堅(jiān)持“五性”原則 精選教學(xué)案例

張佳輝 （江蘇省常熟市元和中學(xué)）

案例教學(xué)法指的是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景和情況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，合理選擇案例，這樣才能更好地構(gòu)筑課堂交流環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地投入討論中，進(jìn)而促使他們提升分析和解決問(wèn)題的能力。

一、堅(jiān)持育人導(dǎo)向，講究適齡性

（一）難易適合，合理選擇

在開展案例教學(xué)時(shí)，教師要注意適齡性原則，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，有針對(duì)性地選擇案例。在初中階段，學(xué)生的邏輯思維能力雖然已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是還處在未成年階段，所以心智和理解能力還不夠成熟。教師要避免選擇包含血腥、殘忍內(nèi)容的新聞案例，也要避免選擇學(xué)生難以理解的內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)“生活需要法律”時(shí)，教師要讓學(xué)生了解到生活中不能缺少法律，并且要了解有哪些法律和我們的生活密切相關(guān)。在選擇案例時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些生活中常見的事情，比如某些家長(zhǎng)重男輕女，想讓自己的女兒輟學(xué)打工，賺錢供養(yǎng)她的弟弟讀書。教師可以選擇此類案例，讓學(xué)生分析一下該如何看待這樣的事情，思考案例中的女兒要如何合理維護(hù)自己的權(quán)利。此外，教師還可以讓學(xué)生圍繞自己的實(shí)際生活尋找法律的蹤影，用講故事的方式說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身邊的事件。如有學(xué)生講述了自己的父親在駕駛時(shí)不遵守交通規(guī)則，結(jié)果被警察罰款、扣分的事情，并提出要引以為戒，遵守交通規(guī)則。這樣的教學(xué)更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律原來(lái)就在自己的身邊，能起到育人的效果。

教師要注意把握適齡性原則，結(jié)合初中生心理承受度和理解力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以育人為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性提升和發(fā)展。這樣選擇案例才能更匹配學(xué)生的身心情況，從而提升教學(xué)效果。

（二）利用媒體，生動(dòng)形象

適齡性還要體現(xiàn)在教師所選擇的教學(xué)形式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由于初中生一般都對(duì)生動(dòng)活潑的事物更感興趣，所以可以利用這一點(diǎn)，將圖片、視頻融合在一起，設(shè)計(jì)多媒體課件，這樣能讓教學(xué)案例的呈現(xiàn)形式變得更活潑多樣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“生活需要法律”時(shí)，如果學(xué)生只是寬泛地了解法律已經(jīng)滲透到生活的方方面面，那么，他們的印象還是不夠深刻。但是如果要讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種法律，研究在生活中如何運(yùn)用法律，那么這樣的學(xué)習(xí)方法過(guò)于枯燥，無(wú)法體現(xiàn)出適齡性。所以教師不妨用多媒體課件的形式，將《青少年保護(hù)法》《道路交通安全法》《侵權(quán)責(zé)任法》等和日常生活密切相關(guān)的法律，用生動(dòng)形象的形式體現(xiàn)出來(lái)。這樣能勾起大家的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間自主探究，并結(jié)合日常生活中的事件分析。如可以在課件中展現(xiàn)案例：“有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的讀書成績(jī)不好，還不如輟學(xué)，出去打工賺錢?！睂W(xué)生可以分析一下這種觀點(diǎn)是否正確，根據(jù)法律的規(guī)定，應(yīng)該怎樣做。用動(dòng)畫展現(xiàn)案例更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大家也會(huì)投入更大的興趣，并各抒己見，暢談自己的想法。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的多媒體課件，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理，能體現(xiàn)適齡性的特點(diǎn)。在這些校本課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，在家中進(jìn)行系列學(xué)習(xí)和探究。

二、不摻主觀感受，貴在真實(shí)性

在選擇案例時(shí)，教師還要注意真實(shí)性原則，要避免選擇源于影視劇、小說(shuō)的信息，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。此外，即使是真實(shí)的事件，也要注意選擇主流媒體發(fā)送的信息，避免選擇各種“流言”或“小道新聞”，才能讓學(xué)生更客觀地分析問(wèn)題，避免讓他們受到主觀因素的影響。

