初中歷史教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

張 燕

(江蘇省高郵市南海中學 江蘇 高郵 225600)

初中的歷史背景知識以專業(yè)知識和技能為基礎，帶來情感、態(tài)度和價值觀，使教師能夠領導、教授并提供適當?shù)姆椒ǎ瑸閷W生提供所需的各種素質需要幫助發(fā)展。初中生最重要的特征之一是歷史知識，這對學生的學習和成長很重要。學生對文學基礎知識的掌握，可以為公司未來的成長和發(fā)展奠定基礎。因此，作為教育者，我們必須注重培養(yǎng)學生的基礎知識。

1.加強學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和意義

進入21世紀，國家對人才培養(yǎng)提出了高標準，核心素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)和考核的重要標準。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生適應未來不斷發(fā)展的社會需求所需的素質和技能，為學生的長期成長奠定良好的基礎。由于應試教育的長期效應，高中歷史教師往往只注重教授學生知識，更注重學生的考試成績，導致學生實際上記住了歷史知識，并沒有形成和發(fā)展歷史素養(yǎng)，沒有發(fā)揮歷史高中歷史教學的真正作用。在歷史課上如果老師只關注課本內容的學習，課堂形式單調，課程內容枯燥，課堂環(huán)境不活躍，會導致學生對學習歷史沒有興趣，沒有學習的欲望或熱情，使歷史教學的有效性和質量降低。為了有效改善這種教育狀況，歷史教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，把個人發(fā)展和學生學習作為歷史教學的重要目標，學生的歷史核心素養(yǎng)是學習系統(tǒng)的發(fā)展，重點是閱讀和獲得技能以加強學習主動性。它不是以知識為基礎的基礎教育體系，而是激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，增強學生的學習主動性，促進有效學習。此外，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)也有助于學生的全面發(fā)展，幫助學生掌握歷史的基本知識的同時，還可以將歷史知識用來評估和解決問題。因此，在初中歷史教學中，加強學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

2.歷史教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

2.1 教師提高自身的素養(yǎng)，強化歷史核心素養(yǎng)教學。初中歷史教學中基本素養(yǎng)能力的發(fā)展離不開對教師知識的單一講解。教師可以通過日常領導的指導和行動來影響學生。因此，教師本身需要較高的綜合素質。在傳統(tǒng)教育中，師生關系比較牢固，學生可以體驗學習歷史的樂趣。因此，教與學教師必須不斷提高自學能力，使自己和學生達到包容的水平，轉變課堂角色，營造公平愉快的學習環(huán)境。同時，教師需要創(chuàng)建一個有凝聚力、刺激性和競爭性的教育體系。如果學生能增加與老師交談的時間，師生之間就能更好地了解彼此，師生也能成為更好的朋友。研究和研究表明，學生也更加依賴老師，對學習更加熱情。但是，在針對學生的過程中，教師需要了解標準。如果師生關系過于密切，學生就無法實現(xiàn)教師的概念，干擾學習活動的開展。既然也有影響，教師就需要了解師生之間存在的規(guī)范。在課堂教學中，教師應使用語言來鼓勵和表揚學生，并營造支持性的學習環(huán)境。在課余時間，為了給學生灌輸對老師的信心，老師需要加強與學生的對話，以了解他們真實的內心想法。教師還應注重提高學生的素養(yǎng)能力，通過創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)合適的教學方法，組織有效的教育活動，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)。

2.2 運用多種形式，激發(fā)學生自主學習。初中是一個積累和學科理解的過程。與九年級相比，七、八年級更加注重資金的積累。如果7年級和8年級不強調保持歷史理解，這是學習如何通過9年級高中入學考試和重新思考問題的重要途徑。更重要的是，教師專注于描述問題的技能組合和培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)理解能力。因此，7-8年級的歷史學習更需要學生自發(fā)培養(yǎng)學習能力，為學習歷史學科打好基礎。并獲得素養(yǎng)和書寫歷史的基本知識。在課堂上，您可以要求學生在他們喜歡的特定課程中授課。例如，當您學習7年級學生的第二部分時，您可能想在學生素養(yǎng)時告訴他們一個關于他們的有趣故事。他們了解歷史。以及本文研究的一些歷史結論。學生可以扮演孔子或老子，討論他們的意見?？鬃雍屠献拥囊庖姡瑧搧碜钥鬃雍屠献拥澜?jīng)的分析。對孔子和老子的反思。此外，不僅堅持孔子的意見，而且還堅持他的追隨者。所以，如果你在演孔子，就不能用孟子弟子的意思，因為孟子在孔子時代還沒有出現(xiàn)。有趣的形式鼓勵學生參與課堂，對歷史內容的推理意識，對歷史時間和星系概念的理解，以及歷史推理的先決條件。自主學習使他們能夠最大限度地發(fā)揮主動性并獲得歷史上的基本素養(yǎng)方法[1]。

