小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練探討

☉汪 鋼

小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)屬于童聲合唱活動(dòng)，不僅對(duì)教學(xué)條件要求相對(duì)較低，同時(shí)還能夠保證全體學(xué)生都參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展有著很大幫助。

但需要注意的是，由于小學(xué)生對(duì)合唱或其他音樂(lè)活動(dòng)的接觸較少，而童聲合唱本身又需要學(xué)生具有一定的歌唱能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師也同樣會(huì)面臨不少的困難，只有做好面向全體學(xué)生的歌唱技巧訓(xùn)練，才能夠使合唱教學(xué)的有效性得到保證。而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中歌唱技巧訓(xùn)練的相關(guān)研究，自然也是十分必要的。

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不足

小學(xué)階段的合唱教學(xué)，與其他內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)相比，雖然比較簡(jiǎn)單，但仍然對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有一定要求，如樂(lè)譜識(shí)讀能力、歌唱能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，在童聲合唱活動(dòng)中都發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。

然而在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，由于很多學(xué)生很少或從未接受過(guò)音樂(lè)培訓(xùn)，對(duì)音樂(lè)方面的各種知識(shí)、技巧了解也比較少，音樂(lè)素養(yǎng)很難達(dá)到合唱要求，因此合唱教學(xué)的開(kāi)展往往會(huì)面臨很多困難，而各種教學(xué)問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn)[1]。

例如有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)接觸較少，音樂(lè)素養(yǎng)較差，在面對(duì)合唱學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)缺乏自信心的情況，甚至是產(chǎn)生畏難心理，使合唱教學(xué)的效果受到直接影響。有些學(xué)生雖然音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較高，能夠在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)歌唱能力、樂(lè)譜識(shí)讀能力等素養(yǎng)的提升，但卻很容易因此缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，想要在合唱活動(dòng)中盡可能表現(xiàn)自己，這同樣是不符合合唱教學(xué)要求的。

（二）內(nèi)容設(shè)置不夠合理

在新課改背景下，各版本小學(xué)音樂(lè)教材雖然進(jìn)行了多次更新、修訂，但教材內(nèi)容中合唱曲所占比重卻一直都保持著較高的水準(zhǔn)，且總體上呈現(xiàn)出了逐漸提升的趨勢(shì)。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排雖然體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的重視，但由于很多音樂(lè)教材的低年級(jí)合唱歌曲都屬于賞析內(nèi)容，能夠?yàn)楹铣虒W(xué)提供的幫助十分有限。即便是在中高年級(jí)的教材內(nèi)容中，也很少會(huì)涉及到具體的合唱技巧，因此學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升往往都比較緩慢，尤其是在歌唱能力的提升上，更是面臨著很多的困難。

而這些情況對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯然是十分不利的。另外，有些教師會(huì)將合唱歌曲學(xué)習(xí)與歌唱技巧訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在中高年級(jí)階段向?qū)W生傳授各種合唱技巧，但由于合唱教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，教師在課上又需要完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，因此學(xué)生的歌唱能力提升同樣會(huì)受到很大限制。

（三）教學(xué)方法相對(duì)單一

受新課改影響，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外很多先進(jìn)的教育教學(xué)方法都在教學(xué)實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，并取得較為理想的效果。然而在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，由于合唱教學(xué)的內(nèi)容、形式都比較特殊，常規(guī)教學(xué)方法并不適用，除參與校合唱隊(duì)訓(xùn)練的教師外，其他教師參加專業(yè)合唱培訓(xùn)的機(jī)會(huì)又比較少，因此其掌握的教學(xué)方法往往都十分有限。

如果僅按照某一種或少數(shù)幾種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么合唱教學(xué)效果就必然會(huì)受到影響。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的過(guò)程中，有些教師總是習(xí)慣于讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)唱訓(xùn)練，并對(duì)其演唱過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)；待學(xué)生熟悉歌曲節(jié)奏旋律并掌握相關(guān)演唱技巧后，再組織全體學(xué)生展開(kāi)合唱實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生找出并糾正各種錯(cuò)誤，但卻會(huì)耗費(fèi)較多的教學(xué)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)的效率。

（四）歌唱習(xí)慣缺乏規(guī)范

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，不少教師都存在著“重歌曲練習(xí)、輕習(xí)慣培養(yǎng)”的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，認(rèn)為小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較低，無(wú)須在合唱教學(xué)中對(duì)其提出太多的要求，只要能夠順利完成歌曲的合唱實(shí)踐即可。

受這種教學(xué)觀念影響，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生發(fā)音、呼吸、身體姿勢(shì)等方面的細(xì)節(jié)。而學(xué)生也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)身體姿勢(shì)不規(guī)范、呼吸方法不正確等問(wèn)題，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成各種不良歌唱習(xí)慣，即便能夠按教師要求完成合唱活動(dòng)，也很難保證合唱效果，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)的有效提升。例如在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生的呼吸方法不夠規(guī)范，未能掌握腹式呼吸法等呼吸方法的要領(lǐng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)吸氣聲音過(guò)大、吸氣時(shí)肩膀聳動(dòng)等情況，不僅會(huì)直接影響到合唱表演效果，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致歌唱時(shí)接不上氣的問(wèn)題。

