分層教學(xué)法在高中排球教學(xué)中的應(yīng)用

文 /陳峰濤

引 言

對于步入高中階段的學(xué)生來說，排球?qū)W習(xí)既熟悉又陌生。有的學(xué)生對排球有一定的興趣，且排球基本功較強，在排球?qū)W習(xí)的過程中進步相對較快。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，缺乏排球運動興趣。隨著排球?qū)W習(xí)的深入，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化的情況，但排球是團體項目，層次的差異會直接影響課堂教學(xué)效果。所以，在排球教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生之間的差異將學(xué)生分層，通過分層教學(xué)促進不同層次學(xué)生排球技能的提升，提高排球教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵和特點

分層教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生知識水平和認知能力，有區(qū)別地進行教學(xué)設(shè)計和管理的教學(xué)方法。分層教學(xué)法不僅是一種因材施教的方法，還是一種差異化教學(xué)法。分層教學(xué)法中的分層不僅包括教學(xué)目標分層、教學(xué)內(nèi)容分層，還包括教學(xué)方法分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層和評價分層。分層教學(xué)法的根本目的是借助差異性教學(xué)凸顯教學(xué)的梯度和有效性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維成為一種常態(tài)。整體來看，分層教學(xué)法不僅可以提高教學(xué)的針對性和有效性，還可以滿足不同層次學(xué)生的需要，促使教學(xué)效率和學(xué)生水平都得到提升，這一點在教學(xué)實踐中也得到了驗證。分層教學(xué)法是與“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式不同的教學(xué)方法，它更加關(guān)注學(xué)生的主體性。由于年齡、成長環(huán)境不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力、掌握能力也各不相同。將分層教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生水平懸殊的問題。所以，教師要在教學(xué)中關(guān)注和加強對分層教學(xué)法的應(yīng)用，借助不同的內(nèi)容、形式和層次，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓教學(xué)變得更有針對性[1]。

二、在高中排球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

如今，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，體育教學(xué)的重要性也在不斷提升。體育教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才打好基礎(chǔ)。更進一步來說，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不僅要重視對體育知識和技能的傳授，還要滿足學(xué)生求新、求異、求趣、鍛煉自己、提高自己的心理需求，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的個性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和優(yōu)勢。要想達成體育教學(xué)目標，僅僅依靠傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法是不夠的，教師需要給予學(xué)生有針對性的教育和指導(dǎo)。排球雖然是一種群眾基礎(chǔ)較好的球類運動，許多學(xué)生在日常都有機會接觸排球，對排球知識也有所了解。但由于學(xué)生的體育素養(yǎng)、興趣、體質(zhì)和體能不同，有的學(xué)生喜愛排球，有的學(xué)生則不喜歡排球。因此，在排球教學(xué)中，刺激學(xué)生的感知、思維，促使學(xué)生對知識、技能反復(fù)學(xué)習(xí)、加工，就顯得尤為重要。在復(fù)雜的排球知識和技能教學(xué)中，教師如果能借助分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行有效學(xué)習(xí)，反復(fù)消化和加工，就可以促使學(xué)生的思維、感知、技術(shù)能力都得到發(fā)展和提升。所以，在高中排球教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的排球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好及性格特點，將分層教學(xué)法應(yīng)用其中，借助分層教學(xué)法彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，促使教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還能滿足排球教學(xué)創(chuàng)新的需求。

三、分層教學(xué)法在高中排球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分了解學(xué)生的實際情況，做好學(xué)生技能水平分層

在高中排球教學(xué)中，教師要想有效運用分層教學(xué)法，需要全面了解學(xué)生，對學(xué)生各方面能力進行測試和分析，如了解學(xué)生的排球基本功、體能測試成績等，結(jié)合學(xué)生的自身特點，對學(xué)生進行合理分層，為分層教學(xué)法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)生大致可以分為以下三類。

第一類：有較好的排球基礎(chǔ)，喜歡球類運動，并對排球有一定的興趣。針對此類學(xué)生，教師要注重引導(dǎo)，以便開展深層次的教學(xué)活動。

第二類：具備較好的身體素質(zhì)，喜歡體育鍛煉，對排球接觸較少。根據(jù)此類學(xué)生的特點，教師要加強基礎(chǔ)動作教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的排球?qū)W習(xí)熱情，增強其對排球運動的體驗。

