微課在小學英語教學中的應用研究

王 燕

(安徽省蕪湖市鏡湖小學汀棠校區(qū) 安徽 蕪湖 241000)

隨著現(xiàn)代信息教學技術的飛速發(fā)展，大多數(shù)小學都開始使用與學校多媒體教學相關的硬件教學設備。在編寫教學課件時，教師不僅可以重新安排和使用自己的教學課件，減輕課外學習時間管理的壓力，確保教師的教學內容更加準確、易于改進。但事實上，面對小學新生學習和使用英語的各個階段，教師不僅注重內容的不斷改進，更注重小學微課的實際運用和方法，因此，如何充分發(fā)揮小學微課程在我國英語教學過程體系中的作用，成為我們研究的重點課題。

1.通過微課導入新課學習內容

為了適應新課改的要求，小學英語教學的重心也應轉移到激發(fā)學生學習興趣上來，在課堂設計上應從學生的興趣為出發(fā)點，設計科學有效的微課內容，巧妙的通過微課內容引導學生對學習內容產生興趣和自信心，從而養(yǎng)成主動學習的學習態(tài)度。

例如，為了讓學生更好地理解“big”和“small”，教師結合學生生活經歷，將學生們觸手可及的事物拍攝成視頻，播放給學生觀看，讓他們更加直觀的通過具體的比較，對“big”和“small”的含義有更深的了解。在對“big”和“small”的含義進行充分了解以后，教師可以引導學生利用“big”和“small”進行造句，可以通過播放圖片的形式，圖中有兩個物品，將兩個事物進行對比時，如果想說這個大時，應該說“This one’s big”，如果想說這個小時，應該說“This one’s small”，通過搶答的形式以此來激發(fā)學生的學習興趣。在學生對“big”和“small”以及相關的簡單語句進行了掌握之后，可以對知識點進行擴展，通過同樣的方式對小學英語教學中的形容詞通過對比的方式進行掌握，如“back —front”、“bad—good ”、“badly— well”、“beautiful— ugly”，通過微課引入學習內容可以激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增加學生參與度，使學生在課堂上注意力集中，再通過這種集中教學記憶的方式，幫助學生對相關知識點的進行記憶及靈活掌握，有助于提升小學英語教學的教學質量。

2.利用微課進行閱讀預習

在英語課堂教師很少會令學生進行閱讀預習，教師就對小學生的預習重點更多地是放在詞匯和語法上，但閱讀是對詞匯和語法的匯總。且在目前的英語閱讀教學中教師主要是利用閱讀文章來對學生進行詞匯和語法的講解，令學生從閱讀文章中理解語法的正確用法以及積累詞匯。但隨著新課改的深入閱讀教學的目的不僅限于此，學生不僅能從閱讀文章中學習到詞匯和語法還能在閱讀學習中將英語知識進行匯總并深入運用從而提高學習英語的能力，可以說在閱讀方面好的學總體英語成績一定不會太差，所以教師要看到閱讀的綜合性，并且重視對閱讀的預習。小學生在閱讀板塊覺得吃力的原因之一就是因為在沒有對文章進行預習的情況下跟著教師的思路學習，可能學到詞匯語法但自主對文章的理解和翻譯能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣導致學生在課后做到閱讀題目時會較為吃力。教師在教學前，利用微課視頻令學生進行預習使學生對將要學習的文章進行初步的理解。以《My friends》為例，這一課中不僅有關于朋友的閱讀片段還有關于朋友夫人英文歌，教師可以利用微課先為學生播放關于朋友的歌曲，并在播放完后對學生提問“這個歌曲是關于什么的？”由于在歌曲中有大量的關于“friends”的單詞，學生不難回答出是關于朋友的，然后教師就可以引出下節(jié)課要學習的內容就是關于“friends”隨后教師再利用微課講課文的文章的動畫片為學生播放一遍，令學生在進行第一遍觀看時先對文章的主題進行了解，隨后教師可以將課文的錄音再為學生播放一遍，并且在這一遍播放時要令學生仔細聽兩個人的對話內容，播放完畢后還要令同學起來回答通過錄音中的對話學生了解到了什么信息。這樣學生就能在正式學習之前先對閱讀文章的內容有了印象，在學習起來時就會更加容易。

3.應用微課攻克知識難點

在小學英語教學中，包括詞匯、語法、閱讀、寫作、聽力、口語等多方面的教學內容，這些內容中肯定會出現(xiàn)學習難點，造成學生的學習壓力。因此教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將每個板塊中的知識難點進行整合，將其分類整理成微課視頻的形式上傳到線上平臺，讓學生能夠利用碎片時間，結合自己的薄弱之處展開自主學習，通過反復的觀看和學習來攻克學習難點。

