初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

張 鵬

(江蘇省高郵市南海中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

數(shù)學(xué)是一門(mén)初中科目的基礎(chǔ)學(xué)科，也是初中的一個(gè)重要模塊。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)技能，而且培養(yǎng)了終生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)優(yōu)化了額外的教育資源，使學(xué)生能夠參與協(xié)作和交流。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)模式是指一種學(xué)習(xí)互助的方法，學(xué)生明確分擔(dān)共同任務(wù)的執(zhí)行責(zé)任[2]。在這種狀態(tài)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作，幫助他們實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和興趣，以實(shí)現(xiàn)他們?cè)谕瓿晒餐蝿?wù)的過(guò)程中的成長(zhǎng)和發(fā)展。這種領(lǐng)導(dǎo)體系不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，還可以改善課堂環(huán)境，在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)，改善他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)數(shù)學(xué)靈感。通過(guò)結(jié)合學(xué)生自己的邏輯和實(shí)用的數(shù)學(xué)功能，教師可以在數(shù)學(xué)課中使用合作學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。尤其是模式合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重要性，主要可以從兩個(gè)方面看出。一方面，在教育效果上，模式合作學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自學(xué)為主。課程合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種能力和意識(shí)讓學(xué)生不僅具有較高的學(xué)習(xí)能力，而且可以在合作中進(jìn)行自學(xué)，從而產(chǎn)生了一個(gè)異常高效的循環(huán)，提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而且學(xué)習(xí)效率也在提高。另一方面，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和行為可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)更清晰的變化和改進(jìn)。尤其是在數(shù)學(xué)課堂，模合作學(xué)習(xí)可以利用學(xué)習(xí)者的推理能力幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。以及提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。根據(jù)合作學(xué)習(xí)課堂模型，這兩個(gè)方面的作用和意義相輔相成。在數(shù)學(xué)課中使用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還有助于加強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展和學(xué)習(xí)技能[1]。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的策略

2.1 科學(xué)、合理組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)，分組是關(guān)鍵，確保小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提是科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組。目前，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師組是由教師隨機(jī)分配的。這種小組方法更有可能將更多的學(xué)生置于同一知識(shí)水平的同一小組中，并且支持在成員之間擴(kuò)展小組思維和學(xué)習(xí)。也有學(xué)生可以加入的小組。這種小組方式很難維持課堂秩序。當(dāng)一些學(xué)生與小組形成小圈子并產(chǎn)生隱藏的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，這會(huì)降低小組協(xié)作的有效性。這不能保證并且可能對(duì)學(xué)生有害。前兩個(gè)組的位置不科學(xué)，不太可能在初中數(shù)學(xué)課上有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)組。因此，在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性的形成。根據(jù)不同層次的學(xué)生，按照科學(xué)和專業(yè)的原則，制定出科學(xué)活動(dòng)和相應(yīng)的集體行為的各組學(xué)生，都可以在自己的手中發(fā)揮作用。例如，大多數(shù)男生擅長(zhǎng)應(yīng)用題，有些女生擅長(zhǎng)幾何或數(shù)列。組隊(duì)時(shí)，數(shù)學(xué)老師必須根據(jù)靈活學(xué)生的數(shù)學(xué)技能領(lǐng)域進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。有些團(tuán)體不全是男性，有些團(tuán)體不全是女性。請(qǐng)記住，男孩和學(xué)生在女孩團(tuán)隊(duì)的成員中平均分配。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都是團(tuán)隊(duì)成員的組織者和協(xié)調(diào)者，要保證有一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)該是具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生。成績(jī)可以不是最好，但是必須有想法，可以承擔(dān)起小組的責(zé)任，讓整個(gè)小組在他的組織協(xié)調(diào)下各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)能得到充分發(fā)揮。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)年級(jí)，讓團(tuán)隊(duì)成員有高、中、低三個(gè)等級(jí)，讓小組中分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生表現(xiàn)更好。目的。而且每個(gè)人都可以互相學(xué)習(xí)。他們互相學(xué)習(xí)，融合得很好。

