信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的作用與應(yīng)用

張曉燕

(安徽省合肥市巢湖市人民路小學(xué) 安徽 巢湖 238000)

現(xiàn)階段信息化已經(jīng)發(fā)展得非常普及了，它直接影響了人們的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)由于信息化技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用在各大應(yīng)用領(lǐng)域，那將其運(yùn)用在課堂上也是情理之中的事，因此信息化技術(shù)已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。信息化教學(xué)是通過(guò)圖像、視頻和聲音各種表現(xiàn)手段來(lái)取代傳統(tǒng)的黑板，他比黑板教學(xué)顯得更為生動(dòng)有趣而且多樣化，這尤其適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特性，而利用信息化可以更加多樣化地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得更為生動(dòng)有趣，主要從如下五個(gè)方面展現(xiàn)如何運(yùn)用信息化提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

1.信息化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.1 提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在著許多弊端，這種弊端的產(chǎn)生對(duì)教育成果而言，其影響是十分巨大的。教學(xué)方法的簡(jiǎn)易單調(diào)，使課堂內(nèi)容顯得非常蒼白單調(diào)，沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)品質(zhì)也在逐漸地降低。使用信息化教學(xué)可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而解決這些問(wèn)題，使課堂上教學(xué)更加的充實(shí)有趣，使學(xué)生們更加專(zhuān)心地上課，而且這對(duì)小學(xué)生而言是相當(dāng)有幫助的，所以信息化教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育而言是相當(dāng)關(guān)鍵的。

1.2 便于學(xué)生記憶。由于傳統(tǒng)意義上的背誦十分枯燥，會(huì)使小學(xué)生比較抵觸在上語(yǔ)文課背誦課文，這導(dǎo)致了不少小學(xué)生不想學(xué)語(yǔ)文最重要的一部分原因。但是如果通過(guò)信息化手段教學(xué)，圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀地看到文章的內(nèi)容與意義，那么，會(huì)使得小學(xué)生的思維有所提升，從而能夠更好地掌握語(yǔ)文課。

2.運(yùn)用信息化提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的策略

2.1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)造豐富教學(xué)情境。興趣才是最好的教師，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)軟件大部分都是以圖像或者視頻輔助而成的，它們都會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)造成影響，從而有助于建立一個(gè)多姿多彩的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把小學(xué)生的注意力全部引導(dǎo)在課堂教學(xué)上，使孩子覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)特別有興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域形成了特別濃厚的興趣之時(shí)，會(huì)在心里特別向往所學(xué)，會(huì)有某種求知的渴望，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，而這種求學(xué)就再也不是強(qiáng)制性的，是一個(gè)特別的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)的成效也當(dāng)然就會(huì)變得越來(lái)越突出。

比如，在教學(xué)《中國(guó)美食》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生觀看許多關(guān)于美味的圖片、錄像還有有關(guān)美味的歌曲，通過(guò)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊使學(xué)生們更直接地感受到了美味的各種魅力。所以信息化教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)十分直觀的教學(xué)手段，它能夠協(xié)助老師克服在傳統(tǒng)課堂上沒(méi)有方法改變學(xué)生的某些問(wèn)題，也可以更讓學(xué)生身臨其境。許多抽象的知識(shí)理論是在課堂當(dāng)中很難講授清楚的，但是信息化技術(shù)卻能夠通過(guò)生動(dòng)直觀的課堂視頻，使小學(xué)生們了解到老師沒(méi)辦法通過(guò)口頭討論轉(zhuǎn)述的知識(shí)理論，這就可以極大地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和積極性。例如，在進(jìn)行《金色的草地》一課的講授時(shí)，我就詢問(wèn)班級(jí)中的學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本篇文章中的內(nèi)容，但是我發(fā)現(xiàn)許多的學(xué)生都保持沉默，不能參與到課堂中。于是我就使用多媒體設(shè)備來(lái)讓學(xué)生觀看美麗的大草原，還有那金色的草地。當(dāng)我展示完圖片后，讓學(xué)生再次回答我提出的問(wèn)題，學(xué)生都能結(jié)合剛才的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)文章的理解。然后我再讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行進(jìn)一步的交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中的景色。我通過(guò)在課堂中使用電子設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從多個(gè)方面了解了本節(jié)課中的內(nèi)容，提高了學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.2 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)直觀演示。由于社會(huì)的發(fā)展，信息化技術(shù)被運(yùn)用的領(lǐng)域愈來(lái)愈廣闊，那么把信息化技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校課堂教學(xué)當(dāng)中本來(lái)是很正常的一件事情，更何況使用互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)就能夠化解許多課堂上的難點(diǎn)提問(wèn)，對(duì)學(xué)校和教師而言都是相當(dāng)好的一個(gè)事情。語(yǔ)文課程當(dāng)中的許多知識(shí)點(diǎn)都是十分抽象的，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際掌握的時(shí)候就會(huì)十分困難，特別是對(duì)于年紀(jì)比較小的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一旦遇到了這樣抽象的東西，他真的很難想象到講述的內(nèi)容從而非常難以掌握，而應(yīng)用多媒體技術(shù)就能夠很完美地克服這一點(diǎn)，也就能夠把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化系統(tǒng)化。

