學問從生活中來，向生命成長里去

■蔣 涵

2022 年蘇州中考作文題：“賞留園，覓得江南園林的故事；習方言，解鎖傳統(tǒng)文化的密碼；訪博物館，洞見人類文明的星火……大千世界，學問無處不在，但它常常隱藏在物之后，事之中，需要我們用心去探尋，去發(fā)現(xiàn)。請以‘學問藏在________里’為題，寫一篇文章。”

這道題目一出爐，便引發(fā)了媒體的熱議。于我而言，這道題給我?guī)砹艘淮紊羁痰姆词。瑔l(fā)了我作為一名語文教師，必須思考平時的作文教學：學問無處不在也罷，學問藏在生活里也好，都需要我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和體驗；優(yōu)秀的語文教師也許并不直接教知識，但必須引導鮮活的生命自己去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，獲取知識和學問，收獲精神的充盈和思想的升華。

1.生活里的學問，等待并召喚著生命去發(fā)現(xiàn)。

賞留園，逛公園，是生活；習方言，察風化，是生活；訪博物館，進世博園，也是生活；做實驗，養(yǎng)花草，更是生活。生活豐富多彩，學問無處不在；生活千姿百態(tài)，真知無時不有。

可是，即使生活如此豐富，學生在寫作時，還是感到無話可說，無料可寫。見習期間，我曾就學生寫作狀況進行過問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示，“沒有素材”“選材困難”“找不到好的素材”成為學生寫作的普遍難題。導致這一結(jié)果的原因比較復雜，其主要原因不是缺少生活體驗或生活單調(diào)和枯燥，而是學生對豐富的生活視而不見，或司空見慣，習以為常，或浮光掠影，淺嘗輒止。

《義務教育語文課程標準》（2022 年版）在第四學段（6~9 年級）作文教學目標要求中明確指出：要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎”。這段話告訴我們：⑴寫作的基本鐵律——生活是寫作的源泉，寫作離不開生活；⑵寫作的主要路徑——生活的大千世界，我們需要一雙慧眼才能發(fā)現(xiàn)其豐富多彩，只有多角度觀察才能抓住事物特征和本質(zhì)；⑶寫作的美好姿態(tài)——永遠做生活的有心人，只有用心去探尋和發(fā)現(xiàn)生活里物、事、人情中的學問、秘密和真善美，我們才會擁有真正屬于自己的寫作材料、資源、知識、思想、情韻和靈感，才能打牢寫好作文的根基。

2022 年蘇州中考作文題的提示語，無不在傳遞一個信息：語文學習，若只是埋頭做題，缺乏生活體驗，是寫不出具有真情實感的好文章的；只有關注生活，關注生活中的花草樹木、人事景物，多觀察，多留意，多積累，才能做到心中有丘壑，筆下顯山河。色彩繽紛的生活，需要、等待甚至在召喚著一個個敏感、純粹的生命去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。

思及于此，我發(fā)現(xiàn)，“學問藏在_______里”是一道充分體現(xiàn)寫作學本質(zhì)和規(guī)律的、富有永恒價值意義的作文題，是一道契合和呼應新課標精神、能夠與時俱進的當下命題，更是為了提醒每一個語文教師認真落實新課標、遵循寫作規(guī)律，理性、務實地開展初中生活化寫作教學。

2.與自然萬物為友，用感性、理性和靈性去體驗和發(fā)現(xiàn)。

覓得江南園林的故事，解鎖傳統(tǒng)文化的密碼，洞見人類文明的星火，發(fā)現(xiàn)大千世界里的學問……這不是每一個生命隨隨便便就能獲得的事，也不是你想獲得就能獲得的事。

身入寶山空手回，不是個別現(xiàn)象而是極普遍現(xiàn)象；辛辛苦苦游了一整天蘇州園林，結(jié)果寫不好600 字游記作文的事屢見不鮮。對多數(shù)學生來說，不是不知道生活是寫作源泉，也不是不知道生活處處有學問，只是無法找到源頭活水，也發(fā)現(xiàn)不了其中的奧妙真經(jīng)。

生活的大門永遠為欣賞他的人敞開。所以，只有真正地熱愛生活，感謝生活，親近生活，擁抱生活，與自然萬物為伍，才能走進這個滿是意味和情趣的生活，融入這個世界；才會在生活的海洋里享受暢游的快樂，獲得身心的愉悅。

而人對世界的認知和對生活的認識首先是從感性開始的?！氨M信書不如無書”“百聞不如一見”，這些道理無不告訴我們，直接的感官體驗才是最為基礎的，也是最為可靠的認知方式。

那么，平時的作文教學就應該“引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域”，引導并培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活，與花草樹木為友，與自然萬物為友。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，這就是人性，是人的情感在發(fā)揮著參與生活、體驗生活和享受生活的作用。風從花里過來香，水從石邊流出冷，這是人的感官知覺和這個世界在發(fā)生著作用。我們只有傾情投入生活，生活才會回報你美麗的春天。用真情去發(fā)現(xiàn)、探索和體驗，生活才會打上你獨有的生命情感的烙印。久而久之，學生便會成為一個感情細膩而充沛的人。若下一次，學生再賞留園時，便會自然覓得江南園林無限豐富的精彩故事。

我們都知道，感人心者，莫先乎情。這里有一個非常關鍵的隱性判斷：成熟、知性的人是不能止于感情，甚至感情泛濫的。寫作文也是如此。優(yōu)秀的語文教師自然會通過“真情”來引發(fā)“實感”的，帶動學生“感悟”和“思考”。

人的生命無論多么脆弱，哪怕就如一根蘆葦，但他善思考，會思想，能在感知的基礎上產(chǎn)生認知上的飛越，成為理性思想的人，成為精神明亮的人。在語文教師的循循善誘中，我們的學生才不會被紛繁復雜的表象世界所蒙蔽，不會陷入“感情用事”的生活怪圈；我們的學生會擁有一顆慧心，會用理性和思辨切入生活的本質(zhì)，探尋自然萬物的生命奧秘，提升生活的品質(zhì)和生命的價值。如此，當我們的學生再習吳儂軟語時，便能解鎖吳越傳統(tǒng)文化的生命密碼；再訪蘇州博物館時，便能在人類文明成果的飽覽與贊賞中，洞見數(shù)百萬年來人類進化演進、星火相繼的發(fā)展脈絡。

“生活就是你的藝術，你把自己譜成樂曲，你的光陰就是十四行詩?！比嗽诟行?、理性之外，更有得天獨厚的神思靈光，這就是靈性。一旦開發(fā)了你的藝術靈性，你就擁有無邊的創(chuàng)造神力。最起碼，你也會是生活的歌手、詩人和丹青妙手，你的學習生活、家庭生活、休閑生活、交游交往，都會成為筆下的美景，成為心中嘹亮的歌聲。你能與花草共枕，你能和風月同眠，至于鳥語花語物語，更是小菜一碟、信手拈來之快事。生活是你，你是生活，你的生活都是詩，你的生活里都是大學問和大文章，何愁筆下沒有精彩的600字作文呢？

學問從生活中來，而真正優(yōu)秀的語文教師，更會引導學生從生活感性出發(fā)，走向思想的理性，最后走向藝術的靈性。

一個會學習的同學，一定會與自然萬物結(jié)伴同行，會將自己融入這個情景交融的世界；一個會教寫作的教師，一定會引導每一個鮮活而有靈性的生命去熱愛生活、走進生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活的美，進而用祖國的語言文字去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。