第三類：排球基礎(chǔ)相對較弱，對排球運動興趣不 大。對于此類學(xué)生，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的排球興趣，尊重學(xué)生之間的差異，對學(xué)生做出合理分層，強化排球教學(xué)效果。例如，在“原地自拋自傳”的教學(xué)中，教師可以安排兩人一組開展練習(xí)活動，通過練習(xí)讓學(xué)生互評，并說出正確的動作要領(lǐng)。對排球?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師需要保持足夠的耐心，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，可以先要求學(xué)生進行徒手手型的訓(xùn)練，再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況及時給予指導(dǎo)和糾錯，保證學(xué)生排球技術(shù)動作的準確，樹立學(xué)習(xí)自信，更好地掌握排球運動技術(shù)。

在對學(xué)生進行分層時，教師需要明確分層是動態(tài)的，要根據(jù)教學(xué)的實際，及時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取多樣化的評價方式，既給學(xué)生鼓勵，又給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，既發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又提高排球教學(xué)方法的有效性。

（二）尊重學(xué)生差異，加強排球基本功的分層練習(xí)

高中學(xué)生的心智和個性趨于成熟，有著自己的性格特點，對事物有著不同的看法。對排球運動來說，不同的學(xué)生有著不同的認識，學(xué)習(xí)能力也會有所不同。教師需要尊重學(xué)生之間的個體差異，結(jié)合學(xué)生的認知特點和發(fā)展特征，發(fā)掘?qū)W生的運動潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在“排球正面雙手墊球”的教學(xué)中，教師需要向?qū)W生講述掌握此項動作的四個步驟：第一步，自拋自墊練習(xí)；第二步，對著墻壁墊球；第三步，一拋一墊練習(xí)；第四步，水平層次相近的同學(xué)間連續(xù)相互墊球練習(xí)。在這四步墊球練習(xí)中，難度是逐漸增加的。由于學(xué)生水平的差異，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，開展相應(yīng)的墊球練習(xí)。為了增強學(xué)生的練習(xí)效果，教師可以采取團隊勝出的方式，組織學(xué)生通過團隊合作，開展排球墊球競賽。在小組合作中，領(lǐng)導(dǎo)力強的學(xué)生可以作為組長，技術(shù)好的學(xué)生可以作為顧問。形式多變的教學(xué)方法有利于強化課堂教學(xué)效果，保證排球分層教學(xué)的有效性。

例如，在排球的發(fā)球教學(xué)環(huán)節(jié)中，鑒于男女生的身體素質(zhì)不同，教師可以這樣安排：女生從下手發(fā)球開始學(xué)習(xí)，男生從初學(xué)的下手發(fā)球體驗開始到上手發(fā)球過渡。當(dāng)然，個別有基礎(chǔ)的女生也可以直接學(xué)習(xí)上手發(fā)球。對于層次較高的學(xué)生，教師要注重其技能的提高，促進其素質(zhì)的綜合發(fā)展。對水平一般的學(xué)生，教師則要多關(guān)注，讓其多練習(xí)。對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師則需要讓其把基礎(chǔ)打牢，循序漸進，學(xué)好排球基本功。這樣的分層方式能夠引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的練習(xí)方式，豐富學(xué)生的運動體驗，使排球運動教學(xué)充滿趣味性。

（三）設(shè)計分層教學(xué)目標，提高排球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)水平

排球是一項競技運動，在實戰(zhàn)中非常講究技戰(zhàn)術(shù)和相關(guān)策略的應(yīng)用。在高中排球教學(xué)中，要想保證課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)豐富學(xué)生的運動體驗，培養(yǎng)學(xué)生排球技戰(zhàn)術(shù)意識，提高學(xué)生的排球水平。要想讓學(xué)生獲得好的運動體驗，教師需要對各方面因素進行綜合考慮，為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標。在教學(xué)目標的設(shè)計中，教師要結(jié)合不同階段的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，通過實現(xiàn)學(xué)生的階段小目標，讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，增強學(xué)習(xí)體驗。