例如，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)《黃山奇石》這篇課文教學(xué)時(shí)，若只是根據(jù)書(shū)本上一些簡(jiǎn)短的介紹，那么那些年級(jí)較低的小朋友是沒(méi)辦法體會(huì)到黃山奇石的美景的，而這些地點(diǎn)也恰恰是這篇課文閱讀教學(xué)最難的地點(diǎn)，所以只有科學(xué)使用信息化技術(shù)手段，讓原來(lái)抽象的問(wèn)題更加具體化，將文章中所展示的不同的自然景象，以及各種恢弘大氣的奇石，直觀地展現(xiàn)出來(lái)。在老師在講解的時(shí)候，可以更加使學(xué)生體會(huì)到了大自然的奇妙，因此課程的難度也就解決了，同時(shí)也大大提高了質(zhì)量。如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一課的講授時(shí)，我詢問(wèn)班級(jí)中的學(xué)生是否了解大興安嶺或是小興安嶺，但是絕大多數(shù)的學(xué)生都表示自己不了解。然后我先給學(xué)生教授了一些和小興安嶺相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生了解了小興安嶺的地理位置和氣候。然后我使用電子設(shè)備給學(xué)生展示了一些小興安嶺的圖片，讓學(xué)生欣賞這些美麗的精神。不但如此，我還讓學(xué)生欣賞了一些中國(guó)其他景點(diǎn)的景色，學(xué)生都被我展示的圖片所吸引。我也趁著這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，掌握更多和小興安嶺相關(guān)的知識(shí)。

2.3 利用信息技術(shù)，提升學(xué)生創(chuàng)造力。在小學(xué)教育發(fā)展階段，又是培育中小學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要時(shí)期。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力就更需要引入多媒體改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。使整個(gè)課堂的氛圍十分和諧，使課程內(nèi)容也變得十分生動(dòng)有趣。

2.3.1 認(rèn)識(shí)實(shí)物。在小學(xué)校語(yǔ)文課本中發(fā)現(xiàn)了許多新奇的事物，但是很多同學(xué)們都沒(méi)有親身見(jiàn)證過(guò)的，因?yàn)樗麄儾⒉磺宄@種事物究竟長(zhǎng)什么模樣，以及是不是真的和書(shū)中所描述得很相似。在《葡萄溝》這篇課文中的葡萄溝是在中國(guó)新疆吐魯番市中心的一個(gè)山溝里，由于源頭大部分是山地融雪，而且盛產(chǎn)葡萄，所以這又是中國(guó)新疆吐魯番的景點(diǎn)。老師也應(yīng)該在備課的時(shí)間預(yù)備好一些有關(guān)葡萄溝的圖片或者有關(guān)葡萄溝的錄像，在上課的時(shí)間放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生觀察真正的葡萄溝究竟是什么樣子的，這樣會(huì)激起學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生在看的時(shí)候就會(huì)特別用心，老師能夠利用學(xué)生自己的觀察力發(fā)現(xiàn)了很多文章里還沒(méi)寫(xiě)的問(wèn)題，甚至是學(xué)生不知道的問(wèn)題后再加以探究，如果自己搞清楚了，學(xué)生不知道的地方就一定會(huì)對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，也就可能使學(xué)生形成了探究的良好習(xí)慣。

