(zhì)

孟子所說:“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！比宋乃刭|(zhì)是人對生活的看法，是人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道，關(guān)聯(lián)歷史知識、政治知識、文學(xué)知識、藝術(shù)知識、語言知識等諸多人文知識。如何正確了解以文化理念為中心的人文思想，應(yīng)學(xué)會用人文的方式去考慮問題和化解問題。高校英語專業(yè)教學(xué)需在潛移默化中將人文素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容融入其中，可以有效促進學(xué)生人文素質(zhì)水平的提升。

三、高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性

我國高校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的艱巨任務(wù)。學(xué)校教育應(yīng)同時做到培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力，高校英語專業(yè)教學(xué)也不例外。高校英語是大學(xué)生提高英語技能以及人文素養(yǎng)的重要途徑。語言是文化組成的關(guān)鍵部分，語言可以涵蓋每個國家的文化和歷史背景，也包含每個國家的世界觀、人生觀、生活和思維方式等。由此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語可以掌握新技能，開闊知識視野，提升自身人文素養(yǎng)。通過人文素養(yǎng)的提升有利于學(xué)生形成全面人格，所以，高校英語專業(yè)教學(xué)既能夠發(fā)展學(xué)生語言思維能力，也有助于學(xué)生對人生成長過程的思考，實現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的實質(zhì)性提升。高校將人文素養(yǎng)融入英語專業(yè)教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績帶來積極向上的作用。

(一)社會發(fā)展與文化交流的需要

現(xiàn)如今社會的飛速發(fā)展促使各個國家的聯(lián)系更為密切，所以語言成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點之一。學(xué)生不僅要熟練應(yīng)用語言，也需重視各國文化的風(fēng)俗和禮儀習(xí)慣，以此才能滿足個人和社會的發(fā)展條件。學(xué)生要想實現(xiàn)與國際世界接軌，必須牢記所學(xué)知識和充分了解各國文化，以此才能便于和各國文化的相互交流。所有語言的交流都是相互的，包括英語在內(nèi)。英語學(xué)習(xí)對涵蓋在語言內(nèi)部的文化會產(chǎn)生互相影響，并且文化帶來的影響要遠大于語言。中西文化的缺失致使我國在與各國進行交流時受到阻礙，特別是對中國文化的傳播和西方文化的吸收帶來巨大的負面作用。由此，在進行高校英語專業(yè)教學(xué)時，既要以知識講解為重點，也要將中西方文化為關(guān)鍵點引入教學(xué)中。中西方文化各有特色，各種文化背后都擁有很深的文化色彩。例如，中國節(jié)日與西方節(jié)日存在巨大不同，在教學(xué)中可以將中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)作對比，真正實現(xiàn)文化的相互交融。英語不僅能促進學(xué)生跨文化交流能力，也有助于中西方文化的雙向互補。

(二)促進英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

高校英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括口語、聽力和寫作以及閱讀四方面，擁有鮮明的專業(yè)性優(yōu)勢，如果在英語教學(xué)時一味地傳授專業(yè)知識容易形成教學(xué)過程單一乏味或知識內(nèi)容難度太高等，致使學(xué)生英語成績和知識素養(yǎng)難以有效進步。將人文素養(yǎng)和審美情趣滲入高校英語專業(yè)教學(xué)全過程。第一，讓學(xué)生充分了解到英語學(xué)習(xí)既能提高自身的英語核心素養(yǎng)，又能實現(xiàn)個人素養(yǎng)和個人品位的升華，還有助于拓寬專業(yè)知識面，強化自身的綜合能力；第二，讓學(xué)生一直對英語課程保持新鮮感和興趣，使學(xué)生自主積極地融入英語學(xué)習(xí)中，為高校英語專業(yè)教學(xué)效率的提升夯實基礎(chǔ)。

(三)拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力

現(xiàn)階段，學(xué)生需擁有專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識技能以及各方面綜合素質(zhì)及能力才能跟上新時代發(fā)展的步伐，才能真正實現(xiàn)個人價值。高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過文化品位內(nèi)容實現(xiàn)，以助于提高學(xué)生對不同文化的選擇能力和辨別能力，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到進步。以審美情趣為核心進行教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對審美的認識以及判斷能力，促進學(xué)生對美的修養(yǎng)及體驗。以人文素質(zhì)為核心進行教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)下社會的人文思想、知識、精神和人文方法的適應(yīng)，為學(xué)生未來依法遵循社會法規(guī)及道德規(guī)范打下基礎(chǔ)。以上的各種能力及素質(zhì)對學(xué)生未來成長道路和學(xué)生健康發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用，同時體現(xiàn)了高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生綜合能力和個人素質(zhì)的重要性。