在學(xué)習(xí)“自由平等的真諦”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究什么才是真正的自由平等，思考如何能在遵守法律的基礎(chǔ)上自由地生活。為此，教師選擇了“蠟筆小球因?yàn)樵g毀戍邊英雄被刑拘”的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這個(gè)案例具有一定的真實(shí)性，但是要注意避免讓學(xué)生將自己的主觀感受摻雜進(jìn)去。所以教師在提問(wèn)的時(shí)候省略了“戍邊英雄”這樣容易引發(fā)學(xué)生主觀情緒的詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)而讓他們思考：“如果有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是法外之地，可以在網(wǎng)絡(luò)上隨意地發(fā)表言論，甚至污蔑、誹謗他人也不用承擔(dān)責(zé)任，那么，你是如何看待這種觀點(diǎn)的呢？”適當(dāng)調(diào)整該案例之后，學(xué)生可以更客觀冷靜地分析該問(wèn)題，在他們探討完畢后，教師可以提一下“蠟筆小球”的問(wèn)題，讓該問(wèn)題變得更真實(shí)可信。這樣就能讓學(xué)生更理性地思考問(wèn)題，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到什么才是真正的自由平等，并思考如何才能合理合法地開展網(wǎng)絡(luò)虛擬生活。

教師要把握好選擇關(guān)，要選擇那些具備時(shí)間、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素的案例，這樣學(xué)生才能更全面地了解事件。此外，教師還要注意將主觀因素和客觀行為區(qū)分開來(lái)，避免學(xué)生在分析的時(shí)候摻雜主觀感受，盡量讓他們用客觀陳述的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

三、概括一類問(wèn)題，具有典型性

（一）挖掘共性，鼓勵(lì)總結(jié)

在選擇案例時(shí)教師還要注意挑選那些具有典型性的事件，這些事件中能提取出最本質(zhì)、最一般的法治知識(shí)，這樣才能更有教育意義。所以教師要避免選擇那些雖然獨(dú)特，但是卻沒(méi)有典型性的問(wèn)題，轉(zhuǎn)而選擇更具有教育意義的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)“依法履行義務(wù)”時(shí)，由于“義務(wù)”的種類有很多種，針對(duì)的人群也各不一樣，教師如果只是選擇其中的一個(gè)角度選擇案例，那么有可能會(huì)以偏概全，很難促使學(xué)生總結(jié)歸納。所以教師要嘗試將各種案例歸納整合在一起，進(jìn)行合理調(diào)整，采用“合并同類項(xiàng)”的方式，挖掘出其中具有共性的一面。以“簽訂協(xié)議”為例子，教師并沒(méi)有具體說(shuō)簽訂的是什么協(xié)議，而是說(shuō)在生活中有很多地方需要簽訂協(xié)議，那么，如果有人在簽訂協(xié)議后用各種理由拒不履行協(xié)議，此時(shí)該怎么辦呢？這樣的案例就具有一定的概括性，學(xué)生可以結(jié)合此問(wèn)題展開分析，探討如何尋求法律的幫助。在學(xué)生總括性敘述之后，教師可以讓他們?cè)俳Y(jié)合自己知道的具體案例進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)有哪些拒不履行協(xié)議的情況，最后是如何解決的。這樣就從綜合到具體，促使學(xué)生在整體了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行具體分析，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

教師可以選擇“約分”或者“合并同類項(xiàng)”的方式進(jìn)行案例選擇，刪除案例中和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的部分，又或者將幾個(gè)案例中具有代表性的內(nèi)容融合在一起。這樣才能促使學(xué)生更好地深入挖掘隱藏在案例背后的教育意義，并促使他們端正自己的行為，進(jìn)而起到教育效果。