2.3.2 感悟練習(xí)。許多事，要是不親自去體會(huì)一遍，你就永遠(yuǎn)不會(huì)明白其中究竟是怎樣的道理。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！辈徽撌浅赡耆诉€是小學(xué)生，都希望被他人認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，特別是處于成長(zhǎng)初始階段的小學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生能夠使他們更加健康、向上；反之，批評(píng)打擊的一句話，很可能會(huì)導(dǎo)致其畏縮、猶疑。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這點(diǎn)亦是如此。教師有必要關(guān)注學(xué)生這一心理訴求，充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用，適當(dāng)、適時(shí)地給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找回自信，以更加積極的心態(tài)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、探究，為教學(xué)的有序?qū)嵤┲?。需要注意的是，教師有必要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)加以評(píng)價(jià)，通過(guò)積極、向上的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，以免不當(dāng)用語(yǔ)在無(wú)形之中打擊學(xué)生的積極性、自尊心。例如：在教學(xué)《兩小兒辯日》這一課的時(shí)候，考慮到本節(jié)課將要教學(xué)的是一篇文言文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，為了保證教學(xué)效率，教師提前借助QQ、微信等，為學(xué)生設(shè)置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即：嘗試自主翻譯本篇文言文，把握文言文大意，并且在課堂上進(jìn)行展示。當(dāng)任務(wù)設(shè)置完畢后，將其分享到班級(jí)群或?qū)W習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前完成。在正式教學(xué)時(shí)，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是將舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生翻譯這篇文章的大意?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，有的學(xué)生掌握了一些生字、詞匯的用法，有的學(xué)生能夠翻譯出大部分語(yǔ)句，有的甚至了解了全文大意。此時(shí)，教師就可以予以鼓勵(lì)：“同學(xué)們的表現(xiàn)都十分出色，都很用心地完成了老師布置的任務(wù)，也能夠自主思考問(wèn)題，老師很欣慰，希望大家不要驕傲哦，再接再厲，給老師更多驚喜！現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧，看看本文到底說(shuō)了些什么？”進(jìn)而引申出本節(jié)課的內(nèi)容。如此一來(lái)，不僅可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用，還能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而獲得事半功倍之效。

2.3.3 情境練習(xí)。在教材當(dāng)中，對(duì)于許多主人公的結(jié)局往往都沒(méi)有特別清楚，給人一個(gè)想象的空間甚至是懸念，但是假如老師真的能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事后面的情況再做出一番想象假設(shè)，那么學(xué)生想象的，也便是老師真的讓學(xué)生預(yù)想了以后會(huì)出現(xiàn)怎樣的事物之后，又會(huì)有怎樣的新事情產(chǎn)生，這也是老師培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)主要體現(xiàn)。榜樣的力量是巨大的，在日常生活、學(xué)習(xí)中，人們從來(lái)不離開(kāi)榜樣的影響，從小時(shí)候的“別人家的孩子”，到長(zhǎng)大后的“某某偉人”，這些都在無(wú)形之中影響著我們。所以，在小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中，教師還可以借助榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻以榜樣的精神激勵(lì)、鞭策自我，借助榜樣的力量來(lái)涵養(yǎng)心靈，督促成長(zhǎng)。例如：在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課的時(shí)候，可以明確的是，本文的主人公是周恩來(lái)總理，講述的是周恩來(lái)總理少年時(shí)代的故事，表現(xiàn)了周恩來(lái)總理為國(guó)家、民族而奮斗終身的責(zé)任感和使命感。周恩來(lái)總理身上的精神、品質(zhì)，十分值得我們學(xué)習(xí)。所以，在具體教學(xué)時(shí)，教師可以從這一點(diǎn)入手，借助信息化教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)周恩來(lái)總理的相關(guān)圖片、視頻，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生快速集中自身的注意力，更加直觀地感受、體會(huì)。當(dāng)上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受、體會(huì)，并且將周恩來(lái)總理作為學(xué)習(xí)的榜樣，自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行分析、展示，帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具有一種對(duì)教師的天然崇拜，因此教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，通過(guò)自己的言行舉止為學(xué)生起好帶頭作用，從而帶領(lǐng)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷提升自己、強(qiáng)化自己。通過(guò)該方法的應(yīng)用不僅能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷進(jìn)步。