2.2 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立合作自學(xué)意識(shí)。為了在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教育，教師必須具備適當(dāng)?shù)囊庾R(shí)并滿足理解適當(dāng)?shù)姆纸M、學(xué)生概念，特別是改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等前提條件。除了數(shù)學(xué)之外，合作學(xué)習(xí)是可以保證模型運(yùn)行的一個(gè)重要元素。初中生習(xí)慣了“敘事”的教學(xué)方式，長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，習(xí)慣了閱讀。另一方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有表現(xiàn)出積極的興趣。他們習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)課，不準(zhǔn)備積極思考。當(dāng)然，他們很少提出問(wèn)題或要求研究材料和問(wèn)題的答案。不適合在數(shù)學(xué)課上實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。教師在課堂上放置獨(dú)立的教育課題，組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)生參與度低，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，這是模式合作學(xué)習(xí)造成的。另一方面，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)概念個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而頻繁的考試也在無(wú)形中使學(xué)生之間樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)對(duì)立的意識(shí)。大多數(shù)初中生處于青少年時(shí)期，處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，受到外部環(huán)境的影響。大多數(shù)初中生不知道合作學(xué)習(xí)和關(guān)注教師的注意力不集中和學(xué)生對(duì)心理學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注的能力。在這種情況下，老師還沒(méi)有準(zhǔn)備好使用合作學(xué)習(xí)，他們很難通過(guò)有效的溝通和合作來(lái)互相幫助和支持。因此，教師必須在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在開(kāi)始課程之前鏈接。入門(mén)課程在創(chuàng)建共享學(xué)習(xí)環(huán)境方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)通過(guò)課前的推薦鏈接，營(yíng)造合適的課堂環(huán)境。教師可以使用這項(xiàng)技能來(lái)創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)，將材料中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的例子結(jié)合起來(lái)。在提供解決方案時(shí)，我們特意展示了合作學(xué)習(xí)概念和方法，以便學(xué)習(xí)者能夠體驗(yàn)到好處，合作學(xué)習(xí)的情況。大多數(shù)初中生處于青少年時(shí)期，處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到外部環(huán)境的影響。大多數(shù)初中生不知道合作學(xué)習(xí)和關(guān)注教師的注意力不集中和缺乏對(duì)學(xué)生心理學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注的能力。在這種情況下，老師還沒(méi)有準(zhǔn)備好使用合作學(xué)習(xí)，他們很難通過(guò)有效的溝通和合作來(lái)互相幫助和支持。因此，教師必須在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。早期教師會(huì)使用轉(zhuǎn)介課程前的鏈接，入門(mén)課程在創(chuàng)建共享學(xué)習(xí)環(huán)境方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)使用介紹性課程參考資料來(lái)創(chuàng)建合適的合作學(xué)習(xí)班環(huán)境。教師可以使用這項(xiàng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)建結(jié)合材料和現(xiàn)實(shí)世界知識(shí)的場(chǎng)景。在提出解決方案時(shí)，我們特意展示了合作學(xué)習(xí)概念和方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的好處。情形合作學(xué)習(xí)：教師也可以在組織游戲，讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)一起工作，營(yíng)造學(xué)生之間的合作感。游戲可以用來(lái)刺激課堂，在舒適宜人的環(huán)境中，學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)能力也得到了提高。此外，教師可以通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言和豐富多彩的教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生的合作意識(shí)和能力逐漸提高，合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式可以實(shí)現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)的、更好的學(xué)習(xí)成果。

2.3 借助多媒體手段來(lái)輔助數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和課程改革的不斷復(fù)雜化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越豐富，最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用日益突出。在初中數(shù)學(xué)課上，合作學(xué)習(xí)組教師使用圖像、視頻和音頻等多媒體技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?。協(xié)調(diào)學(xué)生的不同感受，讓學(xué)生通過(guò)聲音、光電圖像，更加迅速地進(jìn)入特定情境中。比如，在教授《圖形的平移》時(shí)，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生更容易地通過(guò)PPT觀察圖文翻譯的過(guò)程，或者逐步了解翻譯、圖文的特點(diǎn)，這是圖文翻譯的一個(gè)要素。它會(huì)減慢你理解和支配的速度。圖形翻譯的自然效果。同樣，教師可以使用多媒體進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作和完成課堂作業(yè)，讓學(xué)生在戶外和課堂上度過(guò)空閑時(shí)間，教學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充他不完美的教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)微信群或墻群來(lái)訓(xùn)練他們對(duì)三個(gè)想法的了解，在舞臺(tái)上拆分教學(xué)小組，創(chuàng)建公共討論論壇，制作PPT。這與課堂教學(xué)有關(guān)。讓學(xué)生在公共討論室開(kāi)始小組討論。由于這種新方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供參與小組討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和整合他們的知識(shí)，逐漸提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.4 設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重開(kāi)展課堂活動(dòng)，尤其是科目、過(guò)程設(shè)計(jì)和控制。在設(shè)計(jì)和確定教師時(shí)，教師應(yīng)首先考慮整合教科書(shū)。例如，在講解“一元一次方程”一章時(shí)，教師要根據(jù)一元一次方程的基礎(chǔ)知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)，確定運(yùn)算方式和目標(biāo)合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方程主要是為解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的大多數(shù)問(wèn)題都表現(xiàn)為應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該分組尋找答案,在時(shí)間合作學(xué)習(xí)執(zhí)行。確保學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)兼顧自學(xué)的原則。合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是提高和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的意識(shí)和自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生組合作學(xué)習(xí)教授學(xué)生自學(xué)技能，并將其融入這一必不可少的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有這樣，學(xué)生才能提高他們的數(shù)學(xué)技能。