以語法教學為例，教師可以將小學英語中主要的語法知識進行整合，比如按照詞類劃分包括動詞、名詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞等，教師可以將這幾個詞類知識進行整理，一個微課內容講解一個詞類的特點、具體分類、用法、特征等，這樣學生在觀看微課學習的過程中不僅能夠扎實掌握此類知識，而且能夠在頭腦中形成一個清晰的邏輯結構，幫助學生梳理知識脈絡。還可以按照語法時態(tài)將其分成一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時等，針對這幾個語法時態(tài)進行具體的講解，讓學生在學習單一知識點的同時也能夠將其融會貫通，促進學生學科素養(yǎng)的進步。

4.提高學生對英語的興趣

小學生正處于成長發(fā)展的轉折點。在小學英語微課堂教學中，教師必須通過教育不斷促進學生認識和樹立正確的人生觀和核心價值觀，培養(yǎng)他們對英語課堂學習活動的興趣。只有不斷提高學生對英語微課的興趣，才能真正培養(yǎng)他們對小學英語課堂的正確認識。俗話說“興趣是最好的老師”。沒有興趣，學生怎么能真正學會基本的英語，更不用說如何建立一個高效的課堂來學好英語？如果學生有興趣在英語課堂上應用微課，他們會更積極地探索和應用英語，并主動學習和走進英語課堂來解決實際問題。因此，提高小學生的英語學習興趣是建立英語微課互動課堂的有效途徑。筆者認為，小學英語教師不僅要讓小學生觀看微課的短視頻，還要加深他們對小學英語知識的理解。英語微課視頻具有教學作用，可以保證小學生在課堂上集中注意力。學生不僅可以通過觀看教師的微課視頻集中學習，還可以在與其他同學交流中提高自己的英語表達能力，從而最大限度地提高英語教學效果。在微課教學過程中，教師必須給每個學生很多鼓勵，以增強他們的學習自信心。在課堂上，教師必須從課堂平臺走到學生中去，仔細觀察學生在微課教學和課堂學習中的成績，解答他們的疑惑，從而給他們一些心理激勵，讓他們真正擁有學習實用英語和上微課的濃厚興趣。例如，學生需要問一些問題時，教師應該夠鼓勵他們就自己不理解的問題提出更多的問題。教師對微課演講的鼓勵可以給學生帶來極大的自我肯定，有利于增強學生對英語教師所制作微課的興趣。例如，在微課開始時，教師可以讓學生聽英語音樂，觀看英語視頻或親自演唱歌曲的英文版本，這可以幫助學生快速復習他們以前學過的知識。同時，微課可以幫助學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氛圍，使更多的學生能夠快速進入英語學習狀態(tài)。比如在學習“The four seasons”這篇課文的時候，教師可以播放每個季節(jié)的代表性音樂，讓學生聽，猜出對應的季節(jié)，這樣學生可以仔細聽每個季節(jié)的聲音，仔細觀看每個季節(jié)對應的所有節(jié)日的圖片，從而激發(fā)學生的求知欲。

5.搭建自主學習場景

對于小學生而言，他們的學習意識和學習能力并不強，小孩子的玩心比較大，老師所需要做的就是將同學們的好奇心引入到學習中來，可以借助微客這個平臺，構建生動活潑有趣的學習場景。比如在講解季節(jié)，這節(jié)課時可以通過微課視頻中季節(jié)動漫的不斷變化，來讓同學們深入了解季節(jié)更替日新月異的變化，通過提問等方式讓同學們自主發(fā)言，對季節(jié)的看法，在提高英語認識的同時，也提高了同學們的表達能力和學習欲望。再比如講解某國文化或飲食時，可以利用鮮明的色彩圖來吸引同學們的注意力，激發(fā)同學們的學習興趣，提高學習主動能動性。此時整體的教學過程生動活潑，擺脫了傳統(tǒng)的英語死記硬背的教學束縛?；钴S的教學氛圍才能讓小學生玩的開心，學的用心。

6.利用游戲教學提高學生的參與度

互聯(lián)網的應用不僅僅是在閱讀教學等方面，其在娛樂性、可行性等方面也具有不俗的表現(xiàn)。愛玩是學生的天性，我們不能剝奪，既然無法改變，老師就應該想辦法去適應它、去利用它。通過互聯(lián)網進行游戲式教學，不僅擴大了教學模式的多樣化，同時也增加了學生對新型游戲方式的興趣度，這樣學生在參與游戲時更有興趣，更加專注教學，效果也會有所提高。那么游戲式教學是什么呢？游戲式教學就是充分發(fā)揮學生愛玩的天性，在教學過程中恰當?shù)乩谩白鲇螒颉钡姆绞较驅W生傳遞知識，既能順應學生的天性，又能達到良好的教學效果，可謂有百利而無一害。

