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      初中數(shù)學教學中自主合作學習模式的探索

      2022-11-20 02:54:06
      讀與寫 2022年4期
      關鍵詞:軸對稱知識點數(shù)學

      侯 雪

      (江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

      引言

      近些年來,隨著經(jīng)濟水平的不斷提升,教育的發(fā)展也受到了人們的高度重視,力圖實現(xiàn)物質(zhì)文明與精神文明的相統(tǒng)一,做到教育與經(jīng)濟的共同發(fā)展,不遺漏任何一個學生的發(fā)展。在這種情況下,新的教學方法被不斷地研發(fā)并運用到教學中,特別是自主合作學習方式,現(xiàn)已得到諸多教育工作者的關注和重視。自主合作學習模式主要通過班級或小組合作,借助各種因素,例如多媒體技術、小組游戲等等,力圖實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升,培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)合作意識。

      1.自由合作學習模式在教學中的應用優(yōu)勢

      自主合作學習模式是一種新穎的教學方法,是社會發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物,這為很多教師們開展教學活動指明了方向和提供了一些建議。自主合作學習模式,關鍵在于“自主”和“合作”這兩個詞,把自主學習和合作學習相融合,得出了一種與眾不同的教學方法。在“自主學習”中,主要體現(xiàn)在以下幾個方面,分別是:(1)培養(yǎng)學生們的自主學習意識,讓學生們養(yǎng)成自己主動學習數(shù)學的好習慣;(2)學生在課前先自主預習書本,對所學知識有一個初步的了解和印象;(3)在課堂上學生們要做到自主思考問題,主動地去探索數(shù)學知識中蘊含的奧妙;(4)在課后學生們要自己學會去復習課堂上教師所說的知識點,及時地夯實自己的學習基礎,不斷地深化自己的理解。在“合作學習”方面,主要體現(xiàn)在這幾個方面:(1)學生與學生之間的小組合作學習;(2)小組與小組之間的合作學習;(3)教師和學生之間的合作學習。在剖析這兩種學習方法之后,再將其進行融合,就組成了新的教學模式,即“自主合作學習模式”。這個教學模式融合了兩種教學方法的優(yōu)點,必然會發(fā)揮著更好的教學作用,不斷地促進教學質(zhì)量的提升。在了解這種教學方法的深刻內(nèi)涵之后,我們就需要深入認識到它的教學優(yōu)勢,這樣才會堅定自己在教學中使用這一方法的決心,力圖把“自主合作學習模式”貫穿到教學活動的方方面面。

      1.1 增強學生協(xié)作意識。有這么一句話,“每個人都不是一座孤島”,尤其是在當今社會上,合作能力是一種非常重要的能力,可以增進我們與周圍人的交流,也可以在團隊的力量下克服一些困難,把遇到的難題逐一攻破。雖然學習在行動上是一種個體行為,但此種行為取得的效果通常容易受到群體的影響。一個群體若有輕松、愉悅的學習氛圍,則處于該群體內(nèi)的個體一般也能從中受益,并形成積極、主動的學習方式[1]。相較于傳統(tǒng)教學方法,自主合作學習模式有所不同,其較為注重學生的凝集力和自主學習、創(chuàng)造能力,讓其于集體合作中進行互助式學習。在合作學習中,每一個人都積極地發(fā)表自己的觀點,在遇到難題時說出自己的思路,分享自己的學習方法等等,大家一起集思廣益,最終就會一起朝著更好的方向發(fā)展。在此種學習方法下,學生不僅可以在集體中良好發(fā)揮并展現(xiàn)個體才智,還可以鍛煉自己與其他同學的配合能力,做到團結(jié)互助和相互學習,學生能更好地理解并掌握相關知識點,形成良好團結(jié)協(xié)助意識,懂得與人相處之道,從而為其后期發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎。

      1.2 減輕學生學習難度。在初中數(shù)學學習過程中,這一門課程對學生的邏輯思維能力、運算能力及空間想象能力要求都比較高,且前后知識點均存在一定聯(lián)系。若是學生對某一知識點掌握不充分,后期學習可能存在諸多問題,例如不能理解某一個題目的解題步驟,不能記住某一個題目需要運用的公式等等。因此,初中數(shù)學給人一種復雜、困難的印象,學生普遍存在恐懼情緒。另外,初中數(shù)學還存在一些較為抽象、復雜的知識點,學生很難理解,學習壓力較大,易損傷其學習主動性及積極性。這些問題都是學生們在學習初中數(shù)學時遇到的一些難題,這些問題需要及時地解決,這樣才可以讓學生們更好地學習數(shù)學。基于數(shù)學這一門課程的這個特點,筆者認為“自主合作學習模式”這個方法在一定程度上可以改變當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀。第一,學生們先進行自主學習,可以對知識點有印象,這樣一來,教師在課堂上一講到某一個知識點,學生們可以很快地捕捉到這個知識點,及時地反應過來,提高自己的學習效率。第二,學生們進行合作學習,一起把遇到的難題解決好,進而體驗到學習數(shù)學是非常有樂趣的。綜合這兩個好處來看,可以幫助學生們減輕學習的壓力,降低學習數(shù)學的難度系數(shù),讓學習數(shù)學變成一件輕松快樂的事情。