2.5 借助小組合作學(xué)習(xí)模式，提升小組成員間的預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)意味著在課前理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師解釋之前分析與獲取知識(shí)相關(guān)的困難，向?qū)W生傳達(dá)課堂目的并傾聽(tīng)課堂。效率可以提高。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以為上學(xué)做好準(zhǔn)備是一個(gè)好習(xí)慣。教師在教學(xué)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在第一堂課中使用合作學(xué)習(xí)模式以獲得更好的效果。教師先將材料提前發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式展示他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員分享和協(xié)作工作?；ハ嗵接懬把刂R(shí)，共同提高效率。例如，在進(jìn)行“特殊三角形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，則教師可能會(huì)先將學(xué)生分組。在第一個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員也需要很好地分配他們的工作。在觀察分配給每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的前期工作后，團(tuán)隊(duì)成員相互分享和討論。這加速了教師技能和知識(shí)點(diǎn)理解的深化，為課堂新知識(shí)的同化開(kāi)辟了道路。問(wèn)題教學(xué)法確保團(tuán)隊(duì)協(xié)作和系統(tǒng)集成學(xué)習(xí)的有效性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師通常不知道學(xué)生在說(shuō)什么和聽(tīng)到什么。數(shù)學(xué)老師一直扮演著老師和學(xué)生身體的角色。如果情況不改善，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。在新課程改革的背景下，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。課程的主題從老師傳到學(xué)生。課堂課程必須尊重學(xué)生的狀況作為一門(mén)學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生之間的互動(dòng)，更多的師生互動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)課中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)法之一，增進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)知識(shí)?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)方法之一是通過(guò)制定適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。例如，在初中，合作學(xué)習(xí)模式允許您將課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)相結(jié)合。生物融合可以提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的整體有效性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，通過(guò)教授數(shù)學(xué)知識(shí)中的“錯(cuò)誤”，教師可以創(chuàng)造與小組協(xié)作和分工相關(guān)的問(wèn)題情境，提出這些問(wèn)題，就等于指明了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的方向。然后，學(xué)生可以專注于重要問(wèn)題并改變解決問(wèn)題的想法?；蛟S可以回答問(wèn)題。學(xué)生可以就課堂上提出的一個(gè)重要問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)和接受合作學(xué)習(xí)組，從每個(gè)組中選擇一名代表，并為內(nèi)部每個(gè)組制定一個(gè)想法進(jìn)行交流，最后解釋討論的結(jié)果。教師通過(guò)總結(jié)所獲得的知識(shí)來(lái)發(fā)展。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。

2.6 把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不僅要求教師在教育實(shí)踐中扮演導(dǎo)師和促進(jìn)者的角色，還要求學(xué)習(xí)者群體參與合作學(xué)習(xí)模式，教師需要積極與學(xué)生合作和互動(dòng)。這種小組合作教學(xué)模式以學(xué)生為主，學(xué)生可以在小組中獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師在過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題給予正確的答案。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)協(xié)作教學(xué)模式時(shí)，教師必須充分發(fā)揮合作的價(jià)值，并將其結(jié)合僅各小組的協(xié)作研究中。

2.7 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，延伸合作。有效的評(píng)價(jià)不僅能及時(shí)反饋學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還能提高學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)在小組協(xié)作中解決問(wèn)題，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)過(guò)程采取主動(dòng)和適應(yīng)。在初中數(shù)學(xué)合作指導(dǎo)下，教師要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)感受，正確運(yùn)用小組成員的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，包括討論參與程度和對(duì)結(jié)果的貢獻(xiàn)等，學(xué)生和小組的作業(yè)也應(yīng)該相互比較，并應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。作業(yè)完成后，也應(yīng)由其他先祖審查，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方式，學(xué)生可以在檢查其他小組和同學(xué)的作業(yè)中尋找差距和錯(cuò)誤，同時(shí)檢查自身是否滿足這些要求。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和評(píng)估小組，并為落后的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，總的來(lái)說(shuō)初中數(shù)學(xué)是作為一個(gè)為其它學(xué)科發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在社會(huì)上都發(fā)揮著很多重要的作用。他們可以有效地完成課堂作業(yè)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力和成績(jī)。為了提高我們的初中數(shù)學(xué)教育，我們需要在數(shù)學(xué)研究所繼續(xù)在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究和討論。在這個(gè)發(fā)展階段，只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能造就新世紀(jì)培養(yǎng)最好的人才。