2.3 注重基礎引導，培養(yǎng)學生的時空觀念。培養(yǎng)高中歷史學生和歷史學生的時間和地點概念是歷史教學的基礎，也是提高學生素養(yǎng)能力的關鍵。從歷史上看，基本素養(yǎng)理解一直是高中生相對一致的學業(yè)成績和質量要求。在課程中，教師可以添加基礎歷史知識，逐步深化教育活動，使學生發(fā)展時空知識體系，成為重點學習者。準備提高您的素養(yǎng)理解能力。學生們積極思考研究。一些沒有歷史淵源的學生，在有了時代觀念后，逐漸形成、研究和發(fā)展了自己的歷史觀。西化救國戰(zhàn)略失敗后，中國知識分子開始在我國發(fā)展。改變其余的。這種現(xiàn)象有所改善，但最終失敗了。為此，當學生有一定的時間和空間概念時，就會發(fā)現(xiàn)他們對歷史資料中的時間行為和人格行為有了更多的認識，進而形成了一個相對立體的知識結構體系。

2.4 教師加強引導，建立學生唯物史觀。唯物史觀是初中學習歷史最重要的部分，也是學習歷史的關鍵。唯物史觀者指出，社會內容是指社會意識，經(jīng)濟基礎是上層建筑，歷史是人創(chuàng)造的，這是一種辯證的質疑、分析、解決問題的方法。沒有好的或壞的評論需要考慮。在教育中，教師教導學生掌握唯物史觀，用唯物史觀解決歷史，提高學生解讀歷史事件的能力，達到基本素養(yǎng)和精讀的效果。例如，當老子、孔子、韓斐濟理解不同的觀點時，我們需要將他們的個人經(jīng)歷與他們所處的時代環(huán)境和他們所代表的階級的興趣相結合。這些歷史評論是全面而嚴謹?shù)摹＝Y論是正確的。它通過發(fā)現(xiàn)物質生產活動中任何社會和政治變化的根本原因，教會學生理解和運用歷史唯物史觀，研究歷史問題。通過復雜的歷史事件或情境，學習研究、理解歷史發(fā)展的關鍵指標。他通過唯物史觀，指導歷史教學，發(fā)展學生唯物史觀的科學材料，提高歷史分析潛能和歷史特色潛能。

2.5 以歷史事件為基礎，培養(yǎng)學生理解和解釋分析素養(yǎng)。歷史闡釋，尤其是指學生對歷史事件的感性和理性理解的敘事理解的高度。在學習過程中，要求學生對歷史事實數(shù)據(jù)進行深入分析，以了解和更好地理解歷史事件。了解各種歷史事件，了解其背后的原因，尊重他人，公平對待歷史問題。歷史解讀側重于學生客觀有效的評價，同時根據(jù)對歷史的理解和知識所包含的歷史資料，對歷史事件進行有效的評價和分析。個人分析反映了特定事件或特定代表的行為。這些都是學生在學習歷程中必須具備的重要品質。以鴉片戰(zhàn)爭為例。通過對本書內容的講解，學生在一定程度上加深了對主要課題的理解。目前，教師可以添加一些歷史事實，如我國的經(jīng)濟水平、政治水平等，教學生如何學習，教他們了解爆炸的真正原因。探索東方和東方國家的經(jīng)濟發(fā)展。因此，可以看出每個學生是否能夠在充分理解歷史數(shù)據(jù)的情況下解釋和分析歷史事件，每個學生在課堂上積極思考、討論和表達意見和觀點。如果可能的話，學生在基本素養(yǎng)和素養(yǎng)理解技能方面會有顯著的提高。

2.6 進行愛國教育，培養(yǎng)學生家國情懷。家庭和民族感情應該包括基本的素養(yǎng)能力、歷史研究和發(fā)現(xiàn)、人道主義行動和高度的民族意識、歸屬感、責任感和重要的發(fā)展目標。七、八年級的歷史就是中國的歷史，只有九年級才是世界的歷史。如果您查看學校教科書，您會發(fā)現(xiàn)很多關于家庭和國家情緒的材料。教師也應該有意識地調查這些歷史事件或情況。著名的歷史人物反映了他們的愛國主義和愛國主義精神，形成了學生對祖國的看法。例如，在高中二年級第一卷第六部分，當你談到中國在日本的抵抗時，看圖片或材料，你可能會感受到抗戰(zhàn)帶來的人民苦難。中國長城創(chuàng)造了一個面向世界的新中國。很多書中提到的抗日英雄，就是像楊貞英這樣的抗日英雄。像教材上提到的抗日英雄楊靖宇，他犧牲后，殘忍的日軍發(fā)現(xiàn)他的胃里盡是枯草，樹皮和棉絮沒有一粒糧食！其國家使命和責任值得稱道。通過培養(yǎng)國家和國家意識。還有許多偉大的革命先烈，如劉胡蘭，董存瑞等同志，他們的民族使命感與擔當，值得我們敬佩。國家富強，人民安居樂業(yè)。人們有成長的機會和前景。通過培養(yǎng)文化認同感，我們也培養(yǎng)了一種責任感。國家有問題。讓我們面對一個被人表揚的革命烈士。家庭和鄉(xiāng)村精神隨時準備通過在和平時期努力學習和建設家園來實現(xiàn)自我價值觀。