例如，在教學“Food and health”時，單純的知識介紹必然會使學生產生枯燥感，此時可比賽誰能說出更多有關食物和健康的單詞，同時告訴學生勝利者將能得到神秘的獎勵。在這個過程中，我們可以利用互聯(lián)網來進行現(xiàn)場點名，這樣既增加了選人的隨機性、公平性，又提高了學生對于課堂的參與度，因為每個學生都有相同的被抽到的機會。有的學生不害怕被抽到，但大部分學生卻很害怕，這樣他們就會認真地聽講，把該學的東西都記住。與單純的知識講解相比，這種方式肯定更能夠提升課堂的趣味性，激發(fā)學生的好勝心，自然會使課堂氣氛活躍起來。當學生慢慢適應并喜歡上這種教學模式后，在課堂上必然更加放得開，課堂氣氛更上一層樓，同時學生的學習興趣也會得到大幅度的提升，老師的教學效果也將得到極大的改善。

7.利用微課拓展學生的視野

對于小學生來說，新鮮的東西對他們是有很大吸引力的，同時他們正處在學習的黃金階段，接受能力是很強的。針對學生的這一特性，我們在設計微課時，可以給學生穿插一些新奇的東西，發(fā)散學生的思維，開發(fā)他們的大腦。

例如，在教學“My Summer holiday ”一課時，教師就可以根據課本內容的主題，進行針對性的資料搜索，為學生提供一些假期計劃的視頻，讓學生對假期計劃有一個詳細的了解，然后制訂出自己的貨期計劃。教師也可以以該主題為基礎，對一些假期旅行的地點、風景、人物等進行展示，開拓學生的視野，對學生單詞積累等有所幫助?；ヂ?lián)網在開闊學生視野方面最大的作用不是對風景、人文等的介紹，而是通過互聯(lián)網了解國外地道的英語，讓學生知道真正的英語是什么樣的，對學生將來學習英語起到標桿的作用。

8.編寫故事腳本設計微課

腳本編寫是在教學內容與故事情境確定好之后，將英語知識如何呈現(xiàn)用文字或圖表的方式列示出來，以便于素材的搜集與視頻的錄制。在故事教學法之下，英語微課的腳本編寫也要故事化，要依據故事情境來選擇形象人物，比如選擇了一個卡通人物，那么腳本的編寫就要同步考慮這一卡通人物的說話語氣、動作行為等，并將其與英語知識結合起來。在故事化的微課中，卡通人物擔當起了知識講解的角色，教師也要考慮配音的生動性問題，以增強故事情境的代入感[2]。所以教師平時要多了解學生所喜愛的動畫卡通作品，準確把握其中一些典型人物形象的基本特征。腳本編寫大致需要按照卡通人物的特點來進行知識講解，在這一基礎上，教師要進一步確定每個知識點的講解時間、旁白內容、正文信息所占比重等，以及需要哪些附加信息說明。在知識性內容的把握方面，要注意故事情節(jié)和卡通形象的設計皆是為了服務于知識教學，所以首先要保證知識闡述的流暢性與準確性，故事情節(jié)的設計要盡可能生動活潑，以發(fā)揮調動課堂氛圍的作用。

比如在《Weather》這一單元的腳本設計中，在明確單元教學目標之后，教師可以選擇動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象為微課中的知識闡述者?？紤]到原本的故事情境設計以對話為主，所以教師可以選擇動畫片中的慢羊羊、喜羊羊、沸羊羊、懶羊羊等形象，比如以《羊村家庭會議》為主題，就本單元所涉及的天氣問題展開對話。故事腳步的設計大概如下：

首先慢羊羊以家長的身份出場，引出“家庭會議”的主題：Hello everyone！Today let's talk about the weather . What do you like ？ 然后喜羊羊、沸羊羊、懶羊羊等依次登場，比如喜羊羊：I like a sunny day . I can play.這時要配合晴天的動畫圖片，以及一些喜羊羊玩耍的畫面。再比如懶洋洋：I like a hot day . I can have ice cream.這時要配合天氣炎熱的圖片，以及懶洋洋貪吃東西的畫面等。依次類推，借助其他動畫人物來完成rainy，cold等單詞的對話設計。接著慢羊羊面向全體學生做出總結：So do you know the weather ？依次呈現(xiàn)之前每個場景的圖片和單詞描述，讓學生集中進行記憶，然后微課結束，慢羊羊：Bye Bye！ See you tomorrow！

