基于小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用分析及策略研究

丁秋連

(廣東省茂名市高州市分界鎮(zhèn)分界中心學(xué)校 廣東 高州 525248)

前言

現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語教學(xué)總體狀態(tài)并不好，許多小學(xué)英語教師過于種植學(xué)生英語知識文化水平，忽視了學(xué)生個人主體優(yōu)勢與作用，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對英語知識產(chǎn)生厭煩心理，甚至一部分學(xué)生對英語知識十分厭惡，不愿意學(xué)習(xí)英語知識。不過在教育改革的推行與落實下，小學(xué)教育逐漸注重了素質(zhì)教育理念，而且在小學(xué)英語教育中融入了素質(zhì)教育理念，教師也逐漸采用了游戲課堂教育手段，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

1.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教育中的重要性

1.1 發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。在教育改革的全面落實與要求下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力的作用性，同時教師通過利用游戲教學(xué)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)形式，并將學(xué)生英語課堂主體作用發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠在課堂中自由發(fā)揮，從而掌握英語知識。在游戲環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的伙伴而不是學(xué)習(xí)上的勁敵，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的心理想法以及興趣愛好，從而為學(xué)生設(shè)計出科學(xué)合理的游戲教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂中，通過游戲掌握英語知識，而不是由教師為學(xué)生設(shè)置英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，需要幫助學(xué)生能夠在課堂中，輕松愉快地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠促使學(xué)生在小學(xué)校園中健康快樂地成長。

1.2 轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)氛圍。對于小學(xué)學(xué)生而言，由于思維方式還未完全發(fā)育，而且在受到教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生在遇到問題時，經(jīng)常會利用慣性思維思考問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生無法找到解題思路，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率也會造成嚴(yán)重影響。為此，通過對游戲教學(xué)的有效利用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生也成為了課堂的主人，在游戲就能不能夠掌握英語知識，并會逐漸對英語知識產(chǎn)生興趣，即便在遇到問題時，學(xué)生也能夠依靠自己或者在與同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，及時解決問題，從而促使學(xué)生掌握更多的英語知識，學(xué)生也能夠通過自主學(xué)習(xí)，解決英語中所存在的問題，這對于學(xué)生的日后英語學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.基于小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用原則

2.1 游戲與知識的合理結(jié)合。在具體的小學(xué)英語教學(xué)活動開展過程中，科學(xué)地對游戲教學(xué)方式進(jìn)行利用，應(yīng)該將娛樂與知識有效銜接在一起，教師需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，合理地對游戲進(jìn)行設(shè)計。在游戲過程中，保證語言教學(xué)目的能實現(xiàn)，以便學(xué)生可以獲得必備的知識和技能，掌握語言中的規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的增強。為了能實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師要對學(xué)生高效引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在課堂游戲中體驗，深入理解英語知識，讓學(xué)生既可以體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也可以快速地掌握知識。同時，在游戲過程中，教師要充分地對游戲進(jìn)行利用，有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的想象力以及思維能力可以得到綜合發(fā)展。一般，游戲的方式相對簡單，能夠采取有關(guān)記憶力及反應(yīng)能力的活動，能讓學(xué)生實現(xiàn)多元智力的發(fā)展。此外，在對游戲選擇過程中，要本著適度的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，盡可能滿足學(xué)生智力發(fā)展要求，保證游戲教學(xué)開展的有效性及合理性。

2.2 保證游戲教學(xué)的多樣性。在小學(xué)英語游戲教學(xué)過程中，通過游戲，學(xué)生可以借助相互合作以及幫助的方式將游戲完成，著力對學(xué)生合作能力及意識加以增強。同時，加大對學(xué)生組織性紀(jì)律性的培養(yǎng)力度，借助游戲教學(xué)活動，教師在組織學(xué)生開展游戲活動期間，能夠適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定游戲規(guī)則，并讓學(xué)生按照既定要求，適當(dāng)?shù)貙嵤┆剳痛胧?，以便學(xué)生的游戲參與積極性和主動性能有所提高。在游戲結(jié)束之后，教師要及時地進(jìn)行總結(jié)，對于在游戲中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要提出表揚，增強學(xué)生的自信心，如若在游戲中有學(xué)生的表現(xiàn)效果不佳，教師不要嚴(yán)格對進(jìn)行學(xué)生批評，而是要多地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的游戲參與主動性能加強，保證不會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通常情況下，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)活動過程中，可以設(shè)計非常多的游戲活動，包括句子游戲、對話游戲等，這些游戲形式能在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在游戲過程中，可以通過小組或者集體等形式展開，有利于學(xué)生反應(yīng)及觀察能力的強化，在游戲選擇和設(shè)計方面，教師要根據(jù)學(xué)生的具體需求，合理地進(jìn)行運用，不斷豐富游戲內(nèi)容并與課堂教學(xué)相銜接，以便學(xué)生可以自主地參與其中。

