談如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

許麗招

(福建省晉江市子江中學(xué) 福建 晉江 362261)

針對(duì)目前的社會(huì)的發(fā)展需求，教師可以深切的了解信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的重要地位，現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域都在打造智能化、數(shù)字化、智慧化的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)階段，教師需要全面培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，以及信息社會(huì)責(zé)任感，把核心素養(yǎng)理念進(jìn)行全面的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力的培養(yǎng)。初中的信息技術(shù)教學(xué)，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)要求去制定教學(xué)方案，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，并且對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有全面的了解。

1.培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要性

1.1 促進(jìn)信息教學(xué)質(zhì)量提升。在新課改實(shí)施之后，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師在課堂上不再是一人獨(dú)大，教師每講解一項(xiàng)知識(shí)，都要注重引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理解能力，在講解信息知識(shí)時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方案去傳授信息技術(shù)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能有效的明確教學(xué)的主題，結(jié)合核心素養(yǎng)的發(fā)展方向和教學(xué)理念，有效提升學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。另一方面運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)能有效的改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)鼓勵(lì)和鍛煉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了全面的提升，符合目前新課改的教學(xué)要求，同時(shí)也能有效的幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 讓學(xué)生更了解信息知識(shí)。在新課改之后之后，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，教師的教學(xué)形式需要不斷的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容上也要變得更豐富，與傳統(tǒng)教學(xué)形成對(duì)比，這樣才能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在信息技術(shù)和教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重要性有全面的了解，極大的改善學(xué)生的重視程度，課堂上教師多以互動(dòng)為主，加強(qiáng)師生交流，在核心素養(yǎng)元素的引導(dǎo)下，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)也能更快速的了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)培養(yǎng)和欣賞也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師可以在講解教材知識(shí)的同時(shí)不斷的完善教學(xué)計(jì)劃，讓初中生的思想境界和知識(shí)層面都能得到有效的拓展。

1.3 有助于初中生三觀建立。初中階段大部分學(xué)生都處于叛逆期，由于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求并不了解，課堂上多以自己講解為主，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)興趣，這樣的形式在新課改政策實(shí)施之后就發(fā)生了很大的變化。通過(guò)核心素養(yǎng)的教學(xué)一方面有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性，讓學(xué)生主觀思維得到全面的變化。新形勢(shì)下的教學(xué)工作，教師首先會(huì)把核心素養(yǎng)的理念融入教學(xué)計(jì)劃中，充分提升課堂的教學(xué)氛圍，再集合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓處于青春期的學(xué)生建立正確的三觀，對(duì)待學(xué)習(xí)也能運(yùn)用積極的心態(tài)。

2.目前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教師講解內(nèi)容片面基礎(chǔ)化。單純從信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的興趣方向來(lái)說(shuō)，二者之間存在良好的匹配關(guān)系，但是有大部分教師在講解信息技術(shù)理論知識(shí)時(shí)教學(xué)氛圍比較沉寂，導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂上的態(tài)度比較消極。傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重講解，但是新課改之后注重引導(dǎo)，很多教師的教學(xué)觀念存在問(wèn)題，所以導(dǎo)致講解的知識(shí)比較片面化，完全基于教材進(jìn)行講解，不利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。很多時(shí)間學(xué)生看教材時(shí)，會(huì)憧憬教師能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，但是課堂上教師只是自己做演示，學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)自然對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)逐漸降低的動(dòng)力。

2.2 學(xué)生對(duì)信息知識(shí)重視不足。初中生的思想比較敏感，對(duì)于不了解不同的知識(shí)不會(huì)主動(dòng)去表達(dá)，這也是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升所遇到的難題，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加消極。由于長(zhǎng)期的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和求知欲望也變得逐漸下降。而隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)正在不斷的更新，而在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)比較傳統(tǒng)，不能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，講解的技術(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)或者不適用社會(huì)實(shí)踐，逐步影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視不夠，不利于長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。

2.3 課堂上缺乏實(shí)踐性活動(dòng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)了解不足，課堂上教師多數(shù)都在講解各種功能和程序，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度去分析和制定教學(xué)方案，課堂上教師并沒(méi)有制定有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生表達(dá)自己，長(zhǎng)時(shí)間這樣的教學(xué)流程，會(huì)讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，影響對(duì)知識(shí)的吸收。由于信息技術(shù)在初中教學(xué)課時(shí)中的比例占據(jù)較小，很多教師在課堂講解時(shí)并沒(méi)有制定完善的實(shí)踐性活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)變得更形式化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度如何，教師并不了解。課堂上的教學(xué)流程單一，并不符合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的憧憬，學(xué)習(xí)時(shí)也知識(shí)應(yīng)付了事，這樣就會(huì)極大的浪費(fèi)教學(xué)資源。