9.教師提升專業(yè)素質

教師的教學水平和專業(yè)素質影響著他們對于教學手段的選擇和對學生的要求，進而影響著學生的學習態(tài)度和整體教學質量。這也就意味著，想要讓小學生在探究英文知識的過程中將自主能力提升到新的高度，教師必須要從自身入手，積極提高自身專業(yè)的教學能力。教師的能力得到提高，便能夠選擇更適合班級學生的微課教學方法，并引導他們自主探究微課視頻中的英文知識，學生的相關素養(yǎng)自然能夠在教師的高質量指導和自身的不斷實踐中實現(xiàn)提高。值得一提的是，由于微課是近幾年來才出現(xiàn)的新型教學手段，大多數(shù)小學英語教師在之前并未接觸過該全新的教育模式。因此，在信息化教學背景下，以“提高專業(yè)能力”為目標，教師必須主動學習“如何制作微課視頻”以及“如何運用微課視頻”，以便為學生提供更有價值的自主學習幫助。

10.減輕教師課堂負擔

一般來說，小學階段的學生都是比較難以管理的，特別是課堂中，一些學生的注意力總是得不到集中，不利于學生學習。而且如果課堂中教師一直進行知識講解的話，也會降低學生的課堂學習積極性，反而也會讓教師在管理過程中產生負擔。因此課堂利用課堂中讓學生觀看微課視頻的形式，可以從視覺上提高學生的積極性，讓學生認真參與其中，提高學生的注意力，認真保持高度集中的聽課狀態(tài)。

例如，在進行“What can you do？”這一小節(jié)時，課堂中最主要的就是學生的注意力集中問題，因此教師借助于微課視頻的形式，讓學生能夠時刻保持注意力，這樣教師就不用再花費時間去維持學生的聽課注意力了。并且也可以根據學生的聽課情況，采取進一步的教學措施，讓學生在進行概念知識點的學習過程中能夠感受到課堂中進行學習的樂趣，從而將學習的效果得到更好的體現(xiàn)。針對于小學教學，最主要的還是讓學生在學習當中能夠做到主動，這樣教師也就能根據學生的學習效率合理安排教學環(huán)節(jié)，真正提高教學質量。

11.強化復習訓練

將微課應用在小學英語復習教學過程中，能夠有效提升課程教學質量與教學效果。首先，總結單元或者課程知識重點，結合微課以及思維導圖模式，鞏固學生們對課程知識的理解與應用，由于部分學生可能已經掌握了課程知識內容，但是在復習期間卻由于掌握不扎實，依舊無法精確掌握相關單詞的拼寫或者知識的實際應用。為此，教師可以讓學生們根據教師分享的微課教學資源，自主復習和鞏固相關知識重點，結合自己存在的學習問題與不足，反復播放微課教學資源與素材，提升對相關知識內容的理解和掌握程度;其次，發(fā)布復習任務，鞏固學生們對重點應用知識的理解與應用。在英語知識學習和鞏固復習過程中，學生們會對一些單詞較長、句式復雜的知識點手足無措，面對學生們普遍存在的學習難點，教師可以通過集中整理解析等方式，加深學生們的記憶理解，配合一些趣味性學習任務，共同掌握復習學習方法?；蛘咧苯幽毘鑫⒄n素材，總結重點知識內容，讓學生們根據教師的安排和指導，完成自主學習和課后復習鞏固任務;最后，教師需要考查學生們的實際學習情況。加強與學生們之間的互動交流，檢查學生們復習的進度，能夠直接了解學生們存在的學習問題與不足。例如：直接利用大數(shù)據等后臺整合信息，觀察學生們的復習狀態(tài)，面對一些自主學習能力不足的學生，教師可以進行“點對點、面對面”的交流，總結學生們存在的學習困難，引導學生們克服學習困境與問題，鼓勵學生們的學習成長與進步，建立學生們的學習自信心，引導學生們正確總結學習經驗，提升學習水平與學習成績。如果發(fā)現(xiàn)學生們比較抵觸與教師的交流互動，教師可以讓學生們自主完成一些寫作任務，以舉例說明等方式，直接指出學生們存在的學習問題，建立學生們的學習自信心，引導學生們主動與教師或者同學進行交流互動，提升自身的英語學習水平與核心素養(yǎng)。

結語

微課教學在小學英語課堂教學中的發(fā)展方向是十分明確的，也具有相當大的發(fā)展?jié)摿?，能夠十分有效地解決小學英語教學目前所遇到的問題，同時為小學英語課堂教學注入新的活力。但我們必須明確，微課教學的應用必須與實際情況相結合，在不斷的探索與改進中，逐步找到最適合的方式，而不能一味地、盲目地、全面地進行改革。