(四)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和情感

當(dāng)前階段圍繞培養(yǎng)人文素養(yǎng)的英語專業(yè)課程改革正在進一步影響著教育領(lǐng)域，人文素養(yǎng)理念以其綜合性等特點備受教育工作者重視。擁有卓越的英語專業(yè)水平和優(yōu)秀的英語素養(yǎng)可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供強力支撐，也能夠拓寬學(xué)生眼界，為學(xué)生后期可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。若要構(gòu)建溫馨的家庭氛圍與和諧的社會關(guān)系需要具備健康的心理和情感，做到以誠實仁愛、公平正直以及合作等情懷加入社會活動，利于構(gòu)建自身的社會關(guān)系，從而有效提升自身生活水平。將人文素養(yǎng)有效融合到高校英語專業(yè)教學(xué)，還可以使學(xué)生心理更加積極向上，學(xué)生情感更加豐富，最終形成良好的性情，成為同時擁有高情商與高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

(五)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

社會競爭愈演愈烈，人文素養(yǎng)逐漸成為提高高校英語專業(yè)核心競爭力的重要部分。所以，高校教師應(yīng)以英語專業(yè)教學(xué)中的人文素養(yǎng)為核心培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生成為社會所需優(yōu)秀人才筑牢基礎(chǔ)，首先需要掌握專業(yè)的英語知識。然而，在以往的英語課堂中，教師的教學(xué)模式普遍乏味無聊，難以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。如果在教學(xué)時將人文素質(zhì)理念滲入英語教學(xué)，摘取出有關(guān)人文的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時切身體會，既完善了英語教學(xué)體系，也有效促進了英語教學(xué)的情感和張力以及想象力的表達。通過將人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容引入英語教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對人文知識內(nèi)容積極探索的興趣，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而且，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，可以獲取人文知識內(nèi)容的樂趣，由此一直保持創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

四、高校英語專業(yè)教學(xué)與人文素養(yǎng)教育融合的可行性

英語是世界主要的國際通用語言之一，在眾多的國家教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。我國高校以培育綜合型英語人才為首要目標(biāo)。怎樣有效發(fā)展高校英語教育，培育兼具綜合能力以及良好的人文素養(yǎng)的英語人才是每個高校英語教師所追尋關(guān)注的目標(biāo)。然而，因為我國文化背景和文化環(huán)境與英語特殊的文化知識背景有所不同，且存在較大差異，為學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語帶來了很大困難。高校英語專業(yè)教學(xué)與人文素養(yǎng)教育相融合，其最重要的目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，把傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生對英語知識單一的認知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為意識層面和人性的發(fā)展，希望利用人文素養(yǎng)教育來幫助學(xué)生學(xué)會怎樣通過另一層面看待事物，在學(xué)生熟練應(yīng)用英語知識的同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的認知，從而達到學(xué)生思想認知的改變。根據(jù)高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來分析，大部分學(xué)生過于注重對英語知識的學(xué)習(xí)，疏忽了人文素質(zhì)的認知。作為學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，人文素養(yǎng)的形成需通過人文教育開展。然而大部分高校在進行人文教育時非常表面化，人文教學(xué)課時少且教育形式滯后，導(dǎo)致學(xué)生難以接受更高效的人文教育。英語學(xué)科中涉及諸多道德、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，人文教育的開展可以借助英語教學(xué)為載體，通過融合教育陶冶學(xué)生情操，在開展個性化英語教育的同時，促進學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展。

