小學音樂教學中欣賞教學法的現(xiàn)狀及效率提升策略

?楊冰心

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念深入人心。在這種教育形勢下，作為小學素質(zhì)教育體系重要組成部分的小學音樂教學逐漸受到了廣大師生的廣泛關(guān)注，而小學音樂欣賞教學作為小學音樂教學中的重要內(nèi)容，是對學生進行音樂素養(yǎng)、審美意識以及高尚道德情操培養(yǎng)的重要途徑，它對學生身心的健康成長發(fā)揮著不可忽視的重要作用。［1］但是在新課程改革的背景下，一部分教師受以往應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，無法正確認識和有效把握小學音樂欣賞教學，從而導(dǎo)致小學音樂欣賞教學一直處于低效的狀態(tài)，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。因此，這就需要教師積極進行教學理念的轉(zhuǎn)變以及教學策略的創(chuàng)新，以此促進小學音樂欣賞教學效率的提升。［2］

一、小學音樂欣賞教學的現(xiàn)狀分析

（一）對小學音樂欣賞教學的重視程度不足

在以往的應(yīng)試教育中，教師只注重對學生進行考試科目的教學，而對于沒有納入考試范圍的科目則相對忽視。就是這種具有功利性的教學思想導(dǎo)致小學音樂欣賞教學無法得到有效開展，而隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的理念也逐漸成為重要的指導(dǎo)理念。一部分教師雖然在意識層面上對其進行了認可，但是在具體的教學實踐中仍然無法給予深入的貫徹，使小學音樂欣賞課程無法得到良好的設(shè)計，教學課時也時常被擠占，沒有得到教師相應(yīng)的重視，從而導(dǎo)致課堂教學效率低下。［3］

（二）小學音樂欣賞教學的師資力量相對薄弱

在新課程改革的背景下，教師的角色地位發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，由以往的課堂教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者、實施者與引導(dǎo)者，這一角色的轉(zhuǎn)變對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的水平提出了更為嚴格的要求。而在現(xiàn)階段的小學音樂欣賞教學中，很多音樂教師都是其他科任教師兼任的，根本沒有接受過音樂教學方面的專業(yè)教育。因此，專業(yè)素養(yǎng)欠缺的教師無法進行音樂欣賞課程的科學設(shè)計，更無法對學生給予有效的音樂教學指導(dǎo)，這就嚴重影響了小學音樂欣賞教學效率的提升。

（三）學生對小學音樂欣賞教學缺乏興趣

在小學音樂教學中，學生的學習興趣是一項非常重要的內(nèi)在因素，對于學生的學習行為、學習效果都有著重要的影響作用。學生在歌曲學唱的環(huán)節(jié)具有很高的參與積極性，但是由于小學音樂欣賞教學的內(nèi)容相對于缺乏生活閱歷以及情感感悟能力的小學階段學生來講，具有一定的枯燥性和抽象性，從而使學生對音樂欣賞課程的學習興趣逐漸消磨，導(dǎo)致學生的學習興趣嚴重不足，不利于小學音樂欣賞教學效率的提升。

二、小學音樂欣賞教學效率的提升策略

（一）積極轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學理念

在以往的小學音樂欣賞教學中，導(dǎo)致課堂教學效率低下的重要原因之一就是陳舊教學理念的指導(dǎo)。因此，在對小學音樂欣賞教學效率進行提升的過程中，教師應(yīng)首先從自身的教學理念轉(zhuǎn)變著手，通過對新課程改革過程中先進教學理念的學習與貫徹，對具體的教學實踐給予科學的理論指導(dǎo)，以此促進課堂教學效率的提升。教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，提高對小學音樂欣賞教學的重視程度。素質(zhì)教育理念下，更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。而小學音樂欣賞教學作為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、藝術(shù)審美意識的重要途徑，應(yīng)受到教師更加廣泛的重視。這就需要教師科學、有效地進行音樂欣賞教學課程的設(shè)計，并在充足的教學課時中開展有效的小學音樂欣賞教學，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，并針對學生的具體情況進行層次性、差異化的因材施教，以此實現(xiàn)小學音樂欣賞課堂教學有效性、高效性的提升。［4］