2.7 汲取歷史經(jīng)驗教訓，樹立正確價值理念。在初中學習歷史時，學生積極內化過去的經(jīng)歷也很重要。它鼓勵學生積極學習，并為學生提供各種想法和觀點。因此，高中歷史教師應要求通過對歷史知識的解讀，向學生灌輸情感價值觀，幫助他們找到合適的方法。學習當學生的視野得到充分的拓展，他對知識的理解就會更深。同時，教師要注重對具體歷史課的分析和闡釋。以9月18日的教育培訓活動為例，一位老師可能首先想象情景，播放音樂《松花江上》并提出問題?！皷|北人民為什么會遠離故土，去其他地區(qū)謀求生計呢？并要求學生分組工作，相互合作，發(fā)展自己的情感價值觀。。這時，教師可以順勢提出歷史上發(fā)生的侵華事件，帶領學生分析整件事情的前因后果。讓學生有機會從整體上研究事件的因果關系。綜合指導使學生能夠聚合歷史數(shù)據(jù)，探索和理解問題，最終發(fā)展真實的歷史價值。因此在這一過程中，教師要注重與學生之間的互動，進而營造出平等的師生關系，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點或是提出質疑。

2.8 鼓勵自主學習，培養(yǎng)學生獨立思維。在學校歷史教育中，教師首先要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生在有限的課本之外學習，積極鼓勵自主學習，在初中歷史教育中培養(yǎng)學生對歷史的深入學習。學會獨立思考并為他人著想。教師在闡釋教科書中重要而復雜的知識時，應適當擴展知識面，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，然后對相關歷史知識進行自由反思。同時，教師還需要注意重要歷史價值的呈現(xiàn)和分析。它培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生對歷史素養(yǎng)有基本的了解。教授“三國兩晉南北朝：政權分離的民族交融”的老師，解讀和強調了幾位相關歷史人物的繪畫，捕捉了民族團結和民族統(tǒng)一的社會價值學生的心。在交流故事變化的幫助下，教師可以教會學生如何正確理解和思考不同的想法，通過仔細研究相關人物，提高獨立思考能力。例如，當一位老師描述中國戰(zhàn)爭期間，他不能這樣解釋：“秦朝時，皇室逐漸衰弱，各派之間相互競爭。晉代，英雄出世，有功者?！斑@比三個王國的分數(shù)還多。”謝德教授說，這激發(fā)了學生們了解秦、南北朝，于是接下來的老師探索了各個國家，組織學生學習歷史，變得更加感興趣。在里面。與學生一起思考。他們的獨立思考也可以得到提高。在這個過程中，教師要注重與學生建立關系，鼓勵學生積極發(fā)表意見或提出問題[2]。

2.9 加強史料分析研究，提高學生史料實證能力。歷史學習和研究中一個非常重要的技能是研究、分析和評估史料的能力。歷史取材于史料的挖掘，因此，高中歷史教師不僅要向學生講解具體的歷史知識，還要幫助學生閱讀更多相關材料，在拓寬了學生的視野的同時，提高了他們對史料的多元化理解能力。提高學生通過史料進行歷史素養(yǎng)的研究。史料分為真實史料和虛假史料，歷史教師需要培養(yǎng)學生辨別史料真?zhèn)蔚哪芰?，才能更真實地再現(xiàn)歷史的真相。

2.10 加強對學生的問題引導，提高學生的歷史理解能力。在提高歷史核心素養(yǎng)的過程中，學生需要具備一定的歷史理解能力。對歷史的理解與學生自己對歷史事件的想法和看法有關，提高學生理解歷史的能力會促進學生更好的學習歷史。在初中歷史教育活動中，教師要加強對學生的引導，使學生能夠根據(jù)歷史資料來解讀和評價歷史事件，使學生對歷史事件和歷史人物有了更理性、更深刻的認識。培養(yǎng)學生的歷史理解能力，可以提高學生理解歷史的能力，提高學生歷史研究的水平和質量。

3.結語

初中歷史教學中，學生基本素質的培養(yǎng)不僅是時間的需要，也是學生發(fā)展的需要。因此，在中學歷史教學中，教師應注重對學生進行基本素養(yǎng)知識的教育，認真研究課本內容和學生的學習情況。學生應尊重學生在課堂上的主導地位，并為學生基本素養(yǎng)理解能力的發(fā)展和進步做出貢獻。