五、在高校英語專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

(一)注重文化背景，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

語言依賴著文化，而文化也影響著語言，兩者是雙向關(guān)系，缺一不可。人們的生活方式和思維方式、文化觀念以及社會習(xí)俗等方面制約著人們的語言表現(xiàn)模式。由此，掌握一門語言首先需要了解此種語言的構(gòu)成形式，然后探析該種語言背后的文化內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的文化基礎(chǔ)。高校英語專業(yè)需將文化內(nèi)容與語言有效融合，實現(xiàn)協(xié)向同行，可以選用對比方式，根據(jù)語言教學(xué)內(nèi)容，因地適宜地介紹漢語和英語在國民性格和家庭模式以及價值取向等各方面的區(qū)別，從而促進學(xué)生個人文化素養(yǎng)。因此，高校在進行人文素質(zhì)培養(yǎng)時需根據(jù)理論結(jié)合實踐的方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為關(guān)鍵內(nèi)容加入英語專業(yè)教學(xué)。教師在授課中，首先，需制造平等、輕松、自由的課堂氣氛，深入挖掘探尋教學(xué)體系中的人文素養(yǎng)，將自身對教材體系的認知和心理感受貫穿教學(xué)中，讓專業(yè)知識和社會文化的背景相結(jié)合，形成可以應(yīng)用于實踐中、簡單明了的文化知識。其次，教師在教學(xué)時需創(chuàng)新教學(xué)方式，強化學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并且解決問題的綜合能力。

(二)開展課外課堂，營造多空間人文校園環(huán)境

通過開展第二和第三課堂，營造多空間人文校園環(huán)境。例如，在進行第二課堂時，利用專題講座和校園活動或者競技比賽等方式展開，依據(jù)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵確定主體的內(nèi)容，學(xué)生自主參與和挑選適合自身學(xué)習(xí)的課堂，提高文化知識及人文素養(yǎng)的綜合能力。第三課堂是指網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，教師挑選一些與人文相關(guān)的話題內(nèi)容，學(xué)生借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺，進行線上合作探討學(xué)習(xí)，所獲取的知識成果可以與每個同學(xué)一起分享。近兩年推進了線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)的模式，學(xué)生通過借助釘釘?shù)榷喾N線上平臺，展示個人的學(xué)習(xí)成績，互評互議，分享理解，創(chuàng)造出更為方便靈活和便于交流的人文學(xué)習(xí)形式。第一課堂教學(xué)與第二、第三課堂的教學(xué)相結(jié)合，拓寬了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的發(fā)展空間以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮了主觀能動性在平時培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

(三)提高高校英語教師自身的人文素養(yǎng)

教師需重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，而教師的知識引導(dǎo)則是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要渠道之一。由此，學(xué)生人文素養(yǎng)教育的發(fā)展與教師的人文素養(yǎng)息息相關(guān)。教師在進行人文素養(yǎng)培育時呈現(xiàn)出的一言一行直接對學(xué)生素養(yǎng)培育都會產(chǎn)生連帶效應(yīng)。首先，高校英語專業(yè)教師需具備良好的心態(tài)，良好的心態(tài)是提高英語教師人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的出發(fā)點，也是展示教師高素養(yǎng)、高素質(zhì)的平臺。其次，高校英語專業(yè)教師還需具有優(yōu)秀的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。教師應(yīng)充分發(fā)揮立德樹人的作用，以自己良好的職業(yè)道德來指引教學(xué)工作的順利開展，以身作則，讓學(xué)生能夠在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中感受教師的人文魅力，提高學(xué)生的價值觀和審美觀。最后，英語教師不僅需具備扎實的專業(yè)知識，也要有教學(xué)理論水平和靈活的教學(xué)技巧。在提高個人文化素養(yǎng)的同時，也要深入了解專業(yè)理論知識，充分利用教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)模式，將新課程標(biāo)注理念真正貫徹在教學(xué)實踐中，以便正確引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以此成為一位高素質(zhì)的英語專業(yè)教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

高校英語專業(yè)教學(xué)中的人文素養(yǎng)包含了人文思想和文化底蘊，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的進步尤為重要。在高校以人為本的基礎(chǔ)上，將人文素質(zhì)與高校英語專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，夯實人文知識基礎(chǔ)，完善教學(xué)模式及教學(xué)方法，提升英語教師的自身的人文素養(yǎng)，深入探析人文素質(zhì)教育在高校英語專業(yè)中的重要性，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。高校需從各個方面努力，大到社會人文環(huán)境，小到加強學(xué)校社團的組建，不斷提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，做到全面發(fā)展。