初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

吳廷莉

(江蘇省高郵市南海中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

時代的發(fā)展對英語教學(xué)提出了更高的要求，英語學(xué)科的重要性日益凸顯。如何使得學(xué)生具有出色的英語水平，未來如何成為有價值、有才華、有用的英語教師，是一個很大的課題。典型的初中英語教學(xué)需要初中英語教師進(jìn)行單獨(dú)的教育儀式，以教育學(xué)生具備基本的英語知識。旨在形成和提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、學(xué)生的語言技能、思維素質(zhì)、文化特色和提高學(xué)習(xí)某些方面的能力。此外，在英語教學(xué)實踐中，還要藝術(shù)地處理好教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生英語語言能力的全面提升奠定基礎(chǔ)。

1.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.1 能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)英語可以讓學(xué)生更好地了解英語這門學(xué)科，了解外國習(xí)慣，擴(kuò)大知識面，增加文化自信，創(chuàng)造文化底蘊(yùn)。在英語課上，學(xué)生可以探索英語文化，交流對其他文化的看法和意見，并像學(xué)習(xí)語言和文化一樣通過交流來表達(dá)自己和思考。

1.2 能夠幫助學(xué)生學(xué)會交流,學(xué)會表達(dá)?；钴S而舒適的課堂讓學(xué)生自由交流。學(xué)習(xí)者的語言能力可以用來表達(dá)，但也可以提高學(xué)習(xí)者的溝通能力。此外，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中輕松應(yīng)用所學(xué)的英語知識，提高英語水平，更有意義。

1.3 能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。初中英語課堂教學(xué)也能提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生可以發(fā)展和反思教師教授的英語科目，并結(jié)合不同的知識來定義科目。它有助于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)你發(fā)展你的擴(kuò)展技能時，你也可以發(fā)展你的思考能力。教導(dǎo)孩子不要盲目地獲取知識，孩子們也需要學(xué)會自己去思考和體驗，這樣他們才能把知識變成自己的財富，并在日常生活中使用。

2.初中英語教師教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足

2.1 英語教師核心素養(yǎng)教學(xué)能力存在不足。從英語課程在國內(nèi)的流行度來看，英語教育的流行度還是比較高的。在這種情況下，英語教育工作的運(yùn)行依然受教師的素質(zhì)影響較大。此外，一些教師在沒有充分理解英語教學(xué)的角色和概念的情況下組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，由于對英語教學(xué)的角色和概念沒有清晰的認(rèn)識，他們用英語學(xué)習(xí)。無法接觸到英語教學(xué)的基本要素。培訓(xùn)包括幾個程序。此活動不適用于英語課程。重要價值觀的出現(xiàn)創(chuàng)造了有利的環(huán)境。在組織和策劃教育活動的過程中，部分初中英語教師存在閱讀理解基本概念落實不到位、人際學(xué)習(xí)組織不到位等問題。通過參與同伴學(xué)習(xí)，初中生很可能熟悉英語語言的許多元素，在這個階段學(xué)習(xí)和探索英語元素，他們可以有效地理解閱讀和閱讀的基礎(chǔ)知識。觀看英語電影和電視節(jié)目對提高高中生的英語教育也很重要。然而，英語語言學(xué)習(xí)設(shè)計課程并不能讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識積累的層面上全面了解英語語言知識，以及英語教學(xué)質(zhì)量。

2.2 觀念老舊，忽略培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。由于一些高中生的英語作業(yè)與其他科目無關(guān)，因此無法保證提高基礎(chǔ)閱讀理解所需的大量英語資源將支持教育和發(fā)展。它可以為學(xué)生提供基本的閱讀和寫作技能。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國大部分教師和家長過于注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和文化成果的獲取，但在一定程度上并未忽視學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。教育注重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和基本技能。學(xué)生在提高他們的實際溝通和協(xié)調(diào)技能、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新技能等方面也發(fā)揮了積極作用。然而，這種“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法，過于單調(diào)，過于龐大，殘酷無趣。大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)生活技能、實踐技能和基本閱讀技能。從而成為擁有高文化、高品質(zhì)、高素質(zhì)的人才，但家長和老師的行為卻引起了教育系統(tǒng)的高度關(guān)注。“素質(zhì)教育”在很大程度上對應(yīng)著教育的最終目標(biāo)。

2.3 校外活動組織存在不足。校外活動水平是影響中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但是，一些英語教學(xué)活動在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計過程中沒有著重規(guī)劃和設(shè)計校外活動，也沒有針對核心素養(yǎng)的培育需要制定校外英語學(xué)習(xí)活動的具體組織實施方案。通過仔細(xì)規(guī)劃您的課程，將許多高級元素融入您的英語教學(xué)中。很難組織課外活動，也很難保持國外英語教學(xué)優(yōu)勢的完美融合。部分教師在課余時間設(shè)計具體的組織或活動時，由于缺乏英語教學(xué)資源的鏈接，對英語教學(xué)不太感興趣。通過休閑、聚會、治療性英語教學(xué)的逐步積累，許多積極的因素在校園里活躍起來。一些教師在安排閑暇時間的過程中，錯誤地將閱讀和寫作的許多重要元素應(yīng)用到了生活中。難以將很多真正具備核心素養(yǎng)的因素納入核心素養(yǎng)培育工作之中，導(dǎo)致校外英語教學(xué)活動組織工作的價值難以得到完整的顯現(xiàn)。