3.初中信息技術(shù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

3.1 制定問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生信息意識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)早已經(jīng)得到了普及，甚至還有更先進(jìn)的電子設(shè)備取代電腦去完成工作和生活所需。很多初中生在學(xué)習(xí)時(shí)也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的搜索功能，會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天、看視頻、查看論壇信息等。但是作為初中生還是要以學(xué)習(xí)為主，在新課改實(shí)施之后，教師的教學(xué)形式需要不斷的變化，首先教師在課堂上既要滿足學(xué)生一定的好奇心，同時(shí)又要提升信息技術(shù)的神秘感，讓學(xué)生的對(duì)每節(jié)信息技術(shù)課都抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)模式制定上教師首先要考慮傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生造成的影響，不斷制定更為完善的教學(xué)形式讓學(xué)生能夠在教學(xué)中信息意識(shí)得到有效的開(kāi)發(fā)[1]。由于初中生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)了解的比較少，教師可以結(jié)合問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)具體的操作，在新課改的教學(xué)模式下，教師首先要營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維變得更活躍，這樣才能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的結(jié)合學(xué)習(xí)問(wèn)題促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面改善。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣才能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

例如，講解《調(diào)節(jié)平面設(shè)計(jì)素材色彩》時(shí)，由于操作的步驟比較簡(jiǎn)單，教師講解時(shí)，可以制定問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主操作，激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)。例如教師讓學(xué)生回答素材選擇的要求和調(diào)節(jié)的技巧。然后再回答如何調(diào)整平面設(shè)計(jì)圖的色彩透明度。最后針對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行色彩調(diào)節(jié)，教師要讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)操去完成。這樣的方式教師把教學(xué)知識(shí)用問(wèn)題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能有效的集中學(xué)生的注意力，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的了解。

3.2 結(jié)合視頻教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。計(jì)算思維是每一位IT人員必備的素質(zhì)和能力，雖然在初中階段學(xué)生的能力偏低，但是教師要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的步驟和計(jì)算的難度有一定的了解，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的功能有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，這樣才能充分彰顯信息技術(shù)的教育作用。在實(shí)際教學(xué)中教師要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)流程，逐步豐富信息技術(shù)知識(shí)，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)[2]。在教學(xué)工作中，信息化教學(xué)形式比較普遍，教師也可以利用信息化教學(xué)形式縮減教師的講解時(shí)間，把更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去操作實(shí)踐，從而有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，為以后變成和軟件分析打好基礎(chǔ)。

例如，講解《構(gòu)建三維實(shí)體模型》時(shí)，可以在教學(xué)前把教學(xué)流程通過(guò)視頻的方式做成課件，然后在課堂上播放。針對(duì)一些3D打印知識(shí)進(jìn)行滲透，結(jié)合模型的構(gòu)思進(jìn)行清晰的闡述，需要學(xué)生觀看完視頻之后，學(xué)會(huì)通過(guò)3D打印進(jìn)行模型設(shè)計(jì)和編輯，讓實(shí)體模型操作更簡(jiǎn)便，設(shè)計(jì)理念更清晰，成功率也會(huì)更高。這時(shí)教師可以走下講臺(tái)，通過(guò)視頻教學(xué)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊操作，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題教師可以進(jìn)行及時(shí)的幫助講解。把大量的時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)操，能有效的提升學(xué)生的運(yùn)算思維能力和對(duì)信息技術(shù)操作的熟練程度。

3.3 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)化思維。數(shù)字化、信息化等詞語(yǔ)是目前社會(huì)發(fā)展和信息平臺(tái)構(gòu)建的重要途徑和主要形式。在教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化思維的有效方式，為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在教學(xué)中教師要全面的為學(xué)生講解數(shù)字化的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，讓學(xué)生清晰、且快速的了解不斷發(fā)展數(shù)字化信息手段的重要性，真正體會(huì)信息技術(shù)的影響力，從而樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一些數(shù)字化科技產(chǎn)物，例如機(jī)器人操作工、仿生交流系統(tǒng)、數(shù)字化搜索引擎等，讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，然后結(jié)合具體的科技產(chǎn)物所需要的信息技術(shù)支持進(jìn)行進(jìn)一步講解，從大方向讓學(xué)生對(duì)數(shù)字化的影響有深刻的理解，然后結(jié)合具體一個(gè)程序或者一個(gè)代碼，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算思維的重要性，最后結(jié)合變成操作工作進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生了解更多的信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)中能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有更客觀的了解，促進(jìn)數(shù)字化思維的建立。

