“互聯(lián)網+”背景下小學語文教學實踐策略研究

吳曉娟

(寧夏青銅峽市大壩電廠學校 寧夏 青銅峽 751607)

我們開展教育的過程中，“互聯(lián)網”已經成為我們必不可少的一種途徑。“互聯(lián)網”的出現(xiàn)，可以從聽覺、視覺、觸覺等多種角度讓學生體會到知識的樂趣。而語文是我們學習其他知識的基礎，其作用是其他學科不可替代的，我們要讓學生知道學習語文的重要性。教師在進行語文的指導教學時應有效地運用互聯(lián)網的作用，讓學生通過互聯(lián)網了解一些生活常識，明確一些生活實際的問題，以便于語文的理解，可讓小學生更好地體會語文中的樂趣，激發(fā)他們學習的動力。因此，本文將會從現(xiàn)階段小學語文學科教學的現(xiàn)狀以及利用“互聯(lián)網+”進行語文教學指導的重要性和策略分別展開分析。

1.探究現(xiàn)階段小學語文學科教學的現(xiàn)狀

1.1 教師對于小學語文教學缺乏重視。受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學觀念還沒有得到及時更新，認為小學階段的語文教學可以通過對課文的講解和試卷的分析來實現(xiàn)，從而提高學生的語文成績，并沒有意識到能力的重要性。除此之外，更沒有意識到利用“互聯(lián)網+”去進行小學生的語文指導，沒有明確當今的時代背景以及教學的目標，不能從整體上把握學生語文學科的教學情況，從而對這一問題有所忽視。然而，這在一定程度上導致了學生在語文學習中能力較差，語文素材的積累也并不充足，對學生提高語文水平產生了不利的影響。當前學生所能接觸到的生活面都是較為狹窄的，并沒有過多的空閑時間能讓學生進行視野的擴展，這在一定程度上也導致了學生在學習語文時會遇到寫作素材積累不足的情況，這不僅僅對學生提高寫作水平是不利，而且對于語文教師教學效率的提高也是無效的，不能夠在語文的教學當中實施最好的教育形式。同時語文學科的教學質量十分有待于提高，并且應該逐漸的加大對語文學科教學的重視。

1.2 教師的教學方法較為單一。目前，仍然有大部分語文教師對于學生的語文教學存在著一些共性的問題，那就是教學的方法單一，他們對“互聯(lián)網+”的時代背景還缺乏一定程度上的認識，不會利用“互聯(lián)網+”的各種設備創(chuàng)新自己的教學方法以及指導學生學習語文的技巧，導致了學生對于語文的學習缺乏較大的興趣，沒有足夠的熱情投入到教師語文學科的教學當中去，同時也缺乏相應的寫作素材，沒有足夠的動力去積累更多關于寫作的常識，總是把作文寫的像流水賬一樣，總是把寫作當成一種記錄生活的事情，寫作內容十分空洞、從作文當中看不出學生所要表達的根本想法以及觀點。所以，學生語文學科的能力不能從本質上得到提高，一切的原因都來源于教師的教學方法的單一性，不能夠更好的結合“互聯(lián)網+”的設備進行創(chuàng)新，需要教師對于此背景加強認識，強化自身的教學效率。

1.3 缺乏“因材施教”的觀念。每個學生都有各自獨特的特點，因此，小學語文教學本應該是因人而異，需充分考慮到每個學生的特點因素。然而，就目前情況而言，很多地區(qū)的小學語文教學都沒有做到這一點，往往都是按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，在教學過程中統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一教學，無論是教學內容還是所開展的課堂活動都是一成不變的，而這樣的教學模式只會讓越來越多的學生失去學習語文的興趣，語文課的課堂參與度也會逐漸降低。

1.4 對于高科技的教學設備應用程度不高。有些學校已經引進了一些高科技的教學設備，比如多媒體等，但是很多學校都只是做一些表面功夫，引進了之后并沒有的得到一定程度的使用。尤其是對于教師們來說，他們可能沒有接觸過這些高科技的設備，不知道如何使用，這時候就需要校方承擔起培訓教師使用教學設備的任務，能夠讓這些高科技的教學設備得到合理的應用，并且能夠更好的融入到小學語文教學過程中去。這時候就需要教師發(fā)揮一定的創(chuàng)新能力，讓小學語文課堂得到更大程度的豐富，并且具有一定的有趣味性，讓學生們都能提高學習語文的積極性，能夠在語文學習中的獲得樂趣。

