試論趣味化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響

?范成林

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，英語(yǔ)課程往往具有較高的難度。因此，學(xué)生極容易產(chǎn)生倦怠和畏懼的心理。針對(duì)這種現(xiàn)狀，老師需要積極采用趣味化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生找回并鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、趣味化英語(yǔ)教學(xué)的分析

沒(méi)有感情的腦力勞動(dòng)，往往會(huì)使人產(chǎn)生疲倦的心理狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，也難以有更大的進(jìn)步。因此，老師需要巧妙利用趣味化的方式，把高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)生期盼的趣味活動(dòng)。通過(guò)減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抗拒感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，推動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

所謂趣味化的英語(yǔ)教學(xué)，就是把趣味性與知識(shí)性進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在使用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的研究，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)正確的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)形成深刻把握。在此基礎(chǔ)上，教師可以靈活使用多種趣味性的方法，激發(fā)學(xué)生的積極反應(yīng)，營(yíng)造積極的課堂氛圍。

這種教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情。學(xué)生能夠在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，不斷減輕學(xué)習(xí)的疲倦感，帶動(dòng)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平與能力的提高。也就是說(shuō)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的興趣能得到提升，學(xué)習(xí)效能得到優(yōu)化，學(xué)科素養(yǎng)也能得到發(fā)展［1］。

二、趣味教學(xué)對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展影響

（一）對(duì)心理狀態(tài)的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要一個(gè)穩(wěn)定且積極的心理狀態(tài)。在課堂授課時(shí)，每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是不同的。當(dāng)學(xué)生保持愉悅或穩(wěn)定的情緒狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)極大提升。當(dāng)學(xué)生心情抑郁，注意力不集中，且反應(yīng)較為遲鈍時(shí)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。

在一定程度上，心理狀態(tài)會(huì)影響到身體的機(jī)能，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效能。利用趣味化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，從而更好地調(diào)動(dòng)身體機(jī)能，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。也就是說(shuō)，趣味化的教育，能促使學(xué)生形成穩(wěn)定且積極的心態(tài)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效能。

（二）對(duì)心理情感的影響

借助趣味性的教育，能夠促使學(xué)生的“情緒區(qū)”被開(kāi)發(fā)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，以及產(chǎn)生濃厚的興趣，形成相關(guān)的疑問(wèn)。這樣的方式，能夠促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并且積極探索問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，知識(shí)與技能的增長(zhǎng)。

同時(shí)，在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、課程的內(nèi)容，給予學(xué)生多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而引起學(xué)生的積極反應(yīng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，結(jié)合英語(yǔ)課文的需要，靈活設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)言情境，能夠喚醒學(xué)生的想象力與探究力，加深對(duì)英語(yǔ)課文的理解，優(yōu)化情感體驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生心理情感的發(fā)展而言，具有十分積極的作用［2］。

三、趣味化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）實(shí)施趣味導(dǎo)入，引燃課堂氛圍

要想開(kāi)展趣味課堂活動(dòng)，就需要重視前期的趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)。只有為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有吸引力的開(kāi)場(chǎng)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，因此更加喜歡具有挑戰(zhàn)性與趣味性的活動(dòng)。老師要結(jié)合學(xué)生這一心理特征，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對(duì)性，為后續(xù)教學(xué)鋪平道路。

在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，有很多方式可以選擇。例如，常見(jiàn)的歌曲導(dǎo)入方式，還有身體動(dòng)作導(dǎo)入的形式，以及影視片段導(dǎo)入的方式，故事導(dǎo)入與實(shí)物導(dǎo)入的方式。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇導(dǎo)入方式，能夠顯著地活躍課堂氣氛，優(yōu)化教育效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Animal World》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以打開(kāi)投影儀，為學(xué)生播放一段“動(dòng)物”相關(guān)的英文紀(jì)錄片或動(dòng)畫(huà)片。在日常生活中，學(xué)生往往非常喜歡觀看電影或動(dòng)畫(huà)片。因此，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，這種導(dǎo)入形式具有很大的吸引力。通過(guò)視頻片段的導(dǎo)入，能夠顯著吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情。而且，利用這種方式，也能夠讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有所了解，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文而言，有著很大的幫助作用。