2.4 教學(xué)缺乏課外延伸。大多數(shù)初中英語教師只是重視課堂上這幾十分鐘的效率，而嚴(yán)重忽視過度的課堂監(jiān)督。學(xué)生被動地跟隨學(xué)習(xí)。通過傾聽的灌輸式教學(xué)方式已成常態(tài)，而教師無法擴(kuò)展他們的知識或參與適合課堂內(nèi)容的課外活動。不僅能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還不能拓展和豐富學(xué)生的視野。

2.5 英語教育相關(guān)教研活動組織存在不足。目前，在促進(jìn)基本讀寫能力發(fā)展的過程中，一些專門針對初中生英語教學(xué)的教育研究活動還沒有延伸到阻礙發(fā)展的教育活動。由于教學(xué)和研究經(jīng)驗的積累，英語教學(xué)的重要性無法提高，因此英語教學(xué)難以維持。因此在策劃組織某項教育和研究活動的過程中，缺乏對核心素養(yǎng)培育環(huán)境變化特點(diǎn)的研究。因此，導(dǎo)致教研活動可以調(diào)動的核心素養(yǎng)培育資源較為有限，難以支撐初中生英語核心素養(yǎng)的優(yōu)化培育提供幫助[1]。

2.6 學(xué)生英語詞匯量不足。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能夠太著急,因為它應(yīng)該是一個緩慢的過程。教師在職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。英語教師在教閱讀時，不僅要注意保證學(xué)生理解和表達(dá)語言，還要注意文化的質(zhì)量和學(xué)生思維能力的發(fā)展。讀寫能力是學(xué)習(xí)英語需要提高的一個要素。教師在分析學(xué)生的閱讀問題時，可以幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)他們朝著目標(biāo)前進(jìn)。閱讀英文文章肯定有一些障礙，因為有些學(xué)生不知道很多單詞，因為他們?nèi)狈τ⒄Z詞匯知識，而且英語單詞的拼寫很差。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，部分學(xué)生缺乏英語閱讀能力。一旦掌握了這項技能，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語閱讀課文要容易得多。

3.初中英語教師教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化策略

3.1 提高英語教師核心素養(yǎng)教學(xué)能力的具體策略。初中英語青年教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，更好地滿足學(xué)生的基本教育需求。交流平臺是初中生英語教學(xué)的主要場所。通過交流平臺，初中生不僅可以有效學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)知識相關(guān)的理論知識，還可以獲取基礎(chǔ)知識，拓展基礎(chǔ)理論知識，更好的閱讀理解。通過將基本閱讀和閱讀靈活性納入學(xué)生的文化課程，教師需要在各種課程中培養(yǎng)新技能，培養(yǎng)基本的適應(yīng)能力，以便全面獲取英語語言資源。此外，教師可以總結(jié)他們在高中英語教學(xué)的知識，例如，WelcomeToChina進(jìn)行延展處理，學(xué)生可以通過添加基礎(chǔ)知識來更新活動。為核心素養(yǎng)的優(yōu)化培育提供保障。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。英語教師需要及時轉(zhuǎn)變教育觀念。在教授英語時，教師首先要教授和實踐學(xué)生的一般能力和核心特征。首先，鼓勵教師打破某些實踐的傳統(tǒng)，改變陳舊過時的教學(xué)方法，探索學(xué)生的個性習(xí)慣，結(jié)合英語教學(xué)的實際內(nèi)容，分析自己的教學(xué)理念。現(xiàn)代教學(xué)方法使學(xué)生能夠整合所學(xué)知識，培養(yǎng)基本的英語閱讀能力，實現(xiàn)英語的實際運(yùn)用，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 在初中英語教學(xué)中創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式。改變閱讀和學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)是高中英語教學(xué)方式的現(xiàn)代化。要培養(yǎng)高中英語的基本閱讀理解能力，您必須學(xué)會使用最新的信息技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅對文化和政治產(chǎn)生了巨大的影響，也使教育和培訓(xùn)的工作方式發(fā)生了巨大的變化。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子計算技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的使用改變了現(xiàn)代教育和教育體系，打破了時空障礙，改善了學(xué)生和學(xué)生的教育。市場上傳統(tǒng)的教與學(xué)方式需要師生面對面的交流與學(xué)習(xí)，以提供有效的教育與學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)實現(xiàn)線上教學(xué)，可以打破空間限制，并通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)。其次，擴(kuò)大教育培訓(xùn)資源。教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。最后，創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。信息化技術(shù)的快速發(fā)展也改變著教育教學(xué)管理模式，提高教學(xué)效率。例如，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、責(zé)任感和個人發(fā)展。換言之，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以改變學(xué)生原有的定性教學(xué)方法，提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效果。