（二）聯(lián)系生活，更具典型

如果案例是學(xué)生日常生活中有可能會(huì)接觸到的，那么這樣的案例就具有一定的典型性，能激發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的生活體驗(yàn)，學(xué)生的參與熱情也會(huì)更加濃厚。教師可以組織大家自主貢獻(xiàn)案例，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，回憶一下自己的日常生活中是否有類似的事件，提出具有典型性的事件，和同伴一起討論。

學(xué)習(xí)“依法履行義務(wù)”時(shí)，如果所選擇的案例脫離學(xué)生的生活，那么他們的討論興趣不夠濃厚，所以教師讓學(xué)生圍繞自己的生活說(shuō)說(shuō)發(fā)生在家庭中“義務(wù)”方面的問(wèn)題。如有學(xué)生提出：“爸爸媽媽總是為誰(shuí)做家務(wù)而吵架，爸爸總是說(shuō)做家務(wù)是女人的義務(wù)，媽媽不同意，說(shuō)兩個(gè)人都有義務(wù)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)話題討論，說(shuō)說(shuō)在家庭生活中夫妻雙方應(yīng)該如何相處，怎樣才能做到相互尊重。還有學(xué)生所舉的例子和贍養(yǎng)老人有關(guān)，提出自己有好幾個(gè)舅舅，但是他們都不愿意贍養(yǎng)外公外婆，將這個(gè)任務(wù)推給了媽媽，他想問(wèn)問(wèn)應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題。這也是中國(guó)家庭中典型的案例，教師組織大家討論，思考子女贍養(yǎng)父母是不是一種責(zé)任和義務(wù)，如果遇到拒不履行義務(wù)的子女，應(yīng)該如何解決問(wèn)題。這樣，大家不僅找到了典型案例，促進(jìn)了學(xué)習(xí)，而且還認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)能幫助自己解決日常生活中的各種問(wèn)題。

選擇生活案例更具有典型性，同時(shí)也能讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)案例的選擇中。如果大家討論的是自己日常生活中可能遇到的事情，那么大家的參與熱情必然會(huì)更濃厚。教師要注意引導(dǎo)，用問(wèn)題啟迪他們思考，盡量幫助學(xué)生選出更具有代表性，和課文內(nèi)容密切相關(guān)的案例。

四、追尋時(shí)代腳步，突出時(shí)效性

（一）時(shí)事新聞，豐富材料

注重時(shí)效性，這也是教師在選擇案例時(shí)需要注意的角度，教師要注意避免知識(shí)新，但是案例滯后的問(wèn)題，嘗試結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展腳步選擇合適的案例。教師可以盡量選擇近幾年發(fā)生的事件，這樣學(xué)生的興趣更濃厚，記憶效果也更好。這樣的道德與法治課堂也能緊緊跟隨時(shí)代的腳步。

在學(xué)習(xí)“復(fù)雜多變的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生了解了第二次世界大戰(zhàn)后，影響世界格局的幾件大事，包括北大西洋公約組織成立、華沙條約組織成立、蘇聯(lián)解體等，學(xué)生要結(jié)合這些案例分析它們對(duì)世界帶來(lái)的影響。但是由于這些案例距離今天比較遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難，分析的時(shí)候也常常使用套話。因此教師可以選擇一些更具有時(shí)代性的案例，讓學(xué)生思考它們對(duì)世界的影響，如可以分析一下在新型冠狀病毒流行后，世界關(guān)系發(fā)生的變化，思考各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系出現(xiàn)了怎樣的變化，然后再思考中國(guó)在這種時(shí)候要如何利用好機(jī)會(huì)，更好地建設(shè)自己的國(guó)家，處理好和其他國(guó)家之間的關(guān)系。這樣利用案例就能更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓課堂展現(xiàn)出時(shí)代性。此后，教師再讓學(xué)生從第二次世界大戰(zhàn)開始梳理，說(shuō)說(shuō)到現(xiàn)在發(fā)生了哪些重大事件，這樣學(xué)生的探究就會(huì)更積極。