      1.3 有效落實因材施教。相比以往初中數(shù)學教學中主要采用填鴨式教學方式,這在很大程度上壓抑了學生學習的主動性和積極性,雖然教師在課堂上為學生講述了大量知識,但學生吸收、利用率卻較低。自主合作學習教學期間,充分考慮到了學生學習水平的差異性,通過共同討論和學習互助,實現(xiàn)學生的共同進步[2]。另外,小組內(nèi)每個組員均是在個人理解基礎上和他人交換想法,教師的教學角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從“教育者”變成了“指導者”,讓學生良好地展現(xiàn)自身在學習活動中的主體作用,實現(xiàn)個人的可持續(xù)性發(fā)展,也促進了學生們的全面發(fā)展。

      2.初中數(shù)學教學中自主合作學習模式的應用面臨的難題

      2.1 學生自主學習能力有待提升。由于初中數(shù)學理論性較強,學生學習難度較大,易陷入解題困境,這會打擊學生們的學習信心和熱情[3]。因為數(shù)學這一門課程的特殊性,學習難度較大,學生自主學習情況普遍欠佳,對相關知識點了解較為淺顯,沒有更加深刻地了解和探索。在實施小組合作學習時,可能會出現(xiàn)問題討論參與度較低、缺乏問題主動探討意識、腦子空白等問題,導致小組問題討論難以有效進行。另外,一些學生可能還會出現(xiàn)抓不到討論的重點、難以加入小組學習活動等問題。

      2.2 合作學習時間安排不合理。自主合作學習方式在國內(nèi)教學中的運用時間較短,經(jīng)驗有限,一些教師可能很難把握小組合作學習進度,經(jīng)常會出現(xiàn)討論時間過長和過短等問題,導致無法達到理想教學質(zhì)量。此外,部分教師很難擺脫常規(guī)教學束縛,雖然開展了小組合作學習活動,但未給予學生充足的討論空間和自由,教師依舊站于主體地位,沒有充分地尊重學生們的主動性和主體性,進而導致自主合作學習方式流于形式,無法取得根本上的進步。

      2.3 學生合作學習意識淡薄。受到傳統(tǒng)教學方式影響,學生更習慣于個體學習方式,合作學習意識缺乏,且無相關經(jīng)驗。這樣一來,在實施自主合作學習教學時,學生可能會出現(xiàn)手足無措、無話可講、摸不清頭腦等問題,問題討論無法良好地進行。同時,一些學生較為在意他人看法,在小組學習期間很難充分表露自己想法,亦或是在小組合作討論時無法組織自己的語言,談論時也束手束腳的,造成教學質(zhì)量有所下降。

      3.初中數(shù)學教學中自主合作學習模式的應用措施

      3.1 轉(zhuǎn)變教學理念。在傳統(tǒng)教育思想的影響下,初中數(shù)學教師在開展自主合作學習教學時難免會遇到很多問題,教師們沒有足夠的教學經(jīng)驗來處理問題,不知道該如何高效地運用這個教學方法,也很難營造良好的互動及合作探索環(huán)境,這對學生們的學習從相當?shù)夭焕??;谶@種情況下,教師應深入學習新課程教學理念,明確新課改教學要求,掌握自主合作學習方式特點和優(yōu)勢,主動轉(zhuǎn)變教學觀念,打破常規(guī)學生被動學習狀態(tài),將學生放于教學活動主導地位,注重學生學習主動性的培養(yǎng),不斷訓練其學習能力及創(chuàng)造性思維,以促進學生的良好發(fā)展[4]。新課程為新觀念與新實踐結(jié)合物,需要不斷地磨合,開始可能會出現(xiàn)較多問題,但若想盡快進入狀態(tài),便要在理念和實踐相結(jié)合基礎上,定期總結(jié)、反思,從中提取優(yōu)異的教學新思想和新方法,并進行傳揚,從而便于自由合作學習教學的高效開展。在進行嘗試期間,還應積極聽取學生意見,適當加入學生建議,不斷更新教學理念,以此為學生提供更好的教學服務。就比如說在學習初中數(shù)學七年級數(shù)學上冊第一章的“有理數(shù)”時,教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學方法,不像以往教學一樣,一開始就和學生們講解知識點。相反,教師們要轉(zhuǎn)變自己的教學方法,積極地樹立起“培養(yǎng)學生們自主合作學習意識”的教學理念,這樣才可以高水平地開展教學活動。在開展教學前,教師可以把這個單元的考點、重難點、易錯點等等都梳理出來,將其整理成導學案,即讓學生們先自主預習之后再完成導學案上面的題目,例如在學習“有理數(shù)的加減法”時,教師可以在導學案上出一些題目,如“-8+12-6+9”這個題目,學生們先提前預習,再加上和同學之間討論交流就可以完成這個題目,算出的答案為“7”。教師布置預習任務給學生們完成,根據(jù)導學案的完成情況,再針對性地講解學生們存在的問題。這樣一來,可以促進教師們轉(zhuǎn)變自己的教學方法,還可以幫助學生們養(yǎng)成自主合作學習的好習慣。