3.4 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。每一項(xiàng)教學(xué)工作都不是單純的講解知識(shí)那么簡(jiǎn)單，信息技術(shù)也是如此。針對(duì)目前社會(huì)上信息產(chǎn)品的普及，以及五花八門(mén)的科技軟件的出現(xiàn)，很多初中生都比較沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至影響學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師要運(yùn)用不同的教學(xué)形式和方法，為學(xué)生展開(kāi)講解信息技術(shù)應(yīng)用的多面化，讓學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)，并且提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感。教師要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)的積極和消極影響，從認(rèn)知和思想層面幫助學(xué)生建立正確的思想觀和價(jià)值觀，有效的提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息甄別的能力[3]。傳統(tǒng)的信息化教學(xué)中，教師并沒(méi)有給學(xué)生安排豐富的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的信息知識(shí)，但是記憶的并不深刻。新的教學(xué)形式中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，為學(xué)生講解比較感興趣的知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化。

例如，教師可以拿“網(wǎng)絡(luò)暴力”和“熱搜內(nèi)容”等學(xué)生感興趣的關(guān)鍵詞作為教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解利用網(wǎng)絡(luò)犯罪的案例，在班級(jí)進(jìn)行充分討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷去建各級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知。最后教師針對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行全面的講解，利用不同的網(wǎng)絡(luò)案例，去強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更全面，同時(shí)幫助學(xué)生明辨網(wǎng)絡(luò)的多樣性，在以后的學(xué)習(xí)中也能提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，強(qiáng)化信息責(zé)任感。

3.5 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，助力學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。在新課程改革的教育環(huán)境下，大多數(shù)教師都注重以學(xué)生為中心的教育理念，而合作學(xué)習(xí)更是大多數(shù)教師推崇為實(shí)踐的教育方式。以此為基礎(chǔ)，初中計(jì)算機(jī)科學(xué)教師可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)營(yíng)造充滿民主學(xué)生氛圍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。學(xué)生可以通過(guò)情感獲得知識(shí)。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)智能編程和信息處理。第一步，我們將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并動(dòng)員信息技術(shù)儲(chǔ)備和交流。通過(guò)定義信息處理理解來(lái)創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境。然后向?qū)W生介紹了使用人工智能的價(jià)值，包括共同探索一般信息處理的教程，并教授學(xué)生如何處理信息以分析信息源。使用和處理生活和學(xué)習(xí)技術(shù)，幫助學(xué)生理解使用人工智能的價(jià)值。最后，幫助學(xué)習(xí)者綜合學(xué)習(xí)資料，與學(xué)習(xí)者分享信息技術(shù)的魅力，有效幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

3.6 搭建引導(dǎo)核心素養(yǎng)培育的新型課程體系。目前中學(xué)的信息技術(shù)課程主要以區(qū)域性和區(qū)域性教科書(shū)為主。資格培訓(xùn)對(duì)于整個(gè)部門(mén)、計(jì)劃和目標(biāo)、教育材料的規(guī)劃和設(shè)計(jì)以及行動(dòng)模式仍然至關(guān)重要。因此提供的軟件是10年以上的基礎(chǔ)軟件，不能滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者的多樣化需求，也不能培養(yǎng)基本的閱讀理解能力。因此，在教材內(nèi)容的指導(dǎo)下，教師可以專注于創(chuàng)新不同的教學(xué)技術(shù)以涵蓋各種內(nèi)容，獲得技能并發(fā)展基本的閱讀/寫(xiě)作技能。它可以擴(kuò)展信息技術(shù)、基礎(chǔ)閱讀理解和單行系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基礎(chǔ)課堂閱讀和寫(xiě)作體驗(yàn)，讓課堂煥然一新。

結(jié)論

總而言之，教師的教學(xué)方式要隨著課程改革的深入而不斷變化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容上教師不僅要講解教材中涉及的知識(shí)，還要從思想角度去進(jìn)行教育，讓初中生在數(shù)字化思想和社會(huì)責(zé)任意識(shí)上得到有效的強(qiáng)化，充分提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)教師還要鍛煉學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐能力，有效的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)信息思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，一方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，一方面強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)境界的提升。