二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的歌唱技巧訓(xùn)練策略

（一）調(diào)整合唱教學(xué)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，要想保證歌唱技巧訓(xùn)練的有效性，使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)真正得到提升。首先就必須要對(duì)合唱教學(xué)整體結(jié)構(gòu)作出合理調(diào)整，從聲音、音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字、咬字等方面入手，組織學(xué)生逐步展開(kāi)有針對(duì)性的集體訓(xùn)練，使其能夠?qū)W會(huì)控制聲音，與其他同學(xué)配合完成樂(lè)曲的演唱，最終為學(xué)生參與合唱實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

例如在咬字、吐字訓(xùn)練中，教師就可以先進(jìn)行示范演唱，并要求學(xué)生按照示范演唱的發(fā)音、吐字、咬字標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獨(dú)唱練習(xí)。之后再將學(xué)生演唱時(shí)容易出錯(cuò)的吐字、咬字問(wèn)題明確下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生按照字頭、字腹、字尾的方法來(lái)“出聲、保持、歸韻”，以免出現(xiàn)咬字含混不清的情況，使學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)能夠得到盡快提升。

（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)有效的歌唱技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握各種歌唱技巧，教師同樣還需在堅(jiān)持以教材內(nèi)容為核心這一基本原則的同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的拓展、延伸，使其能夠更符合合唱教學(xué)需求。

一般來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)低年級(jí)階段的教材中合唱歌曲的教學(xué)內(nèi)容基本都是以賞析為主，很難使學(xué)生歌唱能力、音樂(lè)素養(yǎng)得到有效提升。因此教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與拓展時(shí)，還需圍繞低年級(jí)教材上的合唱歌曲，對(duì)相關(guān)歌唱技巧展開(kāi)延伸。鼓勵(lì)學(xué)生從演唱者的節(jié)奏變化、發(fā)聲、吐字等方面入手，展開(kāi)更深層次的賞析，使其能夠?qū)Ω鞣N歌唱技巧的重要性及應(yīng)用要點(diǎn)有更深理解，為日后的歌唱技能學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

而在中高年級(jí)的合唱教學(xué)中，教師則需要將歌唱技巧訓(xùn)練與課下實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)或完成課后作業(yè)任務(wù)的方式，運(yùn)用童聲合唱所需的各種技巧，完成相應(yīng)的歌唱表演和技巧訓(xùn)練。這樣既可以提高教學(xué)效率，同時(shí)也能夠使學(xué)生歌唱能力得到最大化提升。

（三）創(chuàng)新歌唱訓(xùn)練方法

面對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)方法單一的問(wèn)題，對(duì)于歌唱訓(xùn)練方法的創(chuàng)新運(yùn)用同樣是十分必要的。例如在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與合唱歌曲相關(guān)的各種教學(xué)情境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，對(duì)合唱歌曲中歌詞、旋律所描繪的畫面展開(kāi)大膽想象，使其能夠進(jìn)入到沉浸式的聆聽(tīng)狀態(tài)之中。

之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中的各種歌唱技巧展開(kāi)鑒賞，幫助其準(zhǔn)確找到合唱歌曲演唱中的各種細(xì)節(jié)。而在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師則可以運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生按照合唱歌曲節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏朗讀或其他節(jié)奏游戲，使其能夠形成良好的多聲部節(jié)奏感，為后續(xù)的多聲部合唱打下基礎(chǔ)。

（四）重視歌唱習(xí)慣培養(yǎng)

良好的歌唱習(xí)慣不僅是合唱技巧中的重要組成部分，同時(shí)也是完成合唱實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的歌唱習(xí)慣，合唱教學(xué)才能夠取得理想效果。因此在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的歌唱技巧訓(xùn)練中，教師還需重視對(duì)學(xué)生歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生在合唱或獨(dú)立訓(xùn)練時(shí)的身體姿勢(shì)、發(fā)聲、呼吸等各方面細(xì)節(jié)，并在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤習(xí)慣后及時(shí)加以糾正，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好歌唱習(xí)慣[2]。

例如在身體姿勢(shì)的規(guī)范上，應(yīng)注意觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，并幫助其調(diào)節(jié)緊張情緒，使其能夠始終保持身體自然直立、自然放松的狀態(tài)，同時(shí)還需要保證學(xué)生頭部微微上揚(yáng)，向前平視稍高于水平線的位置，并將胸部自然挺起，腳步還要一前一后稍分開(kāi)，保持站立時(shí)的身體平衡。而在呼吸方法的規(guī)范上，則需要關(guān)注學(xué)生吸氣時(shí)肩膀動(dòng)作、呼氣速度控制等各方面細(xì)節(jié)，同時(shí)向?qū)W生傳授靜坐練習(xí)、聞花香練習(xí)等比較有效的呼吸訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，雖然經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，但合唱教學(xué)本身的教育教學(xué)價(jià)值卻不會(huì)受到影響。教師需明確教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，同時(shí)從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、歌唱習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面入手，采取合適的歌唱技巧訓(xùn)練策略，就必然能夠使合唱教學(xué)的課堂教學(xué)效果得到有效提升。