3.4 提高校外活動組織工作水平。初中英語教師應(yīng)著力培養(yǎng)基本的閱讀理解能力，包括概念理解和直接學(xué)習(xí)，優(yōu)化組織和管理校外活動。并使其能夠在校外活動組織管理方面完整的顯現(xiàn)出自身的價值，為校外活動成熟地適應(yīng)組織工作體系建設(shè)需要提供幫助。教師應(yīng)充分了解在日常生活中培養(yǎng)讀寫基礎(chǔ)的重要性。在組織初中英語課的過程中，我們做到了資源的充分整合和利用，在生活中培養(yǎng)了基本的英語能力，在組織的細(xì)節(jié)上邁進(jìn)了一步。在此過程中，我們可以提供理想的支持，使初中生完全適應(yīng)基本的英語水平[2]。

3.5 注重課外知識與實踐的延伸。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教育更加注重構(gòu)建個性化綜合課程的發(fā)展趨勢。實踐活動非常重視學(xué)生的體驗教學(xué)，創(chuàng)新實踐意識的培養(yǎng)?！背踔猩闹饕攸c(diǎn)，教師根據(jù)所獲得的知識，應(yīng)評估課程外知識和技能的擴(kuò)展[3]。因此，教師在從英語教材中傳授知識時，必須根據(jù)學(xué)生已有的思想和經(jīng)驗，在書中盡可能多地補(bǔ)充知識和實際工作，以完成課本的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐技能，使他們能夠發(fā)揮作用。教師選擇與文本相關(guān)的課外讀物給一群學(xué)生朗讀，讓他們分享閱讀后的感受和經(jīng)歷，還可以增強(qiáng)學(xué)生間的情誼，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

3.6 提升英語教育教研活動組織設(shè)計水平。首先，教師必須完成研究活動的創(chuàng)作，全面了解提高基本閱讀理解能力的真實需求，以及中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)獲得的客觀支持，以確保研究的針對性。需要綜合發(fā)展英語教學(xué)中的基本閱讀和寫作技能的經(jīng)驗，有效地創(chuàng)造有利于初中生英語教學(xué)經(jīng)驗和理論研究綜合的環(huán)境。教師必須確保在綜合英語教學(xué)所需的客觀支持下，完整、全面地了解教育活動的真實發(fā)展需求，并真正納入與基礎(chǔ)閱讀文化相關(guān)的其他因素。

3.7 適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)根據(jù)教科書的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并酌情使用情境引導(dǎo)，以鼓勵課堂。這開闊了學(xué)生的視野和思想。這對改善學(xué)生的口頭表達(dá)能力、綜合運(yùn)用英語的能力等積極作用。譬如，在學(xué)習(xí)到問路這一主題時，教師可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生根據(jù)課堂指導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生自行組合，各自扮演成不同角色的人物進(jìn)行問路。通過情景再現(xiàn)對話，學(xué)生能夠較好的掌握本章節(jié)的重點(diǎn)詞語和句子。此外，這種語境導(dǎo)向可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以及能夠錘煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.8 理論聯(lián)系實際重視實踐教學(xué)。塔養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的主要目的是讓學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用在現(xiàn)實生活中獲得的知識。只有英語教師知道他們可以很好地將理論知識融入有效的教學(xué)中，并專注于動手學(xué)習(xí)。閱讀理解的主要目標(biāo)。因此，在課程本身中，教師可能首先需要根據(jù)書本的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，并運(yùn)用這種方法來增加學(xué)生對運(yùn)用所學(xué)英語知識的實踐價值的信心。其次，需要提高學(xué)生對英語應(yīng)用的認(rèn)識。教師在講解知識的具體方面時，確實需要有意識地向?qū)W生傳達(dá)知識的實際應(yīng)用和具體的應(yīng)用方法，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此，它不僅有效地提高了學(xué)生應(yīng)用英語語言知識的實踐能力，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，幫助他們快速實現(xiàn)目標(biāo)，同時逐步提高了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[3]。

3.9 組織舉辦專題討論活動,以優(yōu)秀人物品質(zhì)為例培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在初中生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)中，學(xué)生品德的培養(yǎng)當(dāng)然是不可忽視的重要因素。從“教書育人”的角度看，學(xué)生的需要和道德素質(zhì)的發(fā)展應(yīng)該放在第一位。同時，教師也要對自身嚴(yán)格要求,確保能起到良好的模范指導(dǎo)作用。教育不僅與人素質(zhì)的形成有關(guān)，而且與自我教育和道德操守有關(guān)。道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知識的吸收和學(xué)習(xí)的。

4.結(jié)語

高中生開發(fā)實用的教育模式。在這種情況下，初中生有機(jī)會了解更高水平的英語，并在更好的環(huán)境中對英語有更深刻的認(rèn)識。為初中生英語教育質(zhì)量的改進(jìn)提供有利保障。