      3.2 科學建立合作小組。小組合作學習的目標是實現(xiàn)整體學生的學習水平,故而教師在分組時,應結(jié)合每位學生實際學習水平、男女比例、具體人數(shù)、性格等情況進行相應分組。合作學習分組方法較多,目前國內(nèi)對自主合作學習理念的研究及實踐,諸多學者較為青睞異質(zhì)分組原則,即將女生和男生、性格外向的與性格內(nèi)向的、學習水平好的和學習欠佳的劃分到一起,以形成互補作用,每組人數(shù)應控制在4~6人,確保每位學生均能充分參與到問題討論中[5]。在進行全班交流期間,進行中心發(fā)言,由學生輪流擔任中心發(fā)言人,每位學生機會均相等,以在自主合作學習期間消除成績優(yōu)異學生的權威性,充分體現(xiàn)機會均等和地位平等,提升學生對自主合作學習的認同感和肯定。另外,同一形式應用時間較長,次數(shù)較多后,學生新鮮感逐漸喪失,學習興趣也會有所下降,因此合作小組應每學期調(diào)整一次。

      例如:教師在進行分組時,可以根據(jù)學生座位序列和男女比例,以及每一位學生的學習情況和學習成績等等,按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組,讓學生們之間互幫互助、討論交流。為此,教師可以將學生分為6人一組,每組基本上都有三名女生和三名男生,保證男女人數(shù)的均衡,這樣可以讓學生們借鑒不同同學的學習方法和學習經(jīng)驗,也方便學生們之間的交流。除此之外,小組成員也可以為前后桌關系,這樣一來,在每次進行討論時,坐在前面的同學一轉(zhuǎn)頭便可和組內(nèi)成員進行學習交流,節(jié)約時間來進行高質(zhì)量的討論,且組內(nèi)成員對彼此均較為熟悉,平時也可以互相幫助學習,一起解決困難的題目,探討數(shù)學知識的奧妙等等,學生也可以充分表露自身看法與建議,積極地參與到課堂上。

      3.3 合理控制合作學習時間。為確保自主合作學習能獲取良好效果,教師需合理安排合作學習時間。合作時間不宜過長,也不宜過短,合理把握討論的時間也是課堂教學中的一門藝術。作為教師,在讓學生們進行討論時,可以先預估好時間,控制在10分鐘以內(nèi)最佳。[6]在新課改背景下,教師應給予學生充足的自主學習空間及時間,讓學生實施獨立思考及問題探討,鼓勵其積極表達自身見解,以培養(yǎng)學生邏輯思維和散發(fā)性思維,增強其問題解決能力,促進其數(shù)學學科素養(yǎng)的提升。學生在合作學習期間,教師應充分發(fā)揮自身輔助作用,引導學生積極參與到問題討論中,如果發(fā)現(xiàn)小組學習遇到問題,及時提供幫助,使學生能夠高效完成合作學習。

      例如:在進行《軸對稱和軸對稱圖像》教學時,先利用多媒體例舉五角星、飛鳥、蝴蝶等圖片,向?qū)W生解釋軸對稱的定義,之后留下幾個學習任務:(1)舉出幾個生活中常見的軸對稱圖形;(2)觀察軸對稱圖形,利用自己的語言描述軸對稱的共同特征;(3)觀察多媒體上的圖形,有幾條對稱軸?給予學生10分鐘的分組討論時間。通過共同交流討論,學生進一步認識了軸對稱圖形特點,得出的答案是“軸對稱圖形是把一個圖形沿一條直線折疊,直線兩邊的部分能夠完全重合的圖形就是軸對稱圖形”。學生們在動手之后,也進行了一些深入的思考,有一個討論的機會和平臺,可以自己學會總結(jié)軸對稱的特點和定義。雖然一些學生在區(qū)分軸對稱和軸對稱圖形時存在困惑,但經(jīng)過課堂上教師的再次重點講解后,基本上都以能良好區(qū)別軸對稱與軸對稱圖形。由此可見,教師在課堂上給學生們一些思考和合作學習的機會,可以極大程度地提高課堂的教學效率,還可以讓學生們更快地把握這一個單元的重點,充分地吸收知識。