3.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，隨著新課程改革力度的不斷加大，對教育教學(xué)工作的要求也越來越嚴(yán)格，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，更是給予了高度重視，并提出了明確要求。在具體的教學(xué)期間，教師需要將學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為核心點，加強對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以樹立起學(xué)習(xí)的自信心。在日常教學(xué)活動過程中，應(yīng)該強化培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生的知識，以保證學(xué)生可以形成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。針對游戲教學(xué)方式來說，將其與小學(xué)英語教學(xué)融合在一起，能滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于教學(xué)質(zhì)量和效果的增強，更能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生的濃厚興趣。但是，隨著時代發(fā)展速度的不斷加快，小學(xué)英語教師在實施游戲教學(xué)活動期間，遇到的問題也逐漸增多。比如：游戲內(nèi)容以及類型缺乏多元化，課堂的紀(jì)律性缺乏，師生之間不能有效地進(jìn)行互動和交流，致使學(xué)生參與游戲的積極性不高。為了能將游戲教學(xué)法與小學(xué)英語課堂高效融合起來，教師必須深入地對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，借助游戲?qū)虒W(xué)水平進(jìn)行提高，能深層次地對游戲中存在的問題和不足加以剖析，找出問題的成因，并以此為基礎(chǔ)，有針對性地制定應(yīng)對措施，保證小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力可以進(jìn)一步提高，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生能對英語知識的學(xué)習(xí)越來越感興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成，進(jìn)而為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)。

4.基于游戲教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計思路

小學(xué)英語課堂教學(xué)開展的過程中，教師需要認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計對教學(xué)效率的重要性，同時也要認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)有效性的重要意義。所以教師在合理運用游戲教學(xué)的過程中，教師必須要做好教學(xué)設(shè)計工作，以此來確保教學(xué)效果。

4.1 合理分析小學(xué)生特點。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，需要對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有所了解，考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語認(rèn)知水平，對學(xué)生以往所學(xué)的英語知識內(nèi)容進(jìn)行了解，以此來有效設(shè)計游戲教學(xué)，促使學(xué)生可以真正融入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在必要的情況下，可以挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能力，使學(xué)生在游戲中明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且可以通過記憶與識別英語單詞，以此來提高英語教學(xué)效果。另外，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行具體化分析，教師可以適當(dāng)在游戲中融入問題情景，使學(xué)生在游戲過程中，可以根據(jù)所掌握的英語知識，或者與同學(xué)之間溝通交流，解決問題，從而真正掌握英語知識。

4.2 游戲教學(xué)策略設(shè)計。游戲教學(xué)主要就是以游戲作為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行合理設(shè)計，在小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)模式全面實施的過程中，教師也需要在一旁引導(dǎo)學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實施游戲教學(xué)模式的過程中，需要滿足以下教學(xué)原則。(1)目的性原則。任何教學(xué)設(shè)計都必須要明確教學(xué)目標(biāo)，不能因游戲而忘記了教育的目的。(2)趣味性。在游戲?qū)嵤┑倪^程中，主要就是通過游戲的趣味性，吸引學(xué)生的注意力以及好奇心。使學(xué)生能夠充分調(diào)動好奇心，積極參與英語學(xué)習(xí)。(3)啟發(fā)性原則。在小學(xué)英語課堂教學(xué)全面開展的過程中，游戲的運用主要就是為了能夠活躍課堂，促使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生興趣，同時使學(xué)生通過參與游戲，開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。(4)靈活性原則。為了確保游戲教學(xué)開展能夠滿足學(xué)生需求，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)節(jié)奏，靈活掌握英語知識，使得游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到平衡，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。(5)競爭性原則。在小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中，利用競爭性游戲可以幫助學(xué)生提高競爭意識，同時增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠在課堂中更加富有激情。(6)規(guī)則性原則。在英語游戲教學(xué)中，即便學(xué)生成為了課堂主體，但也需要在規(guī)則下參與游戲，需要充分發(fā)揮出游戲作用，增加學(xué)生英語知識。