2.在互聯(lián)網+背景下對小學語文學科教學的重要性

2.1 網絡可以為學生提供更多的寫作素材。為什么當今的時代都要逐漸的趨向于網絡化時代，正是因為這種“互聯(lián)網+”的作用日益強大，它不但在人民的日常生活中可以為人民提供更多的便利條件，同時，最重要的是為教師在教學方面提供了太多的益處，使教師的教學效率在此背景下得到了不斷的提升。尤其是對于小學生的語文來說，利用互聯(lián)網可以使學生的語文水平得到日益的提升，尤其是寫作能力，因為網絡這個發(fā)達的平臺可以為小學生的寫作提供更多的有效素材，讓學生可以通過自己活躍的思維進行寫作內容的發(fā)揮，并把從互聯(lián)網中積累的大量素材有效的運用到自己的寫作當中。教師在此過程當中負責監(jiān)督，監(jiān)督每一位學生都可以有效的利用“互聯(lián)網+”這個平臺積累大量的寫作素材，以便于日后的寫作，這樣不但使學生的寫作水平有所提高，還在一定程度上減輕了教師的負擔，并且使教師對于“互聯(lián)網+”這個時代背景有了更加深層次的了解。而且現(xiàn)代的技術也打破了時空的限制，使教師的教學方法更加活躍，內容更加豐富、全面，而且不斷的利用互聯(lián)網對小學生語文進行指導，使小學生的視野變得更加開闊，知識更加豐富，強化了教師的教學效率。除此之外，還可以通過網絡給小學生呈現(xiàn)更多大自然中那種美的景象以及日常生活中的一些精彩片段供學生參考，使小學生的學習內容可以更加的豐富且生動。所以說，明確“互聯(lián)網+”的時代背景并且有效的應用網絡對學生進行指導是非常重要的。

2.2 為師生的交流提供了有效的網絡平臺?！盎ヂ?lián)網+”的時代背景毋庸置疑也就是說信息化時代的隨之到來，使我國的教育不斷的改革創(chuàng)新，同時教師的教學理念都可以不斷的跟隨信息化水平進行深入，上述提到了一種根據(jù)“互聯(lián)網+”的時代背景對小學生語文進行輔助教學的重要性，實際上該舉動起到的作用并非上面一種。如為師生的交流提供了有效的網絡平臺也是其中的作用之一，只是大部分的人沒有注意到罷了。在“互聯(lián)網+”的背景下對小學生進行語文學科的教學，可以更好的發(fā)揮學生自主創(chuàng)作的思維，發(fā)揮自己思維的活躍性，再也不會使自己的思維受到老師的限制，從以往的教師給主題讓學生圍繞主題進行構思改變到了現(xiàn)如今的學生自我發(fā)揮、給予小學生自由創(chuàng)作的空間，每一步都是教師對語文學科教學的方法的創(chuàng)新以及改變，使得學生的學習興趣可以不斷的高漲，更樂于積極主動的參加到教師的語文學科的教學當中。除此之外，教師可以利用“互聯(lián)網+”一個網絡平臺與小學生進行語文學習的指導以及交流，無論是在校內還是在校外，只要是在這種時代背景下教師就能夠與學生進行有效的溝通和交流，不間斷的為小學生的學習提供多方面的指導，使每一位小學生都能夠合理的利用此平臺與老師進行溝通，提升自己的交流能力的同時拓寬語文的知識面。因此，以上幾種都是在“互聯(lián)網+”時代的背景下對小學生語文學科教學的重要性，需要教師將傳統(tǒng)的語文教學方法進行創(chuàng)新，不斷的適應新的時代背景，重視這幾種作用，提高學生的學習能力以及自己的教學能力。

3.在互聯(lián)網+背景下實施小學語文學科教學的策略

3.1 創(chuàng)設語文情境，激發(fā)學習興趣。無論是對于哪一階段哪一方面的教學來說，激發(fā)學生的興趣都是必不可少的策略之一。因為大家都知道興趣是學生學習以及發(fā)展的不竭動力，尤其是對于小學生而言，激發(fā)了他們的興趣以后就可以讓他們對做每一件事產生高度的熱情且十分積極主動。這就好比小學語文學科的教學，在新時代的背景下需要教師不斷的創(chuàng)設語文的情境，以便于激發(fā)小學生學習語文的興趣，讓小學生對于語文課充滿熱情，并且十分愿意進行語文問題的思考。在傳統(tǒng)的語文教學當中，教師往往就是給學生一個語文主題，讓學生圍繞著這個主題進行不同角度的描寫，但卻大大的忽視了個性化的表達，使學習內容不夠新穎、沒有新意，所以說，應該利用這種策略對傳統(tǒng)的方法進行一定程度的創(chuàng)新。

例如：在進行部編版小學三年級下冊第一單元第3節(jié)《荷花》的教學時，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學方法，不斷的順應“互聯(lián)網+”的新時代背景的要求，將互聯(lián)網技術有效的運用到語文學習的指導當中，不斷的為小學生創(chuàng)設學習的情境，通過在“互聯(lián)網+”的背景下利用互聯(lián)網技術讓學生可以進行有效的觀察，然后再進行深入地學習。首先，教師可以利用多媒體這種技術給學生播放一段關于荷花簡歷的視頻，讓學生認真的觀察荷花盛開過程的每一個環(huán)節(jié)。更加生動、貼切且直觀的將圖畫和視頻利用互聯(lián)網展現(xiàn)給學生，可以讓學生對教師的這種教學方式感興趣，然后不斷的投入到學習的情境當中進行有效的學習。所以說教師應該在此背景下創(chuàng)設更多的情境使學生投入進來，這樣一來就能夠有效的提高教師對語文學科的教學效率。