教師可以依托新興媒體渠道，選擇建立優(yōu)質(zhì)的案例資料庫(kù)。這樣教師能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，并進(jìn)行合理歸類，融入教材庫(kù)中，在上課的時(shí)候可以結(jié)合教學(xué)主題，根據(jù)關(guān)鍵詞選擇具有代表性的案例。這樣能有助于教師展開教學(xué)反思，也能讓課程內(nèi)容變得豐富多彩，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）組織活動(dòng)，彰顯活力

時(shí)效性的體現(xiàn)還有一個(gè)重要方面，那就是要讓學(xué)生感受到案例的時(shí)代感，通過(guò)切身體驗(yàn)的方式感受它的意義。教師可以先給學(xué)生展示一個(gè)具有時(shí)代感的案例，然后引導(dǎo)他們拓展思考，看看自己是否能融入到類似的活動(dòng)中，并自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生鞏固了知識(shí)，也讓學(xué)習(xí)活動(dòng)展現(xiàn)活力。

在學(xué)習(xí)“少年當(dāng)自強(qiáng)”時(shí)，教師展現(xiàn)了全紅嬋等具有奮進(jìn)精神的青少年，然后引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中：“你是否發(fā)現(xiàn)，在自己的身邊也有一些自強(qiáng)不息的少年呢，你能否走近這些學(xué)生，了解他們的生活情況，感受他們的內(nèi)心情感呢？在此基礎(chǔ)上，你是否能找到自己和他們的差距，在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己呢？”如有學(xué)生找到了身邊的案例：某學(xué)生家境不好，他一邊幫父母做家務(wù)，一邊刻苦學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。對(duì)比該學(xué)生，同學(xué)找到了自己的差距，認(rèn)識(shí)到自己也要努力學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)，將來(lái)才能建設(shè)國(guó)家。

學(xué)以致用在道德與法治教學(xué)中十分重要，實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)案例留下更深刻的印象，同時(shí)也能幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)的新方法。

五、探究隱含深意，賦予啟發(fā)性

哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！痹谶x擇案例的過(guò)程中，教師要注意挑選那些具有啟發(fā)性的案例，這樣能促使學(xué)生深入探究隱藏在案例中的深刻寓意，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)“少年當(dāng)自強(qiáng)”時(shí)，教師以?shī)W運(yùn)會(huì)為例子，選擇了一些體現(xiàn)時(shí)代精神的青少年運(yùn)動(dòng)員形象，讓學(xué)生展開分析，思考青少年要以怎樣的姿態(tài)投入生活和學(xué)習(xí)中。例如可以讓學(xué)生了解“14歲小將全紅嬋勇奪奧運(yùn)會(huì)金牌”的案例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全紅嬋為何能頂住世界大賽的壓力，成功奪取金牌；說(shuō)說(shuō)她平時(shí)如何刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地努力。由于全紅嬋的年齡和學(xué)生比較接近，所以學(xué)生更容易體會(huì)到她的內(nèi)心情感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)全紅嬋的事跡對(duì)自己有什么啟迪作用，思考自己應(yīng)該如何以自強(qiáng)、自立的態(tài)度投入到生活中。如有學(xué)生提出自己遇到困難容易灰心喪氣，全紅嬋的事跡讓自己得到啟迪，認(rèn)識(shí)到要勇敢地應(yīng)對(duì)人生的挑戰(zhàn)，他希望自己以后也能變得更為堅(jiān)強(qiáng)。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去探究隱藏在案例背后的含義，然后總結(jié)得出啟示，并內(nèi)化于心、外化于行，端正自己的行為，從而起到立德樹人的教學(xué)效果。

在合理選擇案例的時(shí)候，教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)地選擇一些真實(shí)、具有典型性、啟發(fā)性的案例，同時(shí)還可以整合圖片、視頻、音頻，用更多元化的形式呈現(xiàn)案例。這樣才能激發(fā)學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)他們以理解為基礎(chǔ)，開展各種豐富多彩的活動(dòng)，從而促使他們獨(dú)立思考，積極參與課堂小組討論活動(dòng)，提升道德與法治學(xué)習(xí)效果。