（二）積極提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師作為課堂教學的組織者、實施者與引導(dǎo)者，其言談舉止直接影響著學生的學習效果和身心健康。因此，在小學音樂欣賞教學中，學校應(yīng)積極進行音樂教師隊伍的建設(shè)，通過招聘音樂專業(yè)教師、采取音樂欣賞專業(yè)培訓的方式，來提升小學音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，為小學音樂課堂教學效率的提升奠定人力資源方面的基礎(chǔ)。首先，學校應(yīng)注重音樂專業(yè)教師的招聘。在小學階段的學校教學中，為實現(xiàn)教師隊伍的協(xié)調(diào)、合理構(gòu)建，學校應(yīng)結(jié)合自身的具體情況，制定科學、合理的招聘計劃，以此通過專業(yè)人才的引進，來實現(xiàn)學校師資力量的增強和教學質(zhì)量的提升。因此，在對小學音樂欣賞教學效率進行提升的過程中，學校就應(yīng)積極招聘音樂教學專業(yè)的畢業(yè)生，以此提高學校音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，提高小學音樂欣賞教學的效率。其次，教師應(yīng)通過多元化的方式進行自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。在學校教學中，專業(yè)培訓活動的開展是對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要渠道。因此，這就需要學校結(jié)合本校音樂教師的具體情況，具有針對性地進行培訓計劃的制定，并在此基礎(chǔ)上科學地進行專業(yè)培訓、舉辦座談會等活動，以此實現(xiàn)教師教學理念、教學能力以及教研能力的優(yōu)化與培養(yǎng)。

（三）積極創(chuàng)新音樂欣賞教學模式

在小學音樂欣賞教學中，學生應(yīng)在寬松、自由的氛圍內(nèi)進行音樂的欣賞，獲得個性化的欣賞感受。但是以往單一僵化的教學模式嚴重制約了學生的思維，不利于學生音樂素養(yǎng)的形成。因此，這就需要教師緊密結(jié)合小學階段學生的身心發(fā)展特征以及學習規(guī)律，在順應(yīng)新課程改革發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，積極地進行小學音樂欣賞教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，以此實現(xiàn)小學音樂欣賞教學效率的提升以及學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)開展具有趣味性的教學模式。小學階段的學生好玩、好動，具有趣味性的事物更容易激發(fā)他們的學習積極性。因此，這就需要教師順應(yīng)學生的成長特征，進行多元化趣味性教學因素的融合，使學生在趣味性教學模式下獲得更加良好的學習情感。如，在對學生進行《新疆舞曲》的欣賞教學時，教師就可以在課堂教學中引導(dǎo)學生進行自主學習地位的發(fā)揮，使學生能在寬松、愉悅的教學氛圍內(nèi)，隨著樂曲進行肢體的隨意擺動。這樣學生就能在音樂的引導(dǎo)下，獲得更加深刻的音樂欣賞體驗，從而感受到了小學音樂欣賞教學的樂趣，促進了小學音樂欣賞的趣味性教學。其次，教師應(yīng)實施小組合作探究的學習模式。小學階段的學生生活閱歷少，情感感悟能力相對缺乏，很難通過自己的欣賞、感悟進行音樂作品中蘊含情感的理解。因此，這就需要教師引導(dǎo)學生通過小組合作探究學習活動的開展，積極地進行自身欣賞感悟的交流分享，從而在集思廣益中實現(xiàn)學生思維能力的拓展以及欣賞感悟的深化，促進小學音樂欣賞教學效率的提升。

（四）有效開展音樂欣賞教學活動

在新課程改革的背景下，教學活動的開展發(fā)揮著重要的教學作用，不僅豐富了課堂教學形式、優(yōu)化了課堂教學氛圍，同時更為學生的自主欣賞提供了機會。因此，這就需要教師在小學音樂欣賞教學中積極進行多元化音樂欣賞教學活動的有效開展，以此促進小學音樂欣賞教學效率的提升。如，在對學生進行《火把節(jié)之夜》的欣賞教學時，就可以組織學生在課堂上手拉手，跳起歡快的舞蹈，就仿佛大家正圍著篝火舉辦聚會。這樣具有參與性、體驗性教學活動的開展能很好地調(diào)動學生的學習積極性，同時也為小學音樂欣賞教學效率的提升營造了良好的學習氛圍，有助于課堂教學效率的提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，通過小學音樂欣賞教學對學生進行音樂素養(yǎng)、審美意識以及高尚情操的培養(yǎng)，是小學音樂課程改革發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。但是，由于一系列教學因素的影響，小學音樂欣賞教學的效率一直保持著低下的狀態(tài)。因此，這就需要教師通過教學理念的轉(zhuǎn)變、自身專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學模式的創(chuàng)新以及多元化教學活動的開展等方式，來提升學生的音樂學習興趣、優(yōu)化小學音樂欣賞教學課程，以此實現(xiàn)小學音樂欣賞教學效率的提升和學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。