例如，在高中排球“基本進攻戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)中，由于學(xué)生運動水平的不同，對排球技戰(zhàn)術(shù)的理解也不盡相同，教師要注重教學(xué)目標設(shè)計，為學(xué)生提供更多機會，從心理和身體上帶給學(xué)生良好的體驗。教師可以對學(xué)生實際情況進行了解，結(jié)合學(xué)生的分層進行教學(xué)目標優(yōu)化。對于第一類學(xué)生，學(xué)生的運動能力比較強，教師可以從能力和技巧出發(fā)，在排球技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上，借助多媒體視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)的排球技戰(zhàn)術(shù)，然后讓學(xué)生嘗試“平拉開”“三號位快球”的技戰(zhàn)術(shù)打法。對于第二類學(xué)生，教師需要將攻防技術(shù)作為教學(xué)的一項目標，組織學(xué)生開展練習(xí)，如發(fā)好球、接好球、傳好球的訓(xùn)練。對于第三類學(xué)生，在進行教學(xué)目標設(shè)計時，教師可以將提高基礎(chǔ)技術(shù)作為教學(xué)目標，如傳墊球技術(shù)和發(fā)球技術(shù)，逐漸豐富學(xué)生的運動體驗，從而循序漸進地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合其他教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

分層教學(xué)法雖然是一種科學(xué)而獨立的教學(xué)方法，但它不具有排他性，可以與其他教學(xué)方法結(jié)合使用。關(guān)于分層教學(xué)法的應(yīng)用，許多教師都存在這樣片面的認識：分層教學(xué)法的重點是將內(nèi)容、方法、練習(xí)和學(xué)生分層，要保持相對獨立性，以確保教學(xué)的最終方向和作用。體育教學(xué)要極盡靈活性、針對性，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個性。在排球分層教學(xué)中，教師不能為了分層而分層，而是要尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生在分層的同時互幫互助，合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生共同進步。

例如，在“側(cè)面下手發(fā)球技術(shù)”的教學(xué)中，側(cè)面下手發(fā)球是排球發(fā)球技術(shù)中最簡單、最基礎(chǔ)的技術(shù)手法，這種發(fā)球手法對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練幫助很大。但關(guān)于側(cè)面下手發(fā)球技術(shù)，學(xué)生的掌握程度往往有所不同。為了達成教學(xué)目標，讓學(xué)生掌握側(cè)面下手發(fā)球技術(shù)，教師可以將分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來，針對不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定不同的練習(xí)方式。如在簡單講述排球側(cè)面下手發(fā)球技術(shù)后，教師可以讓學(xué)生就側(cè)面下手發(fā)球準備姿勢、拋球擺臂、揮臂擊球動作有一個初步的了解。接下來，教師可以將學(xué)生分層、分組，讓各組學(xué)生自主選擇練習(xí)方法，進行自主練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生反思、自評，促使學(xué)生在考證、評價和立論的過程中培養(yǎng)互助精神、自省意識，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（五）開展分層教學(xué)評價，提升學(xué)生排球綜合能力

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中有著重要作用。通過教學(xué)評價，教師可以了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)評價中，教師需要做好相應(yīng)的分層教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生做出客觀全面的評價。如果教學(xué)評價中存在偏激或者不適當(dāng)?shù)呐u，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要綜合學(xué)生的個性特點，給出公平、客觀的教學(xué)評價。對于層次較高的學(xué)生，教師需做好課堂引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理。對于水平較為薄弱的學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的自尊心，多關(guān)注、多鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)排球的自信心。

例如，在排球傳墊球的教學(xué)中，教師在對動作要領(lǐng)進行講解后，除了讓學(xué)生自己墊球練習(xí)，還可以采取傳墊球結(jié)合的教學(xué)方式，在不同的落點進行拋球，讓學(xué)生在移動的過程中把教師或者同學(xué)拋來的球傳給或墊到拋球人的手上。此外，還可以組織學(xué)生進行三人墊球、五人圍成圓圈傳墊球結(jié)合練習(xí)等，教師要及時對學(xué)生傳墊球動作進行觀察和指導(dǎo)評價。在對學(xué)生進行評價時，教師需要根據(jù)學(xué)生的分層制訂不同的評價標準。為了增強學(xué)生的分層評價效果，教師可以組織學(xué)生開展排球比賽活動，讓學(xué)生自由組隊，利用手機視頻記錄等方式把比賽的過程拍下來，和學(xué)生一起分享運動的體驗，為之后分層教學(xué)的開展積累經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上結(jié)合評價，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教師可以讓學(xué)生進行自我評價和互相評價，找出彼此的不足，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，不斷強化自身的排球技巧。在分層教學(xué)評價中，教師應(yīng)多注重評價的多樣化，借助客觀全面的評價活動，提升排球教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語

排球是高中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，將分層教學(xué)法引入排球教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教學(xué)規(guī)律。排球運動不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。為了激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用分層教學(xué)法，在尊重學(xué)生的前提下，做好學(xué)生的分層、教學(xué)目標的分層、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價的分層，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生潛能，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。