3.2 提高教師隊伍整體的互聯(lián)網水平。要為學生們創(chuàng)造互聯(lián)網的教學氛圍，這就要求教師要能夠在課堂上有效的使用互聯(lián)網技術教學手段。因為教師的年齡層次不同，可能掌握的教學經驗與互聯(lián)網技術的教學手段也不同，年長的教師和年輕的教師課堂教學模式更大不相同。所以為了使全體學生都能夠與互聯(lián)網技術的教學環(huán)境接軌，并且可以在互聯(lián)網的環(huán)境下提升自己的語文水平，就要求年長的教師與不能熟練的使用信息技術進行教學的教師要向其他教師虛心請教、耐心提問，爭取掌握現(xiàn)代化教育趨勢下的新型教育手段。并且可以足夠的將所請教的東西運用到小學語文學科的教學當中，而掌握信息技術教學技巧的教師也要對提問者認真講授，同時年輕的教師也要向經驗豐富的年長的教師及時請教，利用互聯(lián)網先進技術進行語文學科指導教學的經驗。在教師隊伍的共同配合下，完成對學生們的“互聯(lián)網+”形式的新型教學，來提高學生的語文能力和教師教學能力。

例如：在進行部編版小學語文三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》的語文指導教學時，無論是年長還是年輕的教師首先都必須要掌握好教學的要求，構思一下這節(jié)課應該如何有效的利用互聯(lián)網進行更好的教學指導，那些年輕的教師不明確這種背景的需要及時向經驗豐富的教師進行請教，以便于可以給學生的學習提供了更有利的指導作用，讓小學生的語文水平在一定程度上穩(wěn)步提升，同時也使每一位教師的教學能力得到了提高。除此之外，在語文指導課開始之前，教師要利用互聯(lián)網技術查找出與本篇語文教學內容有關的資料以及素材，并進行充足的備課與教學設計，然后在上課時可以先讓學生針對自己眼中的小興安嶺進行討論，然后開始發(fā)散思維，對此篇課文進行深入討論，最后以寫一篇完整且又具有豐富內容的思想感悟結束。

3.3 轉變教師思想，同時還要及時更新學校設備。學生本身學習是一方面，教師對語文學科的指導的能力是另一方面。如果想要將“互聯(lián)網+”的技術在語文當中進行很好的應用，那教師在這個過程中占很重要的一步。教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，接受新時代的教學方法，合理正確的將互聯(lián)網技術融入語文學科指導課堂教學中。如果教師掌握了相關的技術，但是碰到學校設備不足、相關設備出現(xiàn)毛病或者設備沒有更新等問題的情況，那教師也不能將自己的能力展示出來。所以，學校應該對相關的教師和設備管理人員進行培訓，并及時檢查學校的教學設備，以便教師可以正常的對小學生語文的學習進行指導，也讓學生可以更加愉快的進行學習。

例如：在進行部編版小學任意一篇語文課文的指導時，教師都需要將新的思想融入到教學當中，以便于可以更好的順應現(xiàn)階段新的時代背景。然后學校也要相應的對內部的工作管理人員進行相應的培訓，根據(jù)教師的授課需求將有關互聯(lián)網的設備都修整完善，保證每一個設備的正常使用，這樣一來教師的教學就可以方便許多，不但不用擔心設備出錯的問題，也不用擔心學生因為受傳統(tǒng)的教學思想影響而感到苦惱的問題。這樣一來，就可以使語文學科的指導課程順利有效的進行，使學生的學習內容不斷的在教師的指導下得以豐富，并對語文學科更加有興趣，能夠更加積極主動的去學習。教師也不會再因為不了解新時代的背景而苦惱，而是可以根據(jù)這幾種策略進行創(chuàng)新，不斷的提高對學生學習的指導能力。

結束語

綜上所述，“互聯(lián)網+”的時代背景在現(xiàn)如今已經十分廣泛，大部分都是以信息化時代作為背景對學生進行教學。要想在“互聯(lián)網+”背景下創(chuàng)新小學語文課堂管理模式，就必然要即時發(fā)現(xiàn)并解決自己在課堂教學中的問題，注意創(chuàng)新管理模式的一些要求，調動學生參與積極性。因此，首先就需要每一位教育工作者了解此種背景下進行教學的重要性，并能夠準確的根據(jù)這種背景創(chuàng)新自己的教學方式，使學生的學習能力獲得一定程度上的提高。除此之外，教育領域一旦利用好“互聯(lián)網+”相關資源，就可以更好的幫助學生有效的學習，從而為國家培育出更多適應新時代需求的優(yōu)秀人才。