此時(shí)，趁學(xué)生興趣盎然之際，老師可以繼續(xù)播放一些動(dòng)物畫(huà)面，向?qū)W生展示一些動(dòng)物的照片，通過(guò)局部或者整體的形式，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的外貌形成深刻認(rèn)知。根據(jù)動(dòng)物的照片，老師可以向?qū)W生提問(wèn)。例如，老師可以展示一張大象的照片，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Here is an animal．Do you know its name？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通常能夠給予積極的響應(yīng)：“This is an elephant．”接下來(lái)，老師可以進(jìn)行難度升級(jí)，繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“Please guess what animal it is?”老師可以利用動(dòng)物的相關(guān)特征，給出一些提示，如：“It has two very sensitive ears，and a very sensitive nose．”此時(shí)學(xué)生往往很難猜出答案，老師可以繼續(xù)提示：“It likes to stick out its tongue when it’s hot．”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，老師可以繼續(xù)給予提示：“It is a common animal．It likes meat and bones best．”講到這里，大部分學(xué)生會(huì)猜出這個(gè)動(dòng)物是“狗”。

利用這種趣味化的課堂形式，能夠讓學(xué)生變得活躍，變得更加積極。這對(duì)于開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有很好的輔助作用。學(xué)生在愉快的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能加深記憶，而且也能減輕學(xué)習(xí)的疲憊感與乏味感。這對(duì)于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果而言，具有很大的益處。

（二）進(jìn)行趣味操練，豐富課堂活動(dòng)

在課堂授課中，老師可以給學(xué)生預(yù)留出活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間。結(jié)合班級(jí)的實(shí)際人數(shù)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)立小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)《Animal World》時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組猜謎語(yǔ)。組員之間互相出題，互相利用英語(yǔ)交流，從而找出相應(yīng)的答案。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，很受學(xué)生的歡迎。學(xué)生在操練的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，也能夠鍛煉組詞造句的表達(dá)能力。這樣不僅能復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，也能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)探究能力的提升。

在《Animal World》這篇課文中，學(xué)生需要讀懂介紹動(dòng)物的短文，需要讀懂動(dòng)物的生活習(xí)性。并且，學(xué)生要具備交流與對(duì)話(huà)的能力，以及書(shū)寫(xiě)出有意義的句子。利用分組合作的形式，學(xué)生不僅能掌握文章的知識(shí)點(diǎn)，而且也能讓交流能力獲得鍛煉。這種趣味操練的方式，既能滿(mǎn)足學(xué)生的游戲需求，也能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)［3］。

（三）布置趣味作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，只有不斷地運(yùn)用和學(xué)習(xí)，才能不斷升華英語(yǔ)能力。因此，為學(xué)生布置一些趣味作業(yè)，也是非常關(guān)鍵的策略。利用有趣的作業(yè)形式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的掌握效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言鍛煉目的。

例如，針對(duì)《Animal World》這篇文章，老師可以布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)動(dòng)物的語(yǔ)句，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。在作業(yè)要求中，可以要求學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的動(dòng)物，并且用幾句話(huà)來(lái)概括動(dòng)物的特點(diǎn)。這種趣味方式，通常能夠受到學(xué)生喜歡。學(xué)生在展示繪畫(huà)能力的同時(shí)，也能夠讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。

如，學(xué)生可以畫(huà)一只小貓的圖案，并用英語(yǔ)句式進(jìn)行描述：

“This is a cat．Its color is black．It is very fat and likes to eat fish and meat．It can jump and climb walls．”這種趣味作業(yè)的形式，不僅能減輕學(xué)生的作業(yè)疲乏感，而且也能讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)。學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，不僅能夠極大地提升學(xué)習(xí)效能，也能夠獲得身心健康發(fā)展。

總而言之，趣味化的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。它不僅能促使學(xué)生形成積極的心態(tài)，而且也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體機(jī)能，獲得更好的學(xué)習(xí)效率，以及更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅鞏固英語(yǔ)記憶，而且也能促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平與素養(yǎng)的協(xié)同進(jìn)步。與此同時(shí)，這種方法對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)而言，也有著巨大的推動(dòng)作用。