5.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用策略分析

5.1 利用多媒體構(gòu)建游戲教學(xué)課堂。小學(xué)英語教師為了進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生在英語課堂中的主體作用，利用游戲教學(xué)模式使學(xué)生可以積極主動參與到英語學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中。不過，教師需要改變以往指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而是需要促使學(xué)生能夠?qū)τ螒虍a(chǎn)生樂趣，從而自然而然地參與到游戲中，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)在游戲中不斷地挖掘英語知識，同時在遇到問題后，也能夠及時掌握英語知識，并解決英語問題，而且學(xué)生也能夠在游戲中獲得更多的快樂。此外，教師通過利用多媒體，使學(xué)生通過多媒體真正融入到英語課堂游戲教學(xué)模式下，就能通過游戲掌握英語知識，部件減少了英語學(xué)習(xí)難度，并突破了傳統(tǒng)課本教學(xué)的束縛，是學(xué)生真正地融入到了英語知識的海洋當(dāng)中，不斷吸收英語知識。

例如，在外研版五年級《he can't see》的教學(xué)過程中，教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為掌握以下英語單詞與詞匯“programme, blind,useful, hear, deaf, firemen, hot dog, sausage,”在翻譯后為學(xué)生能聽，讀，說新單詞：節(jié)目，盲，有用，聽，聾，消防員，熱狗，香腸。隨后，為了有效拓展本次教學(xué)內(nèi)容，教師通過利用多媒體視頻，為學(xué)生播放了一段電影，學(xué)生也電影中的故事所吸引，更多的學(xué)生被電視中所勾畫的美景所吸引，甚至學(xué)生開始對電影中的生活產(chǎn)生了興趣。而后教師為學(xué)生組織了學(xué)唱歌謠等游戲活動，而活動規(guī)則由學(xué)生而定，而教師作為一名建議者，為了促使學(xué)生真正地了解游戲規(guī)則，并且在學(xué)生的溝通與交流中，最終確定了分組對唱，不僅可以減少時間，而且學(xué)生也能夠在對唱游戲中，掌握英語知識，甚至學(xué)生在游戲的過程中，根據(jù)歌曲中所存在的動物，竟然裝扮起了動物，這也可以看出學(xué)生對英語知識點有了一定的了解，學(xué)生掌握了北極相關(guān)動物的單詞以及動物形象。

5.2 根據(jù)學(xué)生喜好設(shè)計游戲內(nèi)容。要想真正的提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)置游戲教學(xué)內(nèi)容的過程中，不能單獨依靠個人的喜好決定游戲內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)盡可能考慮學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生之間多家進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生興趣愛好的同時，也能夠拉近師生之間的距離，或者教師可以直接采納學(xué)生的建議，鼓勵學(xué)生積極大膽發(fā)言，從而在游戲中，組織學(xué)生所喜愛的游戲活動，并盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如生活類，教師則可以結(jié)合學(xué)生的喜好融入生活題材內(nèi)容，從而在游戲的過程中，使學(xué)生融入游戲世界的同時，也能夠掌握生活相關(guān)的英語知識，也能夠?qū)⒔滩闹械闹R進(jìn)行吸收。

例如，在外研版《Daming took a photo of his father.》的教學(xué)過程中，教學(xué)整體目標(biāo)就是學(xué)生使學(xué)生可以更加熱愛生活，掌握“the Get wll, at the wed, by bus, tk poso,”詞匯，在組織游戲的過程中，為了能夠突出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師與家長共同參與“拍攝”游戲，在游戲的過程中，家長需要與孩子進(jìn)行漢語溝通，可以向孩子提出“描繪一次自己感覺快樂的旅行？”而孩子需要在游戲的過程中，用英文回答家長的問題，為了有效組織該活動，教師也為學(xué)生準(zhǔn)備了豐厚的獎品，這也是一種鼓勵，使學(xué)生能夠在日后的英語學(xué)習(xí)中，可以掌握更多的英語知識，而學(xué)生通過參與游戲中，并在家長的陪伴下，不僅可以掌握了許多關(guān)于家庭成員的英語單詞，同時學(xué)生也能夠感受到父母的關(guān)懷，在游戲中體會游戲樂趣。