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)；培養(yǎng)審美能力。語(yǔ)文課本當(dāng)中的不少課文內(nèi)容都是十分美麗的，在里面也為人們創(chuàng)造了一種十分美好的意象，但是對(duì)小學(xué)生這種低年級(jí)的同學(xué)而言，他對(duì)這些描寫(xiě)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)還是相當(dāng)弱的，或者只是停留在表層意思當(dāng)中的。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們能夠引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步發(fā)掘這些文本當(dāng)中的美，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使書(shū)本當(dāng)中的美顯得更為的具體，更為直接地把書(shū)本之中所描述的美展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，使學(xué)習(xí)者能夠有自我的審美能力，也能夠在學(xué)習(xí)之中逐漸地培養(yǎng)的審美能力。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)審美的能力，有兩種方法：第一種方式就是把課本中的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)照片甚至是視頻的畫(huà)面來(lái)給學(xué)生看，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把真實(shí)的場(chǎng)景畫(huà)面置于中小學(xué)生面前，才能使中小學(xué)生更能身臨其境，使中小學(xué)生擁有了審美的機(jī)會(huì)，也使中小學(xué)生的思想感情有所上升，從而培養(yǎng)了中小學(xué)生的審美能力。其二，還能夠運(yùn)用一些美妙的音樂(lè)來(lái)輔助，音樂(lè)雖然看起來(lái)無(wú)聲，可是它卻可以使人十分享受，在音樂(lè)的輔助下可以使語(yǔ)文課文看起來(lái)更為立體，將學(xué)生引入到文中的環(huán)境中去，同時(shí)又可以對(duì)學(xué)生的社會(huì)審美才能產(chǎn)生影響。貝多芬多首古典名篇，盡管缺少全部的文字描述，可是他們的創(chuàng)作也總是能夠引起人們共鳴，可見(jiàn)音樂(lè)也同樣總是能夠傳達(dá)美的。

2.5 運(yùn)用信息化，調(diào)度學(xué)生主觀性。學(xué)生的發(fā)展，在較大程度上是參與認(rèn)知意識(shí)和應(yīng)用能力的養(yǎng)成，而學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也是一種主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能更好地提升學(xué)生的水平。教師要主動(dòng)給每個(gè)學(xué)生營(yíng)建輕松自由的環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思想靈活度，每個(gè)學(xué)生只有主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系。以客觀公正的心態(tài)相信并尊敬每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能自由發(fā)言，大膽地質(zhì)疑，主動(dòng)地參與討論，來(lái)滿足小學(xué)生的表現(xiàn)愿望，并引導(dǎo)學(xué)生別出心裁，積極探索與創(chuàng)造，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要大膽地嘗試通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸魅宋獭钡慕巧e極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生獲得更廣闊的空間施展自身的才華。老師在介紹“動(dòng)手做做看”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師也可利用信息獲取比較豐富的教育資源，例如采用教學(xué)錄像或照片的形式向?qū)W生介紹一些手工制作技術(shù)，如折紙、卷紙、廢棄物件改造等，學(xué)生通過(guò)觀察教學(xué)錄像，仔細(xì)分析手工制作過(guò)程，讓學(xué)生深切地感受課文內(nèi)容所給學(xué)生傳授的實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到社會(huì)實(shí)踐中去，從而帶動(dòng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的積極探索、研究，更有效地提高學(xué)員的能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了扎實(shí)的基石。就物質(zhì)激勵(lì)來(lái)說(shuō)，能夠使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的好處，促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)融入課堂，投入知識(shí)學(xué)習(xí)與探究之中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)效。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，物質(zhì)激勵(lì)不失為一種好的選擇。一般的，當(dāng)結(jié)束完教學(xué)內(nèi)容后，教師都會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此幫助學(xué)生鞏固、加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的記憶。此時(shí)，教師就可以將物質(zhì)激勵(lì)融入其中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以適當(dāng)予以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，如筆記本、鋼筆、課外書(shū)等。這樣，學(xué)生不僅可以獲取知識(shí)和技能，還可以獲得獎(jiǎng)品，會(huì)更加認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)。久而久之，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。例如：在教學(xué)《動(dòng)物兒歌》這一課的之后，教師布置了如下任務(wù)，即：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《動(dòng)物兒歌》朗讀音頻，跟著音頻誦讀，并錄制下來(lái)，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)群，由大家共同評(píng)選出最佳的朗誦音頻，前三名可以獲得精美的禮品。

綜上所述，由于小學(xué)的語(yǔ)文課對(duì)小學(xué)生而言是至關(guān)重要的一項(xiàng)教育課程，所以目前把信息技術(shù)運(yùn)用到了小學(xué)語(yǔ)文教育課當(dāng)中是十分有必要的。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)不少困難，運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以更好地給小學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。