      3.4 善于掌握合作時機。初中數(shù)學教學期間,教師應始終堅持以生為本原則,結(jié)合學生實際學習需要,選擇良好時機,有序引導學生進行合作學習。對于重難點,學生不易理解、掌握,教學難度相對較大,對此,教師應加強學生對該方面知識點的學習合作,引導學生協(xié)力解決問題,必要時可給予適當提示和幫助,以增加學生學習自信心和成就感,提升其協(xié)作能力,強化其數(shù)學學習技能,促進其數(shù)學學科素養(yǎng)的提升。對于學生混沌、迷惑的地方,教師可將相關知識點細化,組織學生進行分組辯論和交流,通過共同商討,澄清概念,進一步理解、認識學習內(nèi)容。對拓展和深化的知識點,應積極組織學生實施問題交流與探討,拓展其思維,充分挖掘其學習潛能,使其形成獨特認識。

      3.5 培養(yǎng)學生合作技能。初中生通常缺少合作經(jīng)驗和技能,合作時可能會出現(xiàn)“冷場”、“亂打一氣”等現(xiàn)象,很難達到理想合作學習效果。教師應加強對學生合作方法與合作技能培養(yǎng),實現(xiàn)學生的多元化思想、多向交流。常用的合作學習方法包括辯論法、協(xié)商法及提問法等,其中辯論法是于小組成員充分思考條件下,由一名學生講述自己觀點,其他組員將其觀點作為中心進行辯論,或由一組講述他們的觀點,其他小組將該組觀點作為中心展開辯論。此種合作方法能幫助學生在多樣化思維相互碰撞中感悟數(shù)學魅力,便于其個性化發(fā)展。協(xié)商法為先讓小組成員進行獨立思考,并將想法書寫下來,之后分別說出自己看法,其他人進行討論交流,形成統(tǒng)一意見。此種方法可保證每位成員均具有足夠的獨立思考時間。提問法為讓學生依據(jù)教學問題與課本,自主挖掘具有價值性的頭號題,通過不斷地問題探索、思考、討論及感悟,自主建立數(shù)學模型,此種合作方法可提升學生問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

      3.6 實施競爭式合作學習。基于心理學角度來說,競爭能夠很好地激發(fā)一個人的斗志,增強其學習的動力,最大程度地開發(fā)其潛能。因此,競爭式合作學習方式于初中數(shù)學教學中的運用具有較強的可行性,非常滿足初中學生的學習心理。為此,教師可通過競爭合作學習方式,激發(fā)學生求知欲、好勝心,提升其學習積極性和主動性,從而提高其學習效率。課堂上,教師通過小組競賽、合作學習成績排序,提升學生對小組合作學習活動的參與度,調(diào)動其學習熱情,促進教學活動的高效進行。競爭式合作學習為一種重要的合作學習方式,在競爭式合作教學期間,可幫助學生形成競爭意識和自我完善意識,提高其團隊榮譽感,促使其完成自我能力逐步提升。值得注意的是,教學期間,教師應合理設計學生合作學習競爭規(guī)則和內(nèi)容,確保游戲的公正性和公平性。例如:在布置作業(yè)時,教師可以把學生進行分組,讓組與組之間進行比賽,依照各小組做題花費的時間和正確率,對小組成績進行排序,對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生教師可以給與他們一些獎勵,以提升學生學習積極性。在數(shù)學競賽期間,小組內(nèi)的同學做題會互幫互助,學習優(yōu)異的同學幫助學習成績一般的學生學習,以實現(xiàn)學生的共同進步。

      結(jié)束語

      總之,自主合作學習方式于初中數(shù)學教學中的運用,不僅能增加學生學習主動性,提升其團結(jié)合作能力,還可提高教學生動性,優(yōu)化教學質(zhì)量。在實施自主合作教學時,教師應主動轉(zhuǎn)變教學觀念,科學建立合作小組,合理控制合作學習時間,善于掌握合作時機,培養(yǎng)學生合作技能,實施競爭式合作學習。

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