5.3 游戲教學(xué)中合理設(shè)置問題。為了促使學(xué)生可以有效掌握英語知識，教師在組織英語教學(xué)游戲活動的過程中，教師可以在游戲中設(shè)置關(guān)于英語教材知識的相關(guān)問題，促使學(xué)生在參與游戲的過程中，能夠有效解決游戲中所存在的英語問題，學(xué)生也能夠通過實踐學(xué)習(xí)，真正的掌握英語知識。另外，學(xué)生在游戲中遇到挑戰(zhàn)后，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信心、耐心以及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，學(xué)生也能夠在游戲中實現(xiàn)自我表達(dá)，對學(xué)生個性化全面發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

例如，在小學(xué)英語外研版《Unit I You can play football well.》的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠掌握“play football、play basketball、 play table tennis”等詞匯，并且掌握英語句型“Who can play football?”從而回答出問題，教師組織學(xué)生參與戶外收集活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生在安全的環(huán)境下，將學(xué)生自由分組，使學(xué)生可以參與到足球運動當(dāng)中，釋放學(xué)生的天性，同時學(xué)生在玩足球的過程中，需要積極觀察隊友，并了解哪位同學(xué)足球玩的好，并給于一定的鼓勵。在游戲技術(shù)后，教師要求學(xué)生對整個游戲過程進(jìn)行回憶，使學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣的同時，也能夠使學(xué)生在游戲中掌握英語知識，而且在本次游戲中，教師準(zhǔn)備了獎品，學(xué)生贏取豐厚的獎勵，學(xué)生在整個游戲過程中，不僅掌握了本次英語教學(xué)相關(guān)詞匯，而且在活動中，并未浪費時間，而是在學(xué)生自由時間內(nèi)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至超出了目標(biāo)范疇，真正達(dá)到了教學(xué)目的。

5.4 合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。對于絕大部分的小學(xué)生來說，由于年齡普遍偏低，所以愛玩的天性十分明顯，因此，教師在進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)過程中，可以將此作為契機，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在游戲中，保證課堂教學(xué)能具有較強的新穎性和趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可以大大增強，從而自主地對英語知識加以學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)期間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論或者練習(xí)，也可以借助比賽的方式來引導(dǎo)學(xué)生游戲，以便學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平可以進(jìn)一步提高。

例如，在外研版教材中，針對有關(guān)于顏色的英語單詞的講解，包括red，yellow，green，black等，教師可以利用轉(zhuǎn)盤的形式，將各種顏色設(shè)置在轉(zhuǎn)盤的內(nèi)圍，然后將單詞設(shè)置在轉(zhuǎn)盤的外圍，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計時比賽。在游戲過程中，學(xué)生可以將轉(zhuǎn)盤中的顏色以及單詞拼在正確的位置上。通過對這種方式的有效利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅能調(diào)動起來，還能讓學(xué)生在參與游戲的過程中效率越來越高。并且，通過合理對游戲情境加以創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也可以將以往學(xué)過的知識與新知識銜接在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能得到激發(fā)，更愿意學(xué)習(xí)英語，感受英語所彰顯出來的魅力。

5.5 在游戲中突出教學(xué)的重點和難點。在具體的小學(xué)英語知識講解過程中，每一節(jié)課都有需要學(xué)生必須掌握的重點知識和難點，而一些難點知識對學(xué)生有著極為嚴(yán)格的要求，如若只依照教師強調(diào)或者學(xué)生機械性的記憶，并不能獲得較為良好的成效。所以，在這種情況下，為了能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)穩(wěn)定開展，教師可以綜合教學(xué)內(nèi)容，將重點及難點與教學(xué)游戲相銜接，保證學(xué)生在參與游戲的過程中，可以快速對這些知識加以掌握，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

例如，教師在對小學(xué)英語外研版Maybe I will be a doctor單元知識講解過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)，結(jié)合一定的梯度及層次來對學(xué)生展開訓(xùn)練，針對難點知識，諸如what will you be in the future，教師可以讓學(xué)生利用拍手說以及雙人配合問答的方式來展開練習(xí)，然后借助相對應(yīng)的圖片，綜合地展開訓(xùn)練。通過對這種分層次練習(xí)方式的有效運用，學(xué)生不僅可以牢固地掌握知識，還能在短時間內(nèi)記憶，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，更能進(jìn)一步增強英語教學(xué)有效性，將游戲教學(xué)的作用充分體現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)實施的過程中，只有促使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正融入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為此，教師通過利用游戲教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生對游戲產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生在游戲中也能夠獲得更多的英語知識，為學(xué)生的日后英語學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。